法律教學全文(5篇)

摘要：在高職院校法律教學過程中，教師要積極落實多元化教學機制，開發不同的教學資源，從而有效提升學生的綜合素質，確保教師和學生之間能形成良好的互動。近年來，案例教學法已經逐漸在各大高職院校中的法律教學中被運用，案例教學法能使學生更好的掌握法律知識、提高學生的綜合素質、調動學生在學習過程中的積極性、加大教學的效果。

關鍵詞：案例教學；高職院校；法律教學；運用

案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，提高學習興趣，保證教學質量和教學效果，培養學生理論聯系實際和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方法非常適合高職院校的人才培養模式，是一種行之有效的教學方法。

一、高職院校法律教學中應用案例教學的重要性

高職院校法律教學中應用案例教學能輔助學生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學中涉及法律基礎、商貿法律事務以及財經法規等基礎性課程，都是一些需要學生硬性記憶的內容。為了避免生澀的法律常識引起學生的反感，教師借助案例教學能提升課堂教學的靈活性，引導學生建立對應的討論和交流機制，也能提升學生的學習積極性。高職院校法律教學中應用案例教學也能輔助學生提升綜合能力，借助學生參與互動就能實現課堂教學內容的延續。學生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業的完成，學生在參與相應內容的過程中，就能優化學生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學生動手、動口以及動腦能力，也為學生解決問題以及口語表達能力的優化奠定了堅實基礎。高職院校法律教學中應用案例教學能提升學生的學習主動性，借助合理性的課堂設計以及探索就能深度挖掘學生的學習潛力。對于教學指導工作而言，學生的興趣非常關鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學生的注意力，并且激發學生的學習激情，學生在參與課堂教學中就能更好地學習法律知識。

二、案例教學在高職院校法律教學中的應用

為了發揮案例教學的優勢，就要結合高職院校法律教學要求以及課堂教學模式落實系統化的應用模式，提高學生的綜合能力，提升教學效果。

摘要：培養卓越法律英語人才是我國對外發聲的戰略需要，也是涉外法律事務實踐和教師轉型的需求。以人才培養為背景研究法律英語教學目標，培養重心在應用型法律英語人才而非學術型法律英語人才。思考語言與法律學科交叉下，語言學習策略、語言交際能力和跨文化與法律英語的關系。結合人才培養目標，對教學困境提出了完善教材、培養思維和重視師資建設的具體建議。

關鍵詞：人才培養；法律英語；教學內容；教學改革

一、法律英語教學的必要性

2012年，由中共中央政法委員會、中華人民共和國教育部聯合舉辦的工作會議，確定了《卓越法律人才教育培養計劃》。2016年主持召開中央全面深化改革領導小組第二十四次會議，會議審議通過的《關于發展涉外法律服務業的意見》指出，國家政策的教育計劃和指導意見對卓越法律人才的標準需要符合“通曉國際法律規則”“具有國際視野”“促進國際交流”“參與國際法律事務”的標準，直指法律英語的教學范疇。因此，發展法律英語教學是國家對外發聲，參與制定國際規則的戰略需要。有能力從事涉外法律事務的法律英語人才資源稀缺。2016年，我國85％的法務職位要求熟練掌握法律英語，64％的涉外案件則因通曉法律英語專業人士嚴重缺乏而無人問津，82％以上的法律工作者僅有單一法律知識背景[1]。從連續兩年的調研可見，涉外法律事務增長迅猛和法律英語人才的缺位導致法律英語教學改革迫在眉睫。國家政策、相關會議、調研數據凸顯了培養卓越法律人才的重要性，是大學英語教師轉型的有效途徑，也是社會對人才缺失的渴求。

二、法律英語教學內容的思考

法律英語是結合了法律和英語語言學的交叉學科，是ESP（EnglishforSpecialPurpose）英語的重要分支。法律英語教學是由教師講授“以普通法國家的英語為基礎，在立法和司法等活動中形成和使用的，具有法律專業特點的，服務于涉外法律工作的語言變體”[2]。法律英語的教學內容應包含以下方面。

（一）語言學習策略恰當的語言學習策略是法律英語教學的效果保障，語言學習策略是法律英語教學內容的必然組成部分。法律英語教學歸根結底是語言教學。語言教學的實質是通過各種各樣的學習活動來激發、培養學習者的語言能力，在這一過程中受到語言學習策略的影響。學習策略步驟為：1.制定明確目標：為學習語言打好心理基礎，并制定切合實際的待完成目標。2.目標分層細化：為實現展開次目標規劃，落實具體的學習行動、程序、步驟，并積極地完成細化目標，推進學習進度。3.人際交流實踐：在初步完成學習進度后，嘗試將所學理論知識轉化為語言場景中的實際應用，克服來自對于“書本”的心理依賴，并在應用與反饋的影響下，提高學習語言的熱情與自信力。法律英語專業教師在完成授課內容的同時，路徑的提供和篩選是法律英語教學的關鍵環節，路徑的選取及優化可直接關系到學習者的學習效果。從長遠來看，制訂切實有效的個性化路徑，是法律英語教學的可持續發展和實踐應用的必要環節。

一、案例教學運用于法律通識課的必要性

法律通識課中運用的案例大都源于生活實際，與大學生的日常生活聯系密切，所以說大學生運用法律知識分析案例的過程，實際也是增加社會閱歷的過程，這有利于幫助大學生樹立法律意識和法制觀念，為他們將來在社會生活中懂法、用法奠定基礎。例如借助“復旦大學投毒案”可以很好地教育大學生遇事冷靜處理，不要盲目觸碰法律紅線，否則將會受到法律的嚴懲。另外，案例教學法側重于師生討論，鼓勵學生理性思考、分析問題，這有助于引導大學生形成法律思維，在日常生活中做到知法守法，依法行事。如此一來，不僅能夠有效防止大學生誤入違法犯罪的歧途，而且可以幫助大學生學會用法律保護自己。

二、案例教學運用于法律通識課應當注意的問題

(一)精心挑選教學案例

法律案例數量繁多、種類多樣，既有涉及遵紀守法的，又有關于依法維權的，因此教師在法律通識課中要想真正發揮案例教學的優勢，首當其沖要注意依據教學目標甄別、篩選案例。法律通識課旨在培養大學生的法律意識，引導大學生遵紀守法，依法行事。因此，教學案例的選擇要突出對大學生的教育引導作用，適當淡化、削減案例中的不健康因素，避免對大學生造成負面影響。例如在選取“云南大學馬加爵事件”作為教學案例時，要省去犯案人的具體作案細節，重點闡述案件造成的悲劇后果，從而教育大學生依法行事。

(二)靈活開展案例教學

法律通識課中運用案例教學，要打破傳統的“填鴨式”說教形式，從“看”、“聽”、“講”等多個方面入手，靈活、多樣地展開教學。首先，教師在法律通識課中要讓學生多“看”案例。研究發現，人類所獲信息的80%源自于視覺系統，因此教師要注意讓學生多看法律案例。其次，教師在法律通識課中也要讓學生多“講”案例。大學問家朱熹有言:“鵝湖之會是最為期許的”，只有讓學生加強討論、爭辯，才能促使學生深入問題、發散思維，變被動接收為主動學習。所以教師在案例教學中要引導學生多去討論、辯論，鼓勵學生用法律知識去分析案例，敢于發表個人見解。除此之外，教師在法律通識課中還要讓學生多“聽”案例。為此，教師可以組織學生聽法律主題的講座，或者組織學生到法庭旁聽庭審，用現實的案例教育學生，這將給學生留下更為深刻的印象，達到更好的教學效果。

摘要：隨著課程改革的不斷深入,法律課程受到了越來越多的關注。社會對大學法律課堂教學越來越重視。如何提高學生的法律知識能力已經成為教師研究的重點。在法學教學中,教師的講述是學生了解知識的主要途徑，也是教師培養學生的重要方式。課堂是教學的主要陣地。在引導學生學好法律知識的目標背景下，教師要有效提高課堂教學效率。只有培養學生學習的興趣與熱情，教師的教學才能取得良好的效果。教師在課堂教學的過程中,要不斷創新教學方法，不斷調整課堂，采取適當的教學方法，促進教學內容的展開,提高教學效率,促進學生對法律知識的學習。本文就如何提高法律課堂教學效率進行闡釋和說明。

關鍵詞：法律課堂；提升路徑；策略研究

大學法律是學生學習的基礎科目[1]。教師應該著重培養基礎，不斷優化課堂教學過程，提高教學的綜合質量，充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺參與課程學習。因此，教師的教學目標不能局限于教材知識的傳授，而是既要追求教學質量的提高，又要注重輔導學生鞏固知識基礎，使其具備各種應變能力。在教學實踐中，課堂的低效性一直都是一大難題。為了解決這一問題，教師在教課時應該不斷創新教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與。

一、培養良好的師生關系，合作共贏

人生最美好的東西就是同別人的友誼。當今社會是一個和諧共贏的社會[2]。和諧滲透了生活的各個方面，既表現于成年人的工作中，也表現在教師與學生之間。良好的師生關系是一切教學的前提，是教育事業發展之本。形成良好師生關系的第一步就是學生不需任何事情都聽從教師的指令。現在的學生不再是學習的機器。教師必須逐漸轉變自己的教學方式，不能讓學生一味地遵循教師的指引，以教師為教學的中心。相反，法律課堂應該變得更有包容性。只有學生在課堂上能夠積極表達自己對知識的見解，發表自己內心的感受，他們學習的探究性才能提高。例如，“亦師亦友”講的是教師與學生之間的關系。課前，教師應多向不同的教師和學生了解本班學生的性格特點等，并根據學生的學習進度、能力去交友，與學生建立統一的愛好。為拉近自己與學生之間或學生與學生之間的關系，在課上，教師可以根據教授過的法律知識布置任務，學生也可以給教師布置。教師也可以在課上給出兩個法律思考問題，讓學生找準自己的站位，并在下節課上表述自己的見解，通過與教師的交流、與同學的交流，完成任務。這種友誼賽，教師也會參與，不僅能拉進師生、生生之間的關系，而且能讓學生了解更深層次的法律知識，進而幫助彼此改進和提高。教師營造一種輕松愉快的比賽教學環境，能讓學生每個人都樂于參與。

二、充分發揮教學工具的作用，激發學生興趣

當代是一個信息化的時代，科技的發展也帶來了教學領域的變革[3]。例如，新興的多媒體技術在課堂上的使用頻率越來越高，許多教師和學生開始接受這一新興教學工具。大學生對知識有更多的需求。而多媒體技術剛好能適應這一需求。教師可在上課過程中提前準備本節課的目標指引，提前準備好與本節課有關的簡短的視頻或動態的圖片來激發學生的興趣，能為整節課打下良好的基礎，也能讓之后的講解變得容易許多。學生可利用多媒體查找法律知識，解決自己不明白的問題，保持對法律這門學科的學習積極性。這樣，教師課堂教學的方式也會變得新穎。例如，課上，教師利用多媒體的教學方式，不僅能涵蓋教材的知識點，而且能突出法律知識的重難點，還可以利用多媒體網絡來拓展相關的課外知識。這樣能開闊學生的知識視野，還能拓寬學生的知識面。教師利用多媒體聲、色、圖俱備的特點來展示法律知識點，沖擊學生的視覺、知覺，在法律課堂上形成適應性的教學模式，將提高學生學習的效率和質量。課下，教師也可以讓學生利用網絡查閱資料，拓寬視野，培養學生自主學習法律知識的能力，使學生愛上法律課程。在多媒體的輔助下，法律課堂變得活潑生動，不再死氣沉沉。

摘要：中職學校作為培養社會專業技術人才的重要基地，在開展技術教學的同時還需要加強法律與道德教育，以促進學生的全面發展。文章主要分析中職“職業道德與法律”運用案例教學的原則與優勢，對案例教學的過程及措施進行探討。

關鍵詞：中職；“職業道德與法律”；案例教學；專業技術人才

案例教學主要是通過分析具體的案例讓學生掌握相關的專業知識，使其在學習過程中具備較強的法律知識水平。中職學校作為培養社會專業技術人才的重要基地，在開展技術教學的同時需要加強法律與道德教育，促進學生全面發展。而“職業道德與法律”作為中職的重要學科，應借助案例教學提高學生對相關專業的認識，并且將其應用到實踐中。

一、案例教學法的實施原則與優勢

其一，原則。案例教學法的本質就是對具體的案例進行分析與講解，讓學生在學習的過程中逐層深入。這種專業教學的開展可以通過簡單易懂的方式幫助學生掌握重點內容，并且在破解教學難點時能夠進行案例導入，通過對案例的分析抽絲剝繭，提高教學效率。案例教學法的原則有三點：一是意識的轉變原則。教師需要發揮主要的引導者角色，但不是絕對的教學主體。教師需要轉變傳統的教學觀念，讓學生在學習的過程中可以直接找到學習的重點。二是理論與實踐結合原則。教師需要利用案例呈現生活的實際內容，讓學生通過學習與生活接軌的案例培養自己的價值觀，使其在個人發展的過程中獲得較強的推動力。三是知識遷移原則。教師需要引導學生在分析與解決問題的過程中對不同的知識進行遷移，使得復雜、豐富的知識簡單化，更容易理解。教師要實現多個學科之間的綜合，把握案例教學的核心，讓學生能夠對不同知識之間的聯系進行分析。其二，優勢。案例教學在“職業道德與法律”教學中的優勢不容忽視，教師要對其進行合理的應用，體現教學價值。中職“職業道德與法律”中的案例教學優勢主要有三點。一是可以增強學生的整體互動。由于“職業道德與法律”是一門大量理論知識匯聚的學科，學生在面對繁雜的教學體系時容易產生反感情緒。而在案例教學過程中，學生可以相互討論并表達自己的看法，進而增強課堂的互動效應。二是可以通過故事性的方式展現相關知識點，激發學生的發散性思維。并且學生在學習過程中能夠以當事人的角度進行思考，對事件進行深入分析，進而提高其學習興趣。三是可以豐富學生的社會經驗。案例教學法可以拓寬學生的學習視野，讓其通過對案例的了解與分析豐富自身的社會經驗。中職生大多不具備社會經驗，這種教學方式能夠增長學生的社會經驗，對于提高學生的學習能力與增長生活經驗有較大的作用。

二、中職“職業道德與法律”運用案例教學的過程

在“職業道德與法律”教學中，教師利用案例教學需要注重整個教學過程，引導學生對案例進行分析，進而提高其實際學習能力。在實際教學中，教師要先選擇案例，再組織學生對案例進行討論與分析，以體現案例教學的特點。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業道德與法律”學科的“弘揚法治精神，當好國家公民”教學中進行分析。其一，選擇案例。在開展“弘揚法治精神，當好國家公民”這個單元的教學時，教師要讓學生明確法治精神的內涵，并讓學生對自己熟悉的內容進行分析，這有助于他們思維的發散。在教學過程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個案例。由于這個案件長時間占據微博熱搜，學生在學習過程中對這個話題了解得比較多。甚至有部分追星的學生，對這個案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂圈的藝人賺錢的數目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現就可以看出來。因此，在對“范冰冰偷逃稅案”這個案例進行討論時，很多學生會從案件本身及范冰冰本人入手進行討論，各抒己見，并從不同的角度提出自己的見解。而“弘揚法治精神，當好國家公民”是中職“職業道德與法律”學科中的教學重點，包含有較多的專業知識，體系比較復雜。學生通過對“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識點中。這時，教師再引導學生繼續討論案例，逐層深入，就能讓學生看到該案件的本質，從中收獲更多的專業知識。其三，分析案例。在對“范冰冰偷逃稅案”進行分析的過程中，教師要讓學生對案例的實際內容進行明確。范冰冰及其擔任法定代表人的企業少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細節有待商榷。而娛樂圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬元，其金額數目雖然沒有范冰冰的大，但是在曝出這個事件后被判了刑。這種結果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時，學生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國刑法》第201條規定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構成要素不同。《中華人民共和國刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務違法受到行政處罰之后，不追究刑事責任的規定。這種案例分析需要學生利用相關的法律，并通過對案例的深入了解，才能掌握不同的法律內容。