動物醫學學科評估全文(5篇)

摘要:在新高考背景下，高中生在進行學業規劃時需要考慮大學專業的選擇。針對高中生選擇大學專業的難點，該文從我國本科專業體系和設置、專業和職業行業的關系以及大學專業選擇的具體策略三方面出發解決問題。

關鍵詞:新高考；學業規劃；專業選擇；霍蘭德理論

今年是廣東省新高考落地的第一年。廣東省新高考采用“3+1+2”模式，從原來的文理分科，變成12種學科的組合。改革后，學生以“院校專業組”為單位填報高考志愿。學生的選考科目必須完全是符合高校提出的選考科目要求才能報考，因而必須在選科時就慎重考慮專業選擇。選什么學科一定程度上決定了學生未來讀什么專業、從事什么樣的職業，而高中生在選擇大學專業時面臨眾多難點，例如不了解大學的專業分類、不清楚自己適合什么專業、不知道同一個專業選哪所學校等。本文聚焦新高考背景，為高中生選擇大學專業提供一些實用策略[1-2]。

1我國本科專業體系和設置

2020年12月30日，國務院學位委員會、教育部下發通知，決定設置“交叉學科”門類，下設“集成電路科學與工程”和“國家安全學”兩個一級學科。這標志著第14個學科門類的誕生。此前，我國已經形成了具有13個學科門類、92個一級學科、703個二級學科的本科三層級專業體系。以管理學門類為例，其下有9個一級學科，46個二級學科。

2專業與職業行業的關系

2.1專業與職業的關系

摘要:動物醫學技術發展日新月異，現有的課程體系尤其是實踐教學體系已難以滿足社會發展需求。開放高校現有科研平臺，以導師制模式對本科生進行小規模、長期的培訓是提升學生素質的有效手段。以動物醫學科研平臺應用于實踐教學為例，分析了動物醫學專業實踐教學中存在的問題，同時結合前期實踐教學探索，提出了基于科研平臺的動物醫學專業實踐教學具體措施，旨在為高校組織開展實踐教學活動提供參考。

關鍵詞:動物醫學;實踐教學;科研平臺

隨著社會經濟的發展，人民物質水平得到極大豐富，對肉、蛋、奶等動物性食品的需求不斷加大，動物醫學專業人才需求激增，動物醫學專業面臨著新的挑戰［1］。動物醫學專業是一個實踐性極強的專業，要求培養學生在掌握必要基礎理論的前提下具備較高的臨床實踐能力［2］。隨著我國市場經濟的發展和農業結構的調整，社會對動物醫學人才的培養也提出了更高的要求，動物疾病防控的新理念、新技術不斷更新，造成動物醫學專業動物醫學人才培養與社會需求的脫節和矛盾亟待解決［3－4］。在動物醫學人才培養中，深入剖析動物醫學教學中存在的問題，并針對性地整合現有資源，提高實踐教學質量是促進專業發展至關重要的內容［5］。筆者針對動物醫學專業實踐教學中存在的問題，提出利用科研平臺促進實踐教學的設想，旨在為動物醫學實踐教學提供參考。

1動物醫學專業實踐教學中存在的主要問題

1．1教學方式難以滿足新時期實踐教學要求

大部分高校動物醫學實踐教學方式延續傳統的“講授—演示—操作”模式，授課教師講授實驗分解步驟，學生按部就班地完成實驗操作即可［6］。在整個實驗過程中，學生為了“做實驗”而做實驗，缺乏學習的主動性和積極性，缺乏對整個實驗的思考和理解，很難將之與理論知識串聯起來。學生沒有經歷發現問題和解決問題的過程，對整個實驗的理解有些片面、局部。

1．2課程設置不合理

摘要為了提高國際學生的醫學教學質量，2018年中國國家基金委員會組織了年輕的骨干教師參加了加州大學洛杉磯分校的教學培訓。加州大學洛杉磯分校醫學教育集成了基礎，臨床和社會科學，使用以器官系統為中心的模塊化系統和基于PBL的教學系統，有目的地將臨床內容滲透到基礎醫學教學中，結合加州大學洛杉磯分校的教學模式和華東理工大學的實際情況，給出了以下啟示：（1）基于理工科院校特色優化課程設置；（2）調整或減少部分驗證式的動物實驗；（3）開展多種教學方式教學。

關鍵詞UCLA醫學教育PBL藥理學

1以器官系統為基礎的整合課程設置

加州大學洛杉磯分校醫學教育使用以模塊化系統為中心的教學，系統地整合基礎，臨床和社會科學內容。基礎醫學(前2年)分為以器官分類的9個模塊:包括心血管，腎和呼吸內科，肌肉骨骼醫學等。融入傳統學科，如生理學，病理學，藥理學，解剖學，組織和胚胎學等。并將部分臨床醫學內容滲透到基礎醫學模塊教育中。這種課程設置的優勢在于：（1）注重知識的梳理，系統性整合，減少重復教學；（2）便于開展PBL(Problem-basedlearning)的教學模式；相應的臨床內容交叉地滲透到基礎醫學教學中，基礎和臨床教師參與各模塊的教學，一起備課，盡量做到融會貫通；（3）在臨床教學階段，還提供了更多的基礎醫學知識，以實現基礎醫學和臨床醫學在教學中的互補性，它有效消除了傳統教學中基礎醫學和臨床醫學的弊端。

2小組PBL課程

加州大學洛杉磯分校的PBL課程是基礎醫學教育的核心課程，以小組討論為主要群體，學生8-10人/組。參與授課的老師在周五上午都要進行集體備課，梳理課程要點，分享教學經驗及在教學過程中的注意要點。在受過專門訓練的教師的指導下，所有病例均根據加州大學洛杉磯分校附屬醫院的實際案例進行調整。具體過程如下：星期一早上，講師以場景模式介紹了案例。根據每個場景設置的情況匯總“數據”，提出“假設”和“行動計劃”，導師不會過多地解釋或干預討論，主要起到指導和鼓勵學生多方位思考的作用。病情逐漸明朗，學生在病理學，診斷，治療，流行病學，醫療保險甚至倫理學等方面也形成了“學習問題”。指導老師匯總并分配給學生；課后，學生將在周一至周五分組討論，參加講座，實驗班，訪問材料和學習文獻。這逐漸形成了案例和問題的答案，這些案例和問題在星期五之前被總結并提交給教師進行審查。星期五早上，進入PBL討論課，病人的狀況在治療后得到控制或進一步發展。在學生們發言并討論后，學生將總結本周的案例和內容。其主要的優勢在于：首先，在PBL課程中，教師參與度低，主要起引導作用，大部分時間是學生相互討論，自我診斷和自我學習，這樣他們就可以體驗到自己作為醫生診療的樂趣。該教學模式特別適合基礎醫學教育：眾所周知，基礎醫學教學內容很無聊，傳統教學方式中以教授為主，學生被動接受，而當他們去診所時，死記硬背的基礎醫學知識不能跟實際病例有效結合，還需要重新摸索。PBL教學模式的應用無疑使學生能夠主動學習問題和知識點，在醫學教育開始時將基礎醫學與臨床醫學聯系起來，認識到這些基礎醫學知識在臨床應用中的價值。其次，PBL課程與理論課(講座)有機結合，鼓勵學生解決問題，注重學習，分析問題，解決問題。[1]但也有一些不可避免的問題，由于指導教師是由退休醫生或教授以及醫學院第四年的學生作為志愿者構成，他們教學風格的不同也會影響學生對于病例的理解，目前UCLA醫學院也在嘗試TBL(Team-basedlearning)教學。PBL教學在我國醫學教育中實施也面臨以下問題：（1）師資不足（8-10個學生需要配一位教師）；（2）教學條件不足（小課堂，網絡平臺，學生每人配有電腦）；（3）傳統教育觀念根深蒂固，缺失切實可行的教學思路。

3理論課教學(Lecture)

摘要:在國家迫切需求高層次獸醫技術人才的背景下，人文素質教育的實施對于獸醫專業學位研究生的培養具有重要意義。筆者從獸醫專業學位研究生教育主體、客體、介體和環體四方面分析了當前我國獸醫專業學位研究生人文素質教育的現狀及成因，結合獸醫專業學位研究生教育的特殊性，通過對堅持立德樹人、完善課程體系、強化實踐教育、豐富校園文化和優化評價體系等教育過程的闡述，探討了獸醫專業學位研究生人文素質教育的提升路徑。

關鍵詞:獸醫專業;專業學位;研究生;人文素質教育;提升路徑

1新時代獸醫專業學位研究生實施人文素質教育的重要性

1.1人文素質教育有利于培養獸醫專業學位研究生堅定的理想信念

指出，培養什么人，是教育的首要問題。我國是在中國共產黨領導下的社會主義國家，這就決定了我國的獸醫專業學位研究生教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。通過人文素質教育，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等環節，貫穿獸醫專業學位研究生教育全過程，引導學生樹立共產主義堅定理想信念，增強學生的中國特色社會主義“四個自信”，立志肩負起民族復興的時代重任［1］。

1.2人文素質教育有利于培養獸醫專業學位研究生高尚的學術道德

研究生教育是我國最高層次的學歷教育，獸醫專業學位研究生不僅要全面系統地掌握獸醫領域的理論基礎，還要具備一定的人文哲學與社會科學知識。通過人文素質教育，可以幫助獸醫專業學位研究生樹立崇尚科學的精神，培養其恪守學術道德規范的的意識，杜絕其一切學術不端行為的發生。

醫學細胞生物學是高等醫學教育的基礎課程。它是一門從細胞顯微、超微結構和分子水平等層次上研究細胞結構和基本生命活動規律的學科，是高等醫學院校重要的必修課，很多醫科大學把醫學細胞生物學作為醫學生面臨的第一門基礎醫學課程。但同時，一年級新生對醫學細胞生物學學習的重要性認識不夠。如何激發學生的學習興趣，增強學習的主觀能動性，為后續的醫學課程學習奠定良好基礎，成為高校醫學細胞生物學教改的重要內容。本文結合長期教學實踐，談談教學中的心得體會。

一、合理優化教學內容

醫學細胞生物學是醫學生的基礎課程，教材普遍篇幅較大、知識覆蓋面很廣，內容涉及許多后續的相關學科。學生覺得教學內容多，重點不突出。首先需要教師在有限的學時內，對教學內容進行合理取舍，和相關學科進行探討，了解細胞生物學與它們的銜接、重復部分，做好對后繼課程的引導作用。比如在講授生物大分子時，重點講解脫氧核糖核酸的化學組成和分子結構，對于其復制、轉錄和翻譯，在生物化學課程中要重點學習，因此在這里只需要簡單介紹中心法則即可。其次每章的授課內容要做到條理清晰、重點分明，引導學生理清知識脈絡。要求學生有大局觀，掌握整個知識體系，注重醫學細胞生物學內容上的系統性與全面性。教學章節是以“細胞器”為單位，按照“顯微、超微結構—化學組成—功能—和疾病的關系”為知識鏈講解，將醫學細胞生物學與其他課程相關知識點有機融合，使學生建立起細胞整體進行生命活動的概念，加強醫學細胞生物學在基礎理論內容上的系統完整與學科交叉性。同時，及時更新教學內容，將自己的科研工作及專家前沿講座、學術報告等，引入課堂，保證教學內容的前沿性與科研性。在豐富學習內容的同時，開闊學生眼界。培養學生的醫學學習能力，作為一年級醫學生，要引導他們思考基礎醫學知識和將來的臨床工作之間的關系，認識到學習基礎醫學課程的重要性。

二、更新教學方法和形式

1.理論課教學與臨床聯系的緊密性。

作為醫學生，關注所學的知識和將來的臨床工作有何關聯。同學覺得學習細胞膜、細胞核這些中學都知道的內容，今后的臨床工作能用到嗎？因此第一章緒論部分的講授非常重要，要學生們明確醫學細胞生物學是一門什么樣的課程，和醫學有什么樣的關系，重點介紹細胞生物學近年來的前沿領域和重大發現，特別介紹了在醫學領域的應用實例。如2010年的生理或醫學諾貝爾獎，獲獎內容是試管嬰兒技術，2012年日本科學家研究可以重新編程的成熟細胞以及誘導多能干細胞，獲得諾貝爾獎，對再生醫學領域的影響，通過這些介紹，讓學生切實地感受到細胞生物學和醫學實踐的相互促進和發展，并非只是毫無價值的基礎理論，從而增強學生學習興趣。醫學細胞生物學與臨床密切相關，在每一章節的教學中，也可以引入相關病案分析，比如在講解受體介導的胞吞作用中，提出大家都比較熟悉的疾病高脂血癥，介紹家族性高膽固醇血癥的發病機制，學生對大分子的物質運輸作用有了更深刻的認識。同時也使具體疾病和發病機理通過細胞生物學有了直觀聯系，引導學生在學習基礎知識時增強了主動性和自覺性。

2.BOPPPS教學法。