動物實驗培訓全文(5篇)

［摘要］實驗動物科學已經(jīng)成為一門獨立的學科，其水平直接影響了生命科學的發(fā)展。隨著生命科學和醫(yī)藥食品等學科和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，實驗動物設(shè)施規(guī)模不斷壯大和動物實驗量持續(xù)增加，高效的實驗動物管理工作迫切需要通過信息化手段來實現(xiàn)。江南大學使用型實驗動物中心信息化系統(tǒng)的開發(fā)及應用實現(xiàn)了人員管理、實驗動物倫理審核、實驗項目預約及管理、籠位管理、儀器預約及尸體處置等實驗流程的在線管理，打破了傳統(tǒng)的管理模式，實現(xiàn)了職能轉(zhuǎn)變，成為支撐生命科學等學科發(fā)展的科研服務(wù)平臺。該管理信息系統(tǒng)具有開發(fā)成本低、便捷高效且數(shù)據(jù)具溯源性、在線共享等優(yōu)勢，有力地促進了實驗動物中心教學、管理和科研服務(wù)水平提高。

關(guān)鍵詞：實驗動物；過程管理；信息化管理

實驗動物是支撐我國生命科學、醫(yī)學和食品安全等研究的重要基礎(chǔ)條件，是高校生命科學研究、生物醫(yī)藥研發(fā)、食品安全和功能檢測的載體和工具，在高校教學與科研工作中扮演著重要角色［1－2］。高校作為人才和原發(fā)性創(chuàng)新的聚集地，基礎(chǔ)醫(yī)學、生物化學、醫(yī)藥食品、環(huán)境保護、化工紡織材料甚至是航天領(lǐng)域的研究都離不開實驗動物［3－5］。以江南大學食品學院為例，2019年全院師生發(fā)表的影響因子大于7的研究型論文中，50％以上涉及動物實驗，一區(qū)論文中涉及動物實驗的占比達24．32％，可以說動物實驗是高質(zhì)量論文的孵化器。目前高校實驗動物設(shè)施規(guī)模不斷擴大，動物實驗項目逐步增多，傳統(tǒng)管理模式中的人工記錄、統(tǒng)計及分類保存資料等事務(wù)不僅存在工作效率低而且易出現(xiàn)人為錯誤或偏差，原始的Excel管理方式也難以對數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程進行控制，無法對權(quán)限進行限制且資料易受損和丟失，也無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接和共享，管理過程對特定人員依賴性很強。2019年江蘇省頒發(fā)了《加強實驗動物行政許可事中事后監(jiān)管工作的實施辦法（試行）》，提出對實驗動物設(shè)施堅持分級分類監(jiān)管，堅持科學高效監(jiān)管，依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”等現(xiàn)代信息技術(shù)，加快建立科學監(jiān)管的方式方法和制度規(guī)范。為適應現(xiàn)代實驗動物行業(yè)管理與服務(wù)技術(shù)水平不斷更新、不斷進步的需要，改進傳統(tǒng)管理模式的現(xiàn)狀與弊端，有必要積極引入一套先進的管理模式和信息化技術(shù)手段來實現(xiàn)實驗動物管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和資源的合理配置。本研究將計算機技術(shù)滲透到傳統(tǒng)管理流程中，針對高校使用型實驗動物中心管理特點，采用軟、硬件結(jié)合技術(shù)和信息化管理方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺形成切實可行的實驗動物管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了內(nèi)容可追溯、數(shù)據(jù)可共享及自動統(tǒng)計、狀態(tài)可實時監(jiān)控、過程便捷高效且規(guī)范統(tǒng)一等一系列目的，同時開發(fā)成本低，并可根據(jù)各單位實際運行情況拓展或者刪減某些功能，易于推廣使用。

1高校實驗動物中心信息化管理特點

我國實驗動物工作的管理模式是統(tǒng)一規(guī)劃、條塊結(jié)合、共同管理。國家科學技術(shù)部主管全國實驗動物工作，統(tǒng)一制定實驗動物發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展方向、發(fā)展目標和實施方案，省、自治區(qū)、直轄市科技廳（委、局）主管本地區(qū)的實驗動物工作［6］。經(jīng)國務(wù)院批準，國家科委以2號令了我國第一部實驗動物管理法規(guī)《實驗動物管理條例》，該條例從管理模式、實驗動物飼育管理、檢疫與傳染病控制、實驗動物的應用、實驗動物的進口與出口管理、實驗動物工作人員以及獎懲等方面明確了國家針對實驗動物的管理準則［7］。國家科委、國家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合的《實驗動物質(zhì)量管理辦法》［8］要求我國實驗動物生產(chǎn)和使用實行許可證制度，對許可證的申請和管理也做出了規(guī)定。因此實驗動物管理制度和標準操作規(guī)程眾多，管理和記錄文件涉及實驗動物訂購、實驗動物檢疫、實驗動物飼養(yǎng)和繁育、人員培訓考核、設(shè)施運行、儀器預約和運行、動物實驗倫理審核、動物實驗監(jiān)管及巡房等諸多方面。比起生物醫(yī)藥企業(yè)，高校實驗動物中心作為人才培養(yǎng)和科學創(chuàng)新的中心，管理更為復雜。首先實驗動物中心以使用實驗動物開展科學研究為主，少量進行實驗動物生產(chǎn)活動。使用人群復雜，有學生、教師、附屬醫(yī)院的醫(yī)生以及合作單位人員等，這些人員并非一直從事動物實驗工作，動物實驗僅是其科學研究中的一個環(huán)節(jié)，因此投入的精力和參加的培訓往往不夠充分。其次高校實驗動物中心功能復雜，動物種類較多，甚至實驗動物設(shè)施排布分散并分屬不同的院系管理，如我校實驗動物中心共有4個屏障設(shè)施，2個普通環(huán)境，分屬食品學院和醫(yī)學院單獨管理。高校實驗動物管理工作中涉及科研、教學等業(yè)務(wù)，實驗人員眾多且管理人員配比不足導致近年來高校及科研院所實驗動物使用安全事故發(fā)生，如2019年12月中國農(nóng)業(yè)科學院蘭州獸醫(yī)所96名員工和學生感染布魯菌［1］，2011年東北農(nóng)業(yè)大學28名師生因使用不合格教學動物感染布病［9－10］。因此有必要引入信息化技術(shù)，在高校人力資源匱乏的基礎(chǔ)上保證實驗動物管理的透明性，不僅能夠克服傳統(tǒng)手工記錄繁瑣，數(shù)據(jù)保存、統(tǒng)計以及溯源困難等缺點，還可直接在系統(tǒng)內(nèi)查看實時狀態(tài)，根據(jù)在線信息反饋及時做出相應的操作或者工作調(diào)整，減少時間上的延誤和人力資源的浪費，提高工作效率，且為不同機構(gòu)間實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接和共享提供基礎(chǔ)。目前專業(yè)的信息化軟件設(shè)計公司對復雜的高校實驗動物中心管理模式不熟悉，導致開發(fā)出的產(chǎn)品實用性不強，且設(shè)施間雖功能類似但均有各自的管理流程，往往需要定制化服務(wù)，使得軟件開發(fā)成本高。因此大部分使用型實驗動物中心仍停留在使用手工記錄結(jié)合常規(guī)Office辦公軟件進行管理。

2使用型高校實驗動物中心信息化管理系統(tǒng)設(shè)計思路

從機構(gòu)、角色、業(yè)務(wù)、安全四個維度來構(gòu)架過程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計和制度設(shè)計，應用信息技術(shù)解決業(yè)務(wù)過程管理信息的傳輸、處理和反饋，完成信息流、物流、工作流管理，實現(xiàn)實驗動物中心精細化過程管理。從管理流程、審核機制、安全機制、協(xié)同方式四個方面梳理管理工作業(yè)務(wù)，確定業(yè)務(wù)過程之間的聯(lián)結(jié)方式；以業(yè)務(wù)過程為中心，健全組織機構(gòu)；以機構(gòu)權(quán)限設(shè)定角色，以角色為業(yè)務(wù)流程搭建內(nèi)聯(lián)橋梁，完善審核機制；以安全事項為主導，實驗方案可行性特征為要素，組建倫理審核項目母樹和飼養(yǎng)協(xié)議子樹；實行業(yè)務(wù)、安全雙特征識別管理機制，通過實時反饋機制，提升協(xié)同管理效率；倫理審核委員會集中評審實驗方案可行性，分中心業(yè)務(wù)相對獨立管理，實現(xiàn)強大的技術(shù)團隊支撐和可靠的溯源安全管控。系統(tǒng)機構(gòu)包含中心管理員部、許可用戶區(qū)、資格審核區(qū)、專家委員會、倉儲管理部、設(shè)備管理部、項目部、財務(wù)部等，角色包含中心管理員、專家委員、財務(wù)、設(shè)備管理員、倉儲管理員、項目負責人、許可用戶、待資格審核用戶等。業(yè)務(wù)包含賬號申請與審核、實驗人員培訓與考核管理、動物實驗方案倫理審核及飼養(yǎng)協(xié)議簽訂、籠位信息與預約管理、環(huán)境及設(shè)施硬件維護、儀器設(shè)備信息與預約管理、動物尸體處置管理、門禁管理、耗材倉儲及財務(wù)管理等動物實驗開展全流程環(huán)節(jié)。機構(gòu)、角色相對獨立，靈活組配。機構(gòu)成員可以是單個或多角色、同一角色或不同角色。單個角色可以指機構(gòu)全體成員或機構(gòu)個體成員，1人只能屬于1個機構(gòu)，1人可擁有多個角色。每個業(yè)務(wù)許可多個角色，各角色權(quán)限個性化選擇定制。所有業(yè)務(wù)過程由角色推動，各業(yè)務(wù)進程及記錄透明化實時呈現(xiàn)給相應角色，提升協(xié)同工作效率，減少工作惰性。

［關(guān)鍵詞］生物醫(yī)學;動物實驗;生物安全;福利與倫理

動物實驗是生物醫(yī)學科研與教育的基礎(chǔ)手段之一，生物醫(yī)學的每一個重要發(fā)展和進步，基本與動物實驗有關(guān)。在對于新近發(fā)生的病變?nèi)绾尾扇〈胧r，動物實驗也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而實驗中動物作為“活的精密儀器”其使用量也在日漸增加。借助于動物實驗，人們已經(jīng)在研究生物醫(yī)學技術(shù)方面做出了巨大成就，而這種成果也對人類文明的發(fā)展和進步產(chǎn)生了巨大的推進作用。為進一步落實科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧社會，加速實施科技創(chuàng)新興國戰(zhàn)略，在實驗的研究中，必須了解動物實驗中動物的生物安全，動物必須享受到物的福利與倫理［1］。

1實驗動物的生物安全問題及防護

在生物醫(yī)學領(lǐng)域研究中，動物實驗是一項存在一定風險的科學活動。實驗動物的生物安全風險不僅來自于傳統(tǒng)的實驗動物技術(shù)操作，也包括施加于實驗動物的各種現(xiàn)代生物技術(shù)［2］。在實驗過程中，各類生物危害因素高度密集，加之動物實驗的設(shè)備、環(huán)境條件復雜，人員操作習慣和技術(shù)水平參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)各類不可預見的情況，對生物危害因素的控制難度相對較大［3］。在動物實驗中，大量采用了各種實驗動物、轉(zhuǎn)基因模型動物和牲畜、禽類等，但普遍存在實驗動物的安全管理問題。因此，實驗動物的生物安全及相應的防護措施尤為重要。

1.1實驗動物的生物安全問題

1.1.1動物性氣溶膠動物性氣溶膠是指來源于動物的氣溶膠，無論是感染性動物實驗或非感原動物實驗，還是一般的動物飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)運，動物性氣溶膠是實驗動物科學工作中最重要的生物危害來源之一。動物性氣溶膠具有廣泛傳播、不易防范的特點，是研究動物系統(tǒng)內(nèi)人獸共患病病原、流動傳染病病原、感染性動物實驗中的實驗性病原菌和各種高致病性細菌傳染的重要途徑［4］，也是人類接觸動物致敏原的重要途徑。

1.1.2意外創(chuàng)傷被實驗動物抓咬、頂撞、擠壓致傷是人在操作實驗動物時常見的受傷原因。意外創(chuàng)傷也常常發(fā)生于使用注射器、尖銳的手術(shù)器械等進行動物實驗的過程中，由于不謹慎、欠熟練或意外而造成操作人員的傷害。動物相互打斗所致的意外創(chuàng)傷，也是動物安全問題的誘因之一［5］。

【摘要】外科動物實驗課程是一門重要的醫(yī)學課程，是學生了解外科及其相關(guān)配套操作的門戶，但在國外的醫(yī)學課程中，卻很少使用動物進行相關(guān)的演示及培訓工作，同樣起到了較好的教學效果。隨著醫(yī)學的進步以及醫(yī)學教育的深化改革，現(xiàn)有的外科動物實驗課程需要進一步優(yōu)化和調(diào)整，該課程的臨床指向性需要進一步體現(xiàn)，基于實驗動物的使用缺陷以及對動物的關(guān)愛，如何尋找實驗動物的替代品，是我們面臨的一大問題。目前，現(xiàn)有的模具材料和仿真技術(shù)可以完成實驗動物的替換，但是需要我們醫(yī)學院校的教師以及教育政策的制定者們轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，大膽嘗試一種既能減少動物使用，又能提高教學教育質(zhì)量的新途徑。

【關(guān)鍵詞】教育；外科動物實驗課程；實驗動物；動物關(guān)懷；替換；模具；教學改革

外科動物實驗課程是外科學科的一個分支和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是提高學生外科技能和外科無菌意識的一種方法和方式，為進入臨床實習打下良好的基礎(chǔ)。課程開展過程中，全國醫(yī)學院校每年要提供不計其數(shù)的兔及犬等實驗動物，但是在教學過程中，由于學生的操作生疏以及動物管理問題等，一部分動物資源是處于浪費狀態(tài)。按照動物倫理學、動物保護法的要求和動物保護組織的意見[1]，甚至是學生的抵觸[2]，國外諸多院校長期以來是不使用或很少使用動物進行外科相關(guān)技能培訓。根據(jù)多年的外科教學經(jīng)驗，認為在當代的醫(yī)學環(huán)境下，尋找實驗動物替代品應該逐漸提上醫(yī)學教學改革的日程。結(jié)合本人在英國學習的一些見聞，談一談在此方面的建議和體會。

1外科動物實驗課程的任務(wù)及思考

外科動物實驗課程也稱之為實驗動物外科，是醫(yī)學生接觸外科操作的窗口和橋梁，內(nèi)容包括了圍手術(shù)期的基本操作如無菌術(shù)等，以及外科基本操作，如切開、縫合、打結(jié)、器官切除，消化道重建等內(nèi)容。醫(yī)學生在經(jīng)過理論知識學習后，即將進入臨床實習階段。而在接觸外科實際操作之前，醫(yī)學生必須對外科基本概念和基本操作有相當?shù)恼J識和掌握。因此，實驗動物外科手術(shù)教學就成為醫(yī)學生臨床前期教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是在熟悉外科基本概念和技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)醫(yī)學生的基本手術(shù)實踐技能。一般的教學環(huán)節(jié)和使用的動物如手術(shù)示教（狗）和實踐操作（家兔）。手術(shù)示教的人員主要是帶教教師以及助手，模擬患者進行術(shù)前準備、麻醉、術(shù)中操作，實踐操作的主體是學生以家兔模擬患者，將手術(shù)示教內(nèi)容進行反復練習。但是在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）目前醫(yī)學院校使用的外科實驗動物（兔和狗）在解剖上與人有很大的差異，因此該環(huán)節(jié)對于學生熟悉人體器官解剖是沒有幫助的，僅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔來講，能實施的外科操作項目很少，兔的腸管很細，如使用該動物進行腸切除、腸吻合的訓練，對于初學的學生來講，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只實驗動物，每一只動物可能都是初學者的犧牲品，但這些動物的犧牲，能換來醫(yī)學生在外科技能上多大程度的提高，是一個未知數(shù)，但在此過程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的動物尸體管理體系，導致動物尸體的隨意丟棄，造成了不好的社會影響。（3）隨著醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，目前很多臨床手術(shù)均使用微創(chuàng)技術(shù)，目前的外科動物實驗課，也是無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學教學的需要，課程需要重新設(shè)置。拿英國來講，根據(jù)1986年動物（科學程序）法（ASPA）規(guī)定，如醫(yī)學院校需使用動物進行實驗及研究，有非常嚴格的審批程序，更不用說拿動物進行學生的外科技能培訓了。因此國外的院校很早便不斷的在尋找實驗動物的替代品，以此開展醫(yī)學生的教育教學[3-5]。

2實驗動物替代品的一些建議

關(guān)于實驗動物的替代，早在1959年英國科學家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原則：替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement）[6]。雖然該原則主要是針對科學實驗的動物替代，但是也反映對所有實驗動物使用的3R原則。國外很多學者在早年均發(fā)表了對教育教學中對動物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁醫(yī)學的教育者應該時刻質(zhì)疑醫(yī)學教育中是否有充足的理由使用實驗動物[1]。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是醫(yī)學領(lǐng)域科技發(fā)展，目前已有很多醫(yī)學材料可以替代外科實驗動物。

摘要：動物實驗是醫(yī)學教育與研究等所不可或缺的重要途徑，對人類醫(yī)學的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。由動物實驗衍生出的倫理問題，如尊重生命、生命至上、關(guān)愛、仁心善行等，更是醫(yī)學人文素養(yǎng)教育主旨。以動物實驗為視角，通過強化動物實驗教師意識，發(fā)揮模范作用；學習動物實驗相關(guān)法律法規(guī)，遵循3R原則，科學、人道地實驗，維護實驗動物福利等，進一步拓寬醫(yī)學生人文素養(yǎng)渠道，實現(xiàn)從理論到實操，從知性到感性，從頭腦風暴到身臨其境，最終達到知行合一。

關(guān)鍵詞：動物實驗；醫(yī)學人文素養(yǎng)；教育創(chuàng)新；提升

一動物實驗倫理性與醫(yī)學人文素養(yǎng)教育

所謂動物實驗倫理性是基于對生命尊重、關(guān)愛、憐惜，體諒實驗動物，減少對實驗動物的傷害、疼痛，展示人的憐憫、仁心與善良，提現(xiàn)人道主義情懷[1]。1959年，Russell和Burch，推出《人道的實驗技術(shù)原理》提出3R原則，到1966年美國《動物福利法》、1988年我國首個《實驗動物管理條例》及2006年《關(guān)于善待實驗動物的指導性意見》等，都突出了對實驗動物的關(guān)愛、減少傷害等人道主義情懷。就此開始了對動物實驗倫理性的關(guān)注、探討、研究及更深層次的理論思考。作為醫(yī)學人文素養(yǎng)教育，著重的是培養(yǎng)醫(yī)學生以人為中心，不斷對人的生命、健康、尊嚴、自由的尊重以及對完美德性、精神生活、人生美好意義的追求[2]；是對醫(yī)學原理、知識、技能之外的一個“醫(yī)師為天職”、治病救人為第一要務(wù)的情懷與內(nèi)在精神的追求，即主要是注重對醫(yī)德操守、仁心仁術(shù)、生命至上的培養(yǎng)與修持。治病救人是醫(yī)師的第一要務(wù)，需要摒除雜念、主觀好惡，以仁德、關(guān)愛之心施治救人。所以，醫(yī)師的前提是要有較高的醫(yī)德，較高的社會責任感。古訓有云：“病家求醫(yī)，寄以生死”、“救人一命勝造七級浮屠”。作為一名醫(yī)學生，將來是要做治病救人的工作，肩負千鈞，事關(guān)生死，必須具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，即仁心妙術(shù)，缺一不可。“仁心”并不僅僅表達一個醫(yī)德的含義，“妙術(shù)”也不單單指醫(yī)學上的知識與技能。他們是彼此滲透相輔相成的有機統(tǒng)一。在正確的思想導向下，以良好的人文素養(yǎng)滲透于過硬的專業(yè)技術(shù)中，以使我們的工作、學習和研究能夠更加有效地進行。深入而論，動物實驗倫理與醫(yī)學人文素養(yǎng)二者。僅有關(guān)愛對象不同外，其所具有的精神內(nèi)質(zhì)及追求的目的因素是相通的，且對主體主觀情懷的要求也具有內(nèi)在的一致性和特定性。

二動物實驗對醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的重要性及其現(xiàn)狀

在臨床教學、實驗與科研中，動物實驗是必不可少一項內(nèi)容，也每一個醫(yī)學生的必須課。一個個鮮活的動物，一條條生命，正是醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育有效陣地。其一，準確認識動物實驗，醫(yī)學生仁心仁術(shù)的建立具有至關(guān)重要的的作用，如，從思考啟發(fā)方面而論，對于動物的關(guān)愛，動物的敬畏，動物的無痛化操作等等，可很好的讓學生都上升到對患者人的思考，把實驗動物當成患者，只有對動物有仁愛之心才能對人有同樣的對待。其二，從動物實驗中還可以讓醫(yī)學生形成對于人性的思考，有助于其形成正確的價值觀、人生觀，同時，培養(yǎng)起良好的醫(yī)德。一個人的思想與心態(tài)在細節(jié)中就能夠體現(xiàn)，對于動物的漠視生命與殘忍可以看出對于以后對于人類治療的態(tài)度，所以從動物實驗中應該加強自身素質(zhì)的提高，做一個合格的醫(yī)務(wù)工作者。其三，動物實驗的靈活、學生參與的主動性、知識接受的有效性、教學的針對性及知行合一的效果性等等，均是當前單純的醫(yī)學人文知識教育與傳導所不能比的?？斩吹睦碚摚鄙賹嶋H的比照，無法讓學生們形成深刻的認識與記憶。其四，動物實驗倫理性與醫(yī)學人文素養(yǎng)是相通的，彼此具有內(nèi)在的一致性和特性，所以強化動物實驗倫理性研究與關(guān)注，加強動物實驗倫理性的教育對強化和提升醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)教育具有重要意義與作用。但是當前國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學類院校在動物實驗的教學與研究上大都是忽視了其倫理性的探討，對醫(yī)學人文素質(zhì)的引導、啟發(fā)與教育更是幾乎沒有涉及。國內(nèi)很多學者對醫(yī)學院校實驗動物的倫理教育進行過問卷調(diào)查，雖然問卷調(diào)查中的題目略有不同，但也能夠部分反映我國醫(yī)學院校實驗動物倫理教育的現(xiàn)狀。從相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有接近70%的醫(yī)學生是在大學首次接受動物實驗，并且認為活體動物實驗對于專業(yè)技能的培養(yǎng)比較重要，但是有50%左右的醫(yī)學生不能充分勝任實驗操作。對海南某醫(yī)學類院校進行的學生問卷調(diào)查中顯示，超過60%的醫(yī)學生對于實驗動物有關(guān)法律法規(guī)知道一點點，但并不了解和熟悉，約75%的醫(yī)學生會有害怕心理而不敢接觸實驗動物。對多數(shù)的醫(yī)學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約79%的同學完全不了解動物實驗的3R原則及實驗動物的相關(guān)福利；同時，被調(diào)研的學生中95%學生不知道實驗動物倫理與醫(yī)學人文素養(yǎng)的關(guān)系；且所有被調(diào)研的同學均表示在動物實驗課上老師沒有啟發(fā)和引導有關(guān)對人性、醫(yī)德等的思考，也無探討過醫(yī)學人文素養(yǎng)的相關(guān)知識與內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，80%的同學認為有必要單獨設(shè)置實驗動物保護及倫理相關(guān)的課程。此外，接近70%的醫(yī)學生表示自己和周圍同學在動物實驗中偶爾存在非實驗目的的傷害或虐待實驗動物的行為，還有40%的學生偷偷把實驗動物帶走進行烹飪、食用，而此等行為，多數(shù)老師均表示贊同；甚至還有同學反映，大部分無大損失的實驗動物均被老師帶走宰殺食用。

三以動物實驗為平臺促動醫(yī)學人文素養(yǎng)教育提升

摘要:文章針對已有部分實驗動物操作基礎(chǔ)的學生如何開展醫(yī)學院校《實驗動物學》實驗課程教學改革進行了探討，在教學實踐中首先對學生已有的理論知識結(jié)構(gòu)及動手能力進行分析，并結(jié)合畢業(yè)后從事職業(yè)的特殊性精簡教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新性地采用每種動物進行基本技能操作與應用相結(jié)合開展實驗教學，不僅注重學生基本動手技能的培養(yǎng)，更注重加強培養(yǎng)學生運用所學知識開展科學研究的能力，并在此基礎(chǔ)上引入《實驗動物學》的新技術(shù)、新方法，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞:動物實驗;教學改革

動物實驗在醫(yī)學科學研究中具有十分重要的作用，近代醫(yī)學上的很多重要發(fā)現(xiàn)都是通過動物實驗進行研究和驗證。醫(yī)學院校開設(shè)《實驗動物學》課程的重點在于如何讓學生正確有效地運用實驗動物進行醫(yī)學科學研究，這對于提高醫(yī)學院校學生的科研能力和創(chuàng)新能力十分重要。貴州醫(yī)科大學實驗動物中心在2017年為醫(yī)學實驗技術(shù)專業(yè)的本科生開設(shè)《實驗動物學》的實驗課，根據(jù)學生學習的實際情況和教學中遇到的問題進行了一系列教學改革與實踐，著重對具備基本實驗動物操作基礎(chǔ)的學生開展本科《實驗動物學》實驗教學?，F(xiàn)介紹如下，供同行參考。

1學情分析

本門課程授課對象為醫(yī)學實驗技術(shù)大三的學生，由于在大二時開設(shè)了機能實驗課，學生在機能實驗課上做過一些相關(guān)的動物實驗，操作對象以小鼠為主，有一定的實驗動物操作經(jīng)驗，因此對于小鼠的基本技能操作較為熟悉，實驗課動手熱情不高。

2教學改革內(nèi)容

2．1創(chuàng)新改革實驗內(nèi)容，緊扣基礎(chǔ)，適當擴展實驗課程的深度和廣度針對學生上過機能實驗動物內(nèi)容的情況，精簡實驗課內(nèi)容，減少小鼠的基本實驗操作內(nèi)容，加入豚鼠、家兔、斑馬魚等不常操作的實驗動物，增加學生的新鮮感，提高學生的學習興趣。緊扣基礎(chǔ)，并適當擴展實驗課程的深度和廣度，創(chuàng)新性地改革實驗內(nèi)容［1］。不同種類的動物盡量安排不一樣的內(nèi)容，并穿插實驗動物模型的一些相關(guān)制備方法，將基礎(chǔ)操作與實際應用相結(jié)合。例如:先安排學生復習小鼠的抓取固定等基本操作，接下來的教學內(nèi)容為采用鏈脲佐菌素注射制備糖尿病小鼠模型，觀察糖尿病動物模型的一些典型特征(如多尿、消瘦等)，稱量小鼠體重，測定小鼠的血糖值，引入糖尿病動物模型制備成功的標準，并對其進行解剖和病理取材，既讓學生復習了動物的基本實驗操作，學習了動物疾病模型的制備，觀察動物疾病模型各項指標及模型的成功標準，對如何安排和實施動物實驗有一個全面的認識，同時減少了實驗動物的用量，提高了教學效果，達到了教學目的，還可以向?qū)W生強調(diào)3R(減少、替代、優(yōu)化)原則，盡量減少實驗動物的數(shù)量。通過創(chuàng)新改革《實驗動物學》教學，不僅讓學生掌握一些關(guān)于實驗動物和動物實驗的基本知識、基本操作，更重要的是使學生學會在以后的工作實踐中綜合運用這些知識與技能，開展動物實驗，進行科學研究。具體教學內(nèi)容見表1。