動物科學常識全文(5篇)

一、轉變觀念，提高認識

1、“重保護輕教育”的問題普遍存在

案例：筆者所在市某小學一年級學生患有輕微先天性心臟病，入校時班主任曾經詢問孩子體質情況，由于上述原因，家長并未告訴實情。結果在一次體育課上，孩子奔跑兩圈后猝然倒地，經搶救無效身亡，給家庭留下血淋淋的悲劇。分析：在每一名學生進班前，家長需如實將學生特異體質如過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史等情況告訴老師，便于學校教師針對個體，因人施教，也避免學生過度運動出現身體不適。但少數家長思想上有顧慮，擔心學校不接收或者師生歧視，故意隱瞞事實，造成學校不知情現象，留下安全后患。

2、對學校的安全管理不知情，了解甚少，未能形成合力

案例：本校要求在上課途中學生因病家長接其離校，家長在門衛處必須出具班主任填寫的統一印制的《證明條》。有的家長因為孩子生病心急，不按規定交驗，與門衛發生爭執，給孩子也帶來負面影響。分析：多數家長對學生入校后良好習慣的養成和學習成績關注較多，對孩子的安全意識和自護能力重視不足；對學校教學質量、師資力量關注的多，對安全管理、安全措施、規章制度不知情、了解少。

3、家長自身缺乏安全意識，安全知識欠缺

案例：家長帶孩子乘坐公交時前擁后擠，搶占座位。更有甚者家長自己帶頭做違法的事，如酒后駕車、橫穿馬路、闖紅燈、翻越柵欄等。分析：老師應該直指家長在家庭安全教育上的誤區，幫助家長樹立正確的安全教育觀念，從安全教育的源頭上進行防范。

一、運用信息技術整合語言課程資源，創設趣味生動的教學情境，激發幼兒對語言學習的積極性

比如，在進行“鼠寶寶找朋友”的教學中，教師可利用信息技術手段進行語言游戲教學。首先，教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件，為幼兒的語言認知創設情境。課件生動形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛的各種小動物，如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現這些動物時，課件自動播放它們的叫聲，增強了幼兒的聽課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動物們走路的姿態以及它們的叫聲。于是，教師可通過游戲的方式讓幼兒進行動作、語言的模仿訓練。通過課件的刺激，幼兒很快了解了各種動物的名稱，并能用語言進行描述。在語言描述過程中，教師應及時啟發幼兒在進行動作和語言的體驗過程中，注意理解、體會“跑、跳、爬、跪”等動詞的含義。教師可以通過PPT課件的動作模擬為幼兒創設動作情境，引導幼兒主動發現鼠寶寶的朋友。是那個會跑但不會跳的小鴨子？還是那個會跳但不會跑的小青蛙？通過動作語言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術手段促進了幼兒對小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動物行為特征的認識。課件的使用為幼兒搭建了通向語言運用的橋梁，促進了幼兒語言認知能力的形成。

二、運用信息技術優化教學環節，落實幼兒在語言教學活動中的主體地位，提高教學質量

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園教育改革必須深入實施實質教育，實施素質教育必須落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言知識的教學中，通過語言活動讓幼兒體會語言所要表達的意義，實現教學是為了能夠更好地運用的目的。”我們知道，幼兒對事物的認知是很直觀的，對動態的信息接收很快。因此，我們幼兒語言教師可以利用信息技術手段，優化語言教學環節，讓幼兒成為語言活動的主人。通過動態的信息展示和幼兒的直接參與，培養幼兒的語言認知技能，靈活幼兒的語言思維，提高幼兒的觀察能力和思考能力，讓幼兒在語言活動的實踐中進行語言的感知、理解和運用，提高教學質量，全面達成新課程標準下的教學目標。比如，在進行生活主題“認識十二生肖”的教學時，由于教材上的圖片較小，并且教材呈現的都是靜態的圖片，這些知識對幼兒的刺激不夠敏感，很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序，很難理解十二年一個輪回的概念。為了達到理想的教學效果，教師可利用交互式電子白板進行教學。上課時，教師點擊白板上相應的動物名稱，白板上立即出現相應的動物，并配以“我是……”的語言提示，讓幼兒跟著課件中每種動物的介紹進行跟讀訓練。當每種動物都出現完之后，教師利用一個大的板面進行總結，伴著動感的樂符，出現字幕：“老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼……公雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬天天睡不夠。”幼兒在課件的刺激下，主動進行了十二生肖的語言描述。通過幾次訓練，很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個輪回的概念。利用這種方式進行語言教學，使幼兒深刻感知了每一年一種屬相，十二年一個輪回的規律，并提高了幼兒的語言實踐能力，豐富了幼兒的社會生活常識。

三、運用信息技術創設想象的空間

培養幼兒語言運用的創造性，提高幼兒的創新能力《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒階段的孩子十分好奇，很容易接受直接經驗，主動探索新事物的熱情十分高漲。這個時期是對幼兒語言運用的創造性和創新思維能力培養的啟蒙階段。”我們幼兒教師必須抓住幼兒的這一特點，利用信息技術手段為幼兒創設想象的空間，讓幼兒在語言課程資源的刺激下，通過主動思考發現新知，提高幼兒的語言創造性和創新能力。比如，在進行“奇妙的口袋”的教學時，教師可根據幼兒的好奇心強的特點，利用多媒體為幼兒出示口袋圖片，同時用字幕同步顯示“奇妙的口袋東西多，讓我先來摸一摸……”等字樣，讓幼兒伴著念兒歌的節奏進行語言對話。教師可隨機問幼兒：“口袋里還會有什么東西呢？”這樣能啟迪幼兒的想象思維。教師還可通過課件上的圖片刺激，啟發幼兒的聯想和想象，對幼兒進行有針對性的語言創造性訓練，提高幼兒的創新能力。總之，幼兒語言運用能力的培養，不僅需要教師的精心設計，科學施教，更需要教師采用科學合理的信息技術手段豐富教學信息，優化教學環節，落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言教學活動中來，促進幼兒的個性發展，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受新知，提高技能。

作者：張艷華 單位：河北省遷安市野雞坨鎮東周莊中心幼兒園

摘要：校園文化，既是學校的內涵，又是學校的靈魂，更是學校發展的精神動力，對于幼兒的健康發展起著直接或間接的作用。幼兒園應從硬件和軟件兩方面抓起，加強校園文化建設，讓幼兒在和諧的校園文化環境中健康成長。

關鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育

早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環境對人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養成為人才，孟母不辭千辛萬苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養成了一名大學者。這一故事說明了環境對人成長與發展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質文化和內在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設施、一草一木、石碑、壁畫等物質文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發展的黃金時期，他們對外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對幼兒教育起著潛移默化、潤物無聲的作用，與中小學、大學的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個方面闡述校園文化對幼兒教育的積極作用。

一、對事物的認識

4~6歲是孩子的語言、智力、思維發展的重要時期，而這些方面的發展與他們對事物的認識無法分開。所以，幼兒園階段，應特別注重校園文化中物質文化的建設，以讓孩子對生活中的事物有個初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫，包括傳統節日的文化圖、國學經典中的精髓禮儀文明、做人的誠信、智慧等內容，還有民間剪紙圖案：民族風情、梅蘭竹菊、國粹京劇臉譜、皮影藝術等內容，更重要的是要把一些生活常識：交通指示燈、火警號碼用孩子喜聞樂見的形式展示出來，讓孩子在有意無意的觀察、活動、嬉戲中了解一些常見的事物與生活中的常識。江蘇一所幼兒園的墻壁設計就非常有趣。一樓是“動物樂園”，墻壁上一分為二，一半畫上家禽、野獸等二十多種動物，且每個動物的旁邊附有簡單的文字介紹，另一半則寫著“我和動物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時間、活動時間常常去和墻上的小動物進行對話，有的小朋友竟然和他喜歡的動物做起了游戲。這種設計既讓孩子認識了動物，又鍛煉了學生的語言，還保護了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機場、電影院、醫院、公園的內的亭臺樓閣等內容，這樣的設計會讓孩子了解自己所生活的周圍環境，等他們真的到了電影院他們會對這一環境有更加深刻的認識。這樣的校園文化浸潤了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個角落都獲取生活養料。

二、對顏色的感觸

心理學家說過：“顏色是情感的語言。”幼兒對色彩的喜歡好像是與生俱來的，同時色彩對幼兒的生理、心理的發展也起到了一定的助推作用。色彩雖無好壞之分，但環境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時候，他們對于顏色的興趣發生轉移，會更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書”“成長樹”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫面常常會不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實踐證明，隨著年齡的增長，幼兒對顏色會有更加明細的認識，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫對他們來說漸漸地明晰了起來。

摘要：微生物學是基礎醫學和生物學的重要基礎學科，微生物學專業培養的研究生是微生物領域科學研究和教學的高級后備人才，隨著基礎醫學的發展，對微生物學專業研究人員的人文素養和科學素養要求越來越高，本專業研究生全面發展培育方式的改革，已成為高等醫學教育改革的重要課題。本研究針對基礎醫學微生物專業研究生培養的現狀，根據基礎醫學微生物學專業研究生的特點，著重探討其人文素養和科學素養培育方式的改革，為培養具有優良的科研能力、科學素養、健全人格的人才提供一定的思路。

關鍵詞：基礎醫學；微生物學；研究生；人文素養；科學素養

1現有基礎醫學微生物學專業研究生培養中的困惑

1．1教學培養存在偏移現象

基礎醫學微生物學專業研究生培養數量偏移，生源質量下降。隨著我國研究生教育體制的改革，研究生的招生數量急劇增加，但與臨床醫學專業相比，基礎醫學微生物學專業的研究生生源仍然短缺，完善教育方式的投入相對不足，教學培養質量下降，微生物學領域科研人才全面素養較低。課程設置偏移。微生物學專業的研究生在高校學習了較多醫學相關知識，由于醫學研究生專業劃分較細，單科性與行業性明顯，導致他們接受較多的是微生物學專業技能學習與培訓，對專業之外的領域知之甚少，人文教育的課程設置較少甚至取消。培養目標偏移，以就業為導向，忽視人文和科學素養培養的重要性。

1．2教學培養中科學素養培養不足

教學方式明顯本科化的趨勢，嚴重限制了創新能力的培養。由于課時設置等多方面的原因，研究生教學大都以任課教師大班課堂講授為主，缺乏必要的課堂討論和實驗環節，不利于研究生自學能力、創新能力和解決實際問題能力的培養。課程體系涉及內容范圍較窄，主要包括學位必修課和選修課，然而無論是必修課還是選修課，涉及的內容范圍都較窄，跨專業跨學科課程較少。這種課程體系的局限性導致研究生的基礎理論不能在專業基礎上拓寬，研究生的知識面和研究視野狹窄，適應能力較差，不利于研究生創新能力的培養。

一、問題提出

學前兒童科學的實質是對學前兒童進行科學素質的早期培養。“教育要面向世界，面向未來。”，為了提高全民素質，教育應從早期開展進行，以適應和推動我國學前兒童科學教育改革的需要和發展，全面貫徹《學前兒童教育發展綱要》。方針政策的實施，目前在城鎮很容易普及。但在農村，特別是條件很差的區域，實施的難度相當大，導致了農村大量的學前兒童失學。兒童是祖國的花朵，“百年大計，教育為本”“再窮不能窮孩子，再誤不能誤教育”“少年強，則國強”學前教育未能得到很好的實施，少年能強起來嗎?在當今競爭激烈的社會，將會造成很大的影響。農村兒童所占全國比例之大，而現有留守兒童在農村也是占很大的比例，這對我國“提高全民整體素質”將提出巨大的挑戰。學前兒童科學教育是教育的啟蒙，是科學興趣的培養，也是學習興趣和良好行為習慣的養成。為了促進農村學前兒童身心健康全面發展，為達到教育的目標，在農村實施科學教育勢在必行，特別是比較偏遠的山區，在農村實施學前科學教育有著深遠的意義。

(一)幼兒科學教育促進幼兒認知的發展

根據皮亞杰的認知發展理論，幼兒是通過與環境中人和事物相互作用獲得知識和形成概念的。在科學教育活動中，幼兒運用多種感官感知事物，不斷地動手操作、動腦思考，獲得豐富的科學知識和經驗。比如，讓幼兒感受白天和黑夜的交替變化;體驗雨天與晴天的天氣現象的不同;碰觸繽紛多彩的動植物世界等。科學教育活動使幼兒的眼界源源不斷的得到開拓;使幼兒認知結構趨于豐富和完善;使他們的認識不斷從感性向理性升華。幼兒園科學教育的一個重要特點，就是教師不僅引導幼兒掌握科學知識，而且要引導幼兒經歷科學發展的過程，即觀察、分析、比較、分類、概括、實驗等過程。在教師設計的科學活動中，幼兒學習運用多種感官認識事物，在廣泛接觸自然的過程中積累了豐富的感性經驗，這為其思維的發展奠定了雄厚的基礎。如認識物體的彈性，幼兒是通過教師備好的材料(如皮球、彈性玩具、橡皮繩等)進行操作和探索，才發現其中的秘密。在認知了物體彈性后，教師啟發幼兒思考生活中其他具有彈性的東西，幼兒會想到氣球、媽媽的臉蛋、沙發、枕頭等。此過程中，幼兒迅速打開思維的大門進行充分的思維聯想。在科學教育活動中，幼兒也學習對物體進行分類，形成初步的分類概念。例如，認識雞、鴨、鵝之后，幼兒會通過他們的外形特征、生活習性和功能進行比較，找出異同點，從而形成“家禽”的概念。幼兒園科學教育活動是幼兒在操作探索中思考，在思考中尋找答案的過程。在活動中幼兒的好奇心不斷被激起，又不斷地得到滿足。不僅使幼兒獲得了豐富的科學知識與經驗，而且學習了認識世界的方法。在農村，雖然自然物質資源很豐富，但缺乏大人的有意性指導，他們就會視而不見，當然就不會對身邊的事物感興趣，就沒有他們的探索欲望的培養，久而久之，就會導致他們的對周圍的事物、環境漠然處之，顯然就沒有認知水平的提高。

(二)幼兒園科學教育促進幼兒情感的發展

幼兒科學教育在豐富幼兒科學知識各經驗的同時，也豐富了幼兒的情感體驗。科學教育向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界，聲音、色彩、以及事物相關的變化等，都能激發幼兒好奇心和求知欲。在這個過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗:對科學奧秘的好奇，對大自然美的感受和欣賞，對操作探索的滿足感，對獲得知識的成功感等。例如，在探索“磁鐵的奧秘”時，如發給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料的制品、陶瓷制品，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來了，許多孩子為自己的發現興奮不已:鐵制品能吸起來，不是鐵制品就吸不起來，飽嘗發現的快樂。豐富情感體驗有利于幼兒逐步形成穩定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。有利于幼兒的身心健康發展，當然，在活動中幼兒也會經受一定的困難和挫折，但經過教師的指導和自己的努力，一旦戰勝了困難，獲得了成功，他們所獲得的成就感，就會滋養出一種蓬勃向上的探索精神，并成為下一次探索的動力。另一方面，幼兒園科學教育也助于消除幼兒的消極情感。如幼兒接觸和認識大自然時，對大自然產生親近感，對生物有仁愛之心，這種愛心便是長大后形成的道德感的必要基礎。幼兒害怕某些動物和自然現象，其重要原因是由于缺少對這些動物和現象的認識。比如獅子、老虎等動物是孩子最害怕的，但在認識了動物世界后，幼兒懂得人類應該和動物和平相處，從而培養他們熱愛大自然的情感。在農村，為了生活，青年夫婦大多數把小孩生下后就雙雙南下打工，把還嗷嗷待唷的幼兒放在家中，陪伴在他們身邊的一群隔代的老人，因為年老和知識缺乏的問題，不說情感方面的培養，就連最簡單的成長培養教育都缺乏有意性。長此以往，在他們的成長過程中伴隨他們的是將是心靈的枯竭，造成他們青春不應有的許多事件就此發生，這也是造成這群孩子犯罪率高的主要因素。在幼兒園，特別是農村幼兒園，實施科學教育，培養他們終身學習的習慣，可以限制這方面的不就有的事件發生。

(三)幼兒科學教育促進幼兒社會性的發展