動(dòng)漫培訓(xùn)教學(xué)全文(5篇)

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)漫行業(yè)以不可抵擋之勢(shì)席卷中國(guó)，很多人愛上動(dòng)漫并且愿意把動(dòng)漫作為終身行業(yè)。在高職院校中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也變得火熱、受歡迎，但它存在的問題也是不容忽視的。本文介紹了高職教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)存在的問題，并且筆者針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策，目的在幫助動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠得到實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職教育；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作；問題與對(duì)策

1前言

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)有吸引力的專業(yè)，特別是在近幾年中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的風(fēng)靡之下，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)變得更加火熱。隨著這個(gè)專業(yè)的興起，高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方面存在的一些問題也漸漸暴露出來(lái)，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低。教師隊(duì)伍水平有問題、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性不夠?yàn)橹?，一系列問題也亟待尋找解決對(duì)策。

2高職教育的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)存在的問題

目前來(lái)看，高職教育的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)存在著一下幾個(gè)問題：2.1學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)低在高職教育中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、自主學(xué)習(xí)性低、創(chuàng)造性不高等問題。要知道，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力就如同畫家沒有畫筆、攝影師沒有相機(jī)一樣。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的靈魂，而高職院校的學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的熱情，不能夠很好地使用知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，正因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，因此在培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的時(shí)候跟不上思路，也無(wú)法達(dá)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所要求的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。2.2優(yōu)秀專業(yè)教師缺乏中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)不像日本那么熱門，在這一領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)的人才。雖然我國(guó)目前在這一方面也加大了培養(yǎng)力度，但是由于有些學(xué)校自身的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的歷史較短，師資隊(duì)伍的素質(zhì)較低，無(wú)法真正推動(dòng)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)，把握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。在目前的高職院校中，師資隊(duì)伍參差不齊，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方面的人才培養(yǎng)也是一大約束。教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠硬，更別說能把知識(shí)傳授給學(xué)生了，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，并且運(yùn)用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行動(dòng)漫制作。2.3課程設(shè)置實(shí)踐性弱其實(shí)，課程設(shè)置涉及頗多。包括教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、課堂教學(xué)等等?，F(xiàn)在的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置存在著實(shí)踐性較弱的問題。這里的實(shí)踐性指的是課程教授與未來(lái)的專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系較弱。另一方面，課程教學(xué)設(shè)置也不合理。高職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，但是大部分課程都被分配于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正能夠提高學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作能力的課程較少，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握力度弱，甚至不能把握專業(yè)知識(shí)，這其實(shí)是一個(gè)非常大的弊端。

3解決動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)存在的問題的對(duì)策

摘要：我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但是動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求仍存在較大的差異。因此需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的重視。動(dòng)漫配音課程作為動(dòng)漫專業(yè)重要的課程，其課程質(zhì)量對(duì)從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的影響。本文就高校動(dòng)漫配音課程存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了改革的措施，以此促進(jìn)動(dòng)漫配音教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；配音課程；改革

引言

我國(guó)動(dòng)漫配音專業(yè)比動(dòng)漫專業(yè)在起步更晚，雖然近年來(lái)不少高校開設(shè)了動(dòng)漫配音課程，但是受各種因素的影響，教學(xué)質(zhì)量較低，不能符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要分支，做好動(dòng)漫教育是我國(guó)文化發(fā)展必不可少的部分。

1.高校動(dòng)漫配音課程教學(xué)存在的問題

1.1動(dòng)漫配音課程知識(shí)面廣，有待發(fā)展動(dòng)漫配音不僅要求具有較高的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求掌握播音知識(shí)[1]。我國(guó)大部分高校動(dòng)漫配音課程教學(xué)是由專業(yè)的動(dòng)漫教師或者新聞播音專業(yè)的教師來(lái)授課，這就存在動(dòng)漫專業(yè)教師播音知識(shí)欠缺，或者新聞播音教師不能詮釋動(dòng)漫知識(shí)的現(xiàn)象[2]。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都不能將動(dòng)漫知識(shí)與播音知識(shí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。動(dòng)漫配音教學(xué)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，但是受我國(guó)整體動(dòng)漫配音教學(xué)水平的影響，這一問題解決難度較大。

1.2師資力量有待提高

摘要：隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)高職院校開始重視動(dòng)漫教學(xué)。而想要將高職動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀，真正意義上和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)接軌。本文通過對(duì)當(dāng)今高職院校的動(dòng)漫教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出高職動(dòng)漫教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的措施。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；動(dòng)漫教學(xué)；動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；有機(jī)結(jié)合

0前言

近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國(guó)家也更加重視動(dòng)漫教育事業(yè)，作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將會(huì)有很大的發(fā)展前景。但是由于中國(guó)的動(dòng)畫教育還不夠成熟，學(xué)生所掌握的知識(shí)不足以和社會(huì)產(chǎn)業(yè)接軌，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐性動(dòng)漫人才是現(xiàn)在的首要目標(biāo)。所以高職院校要轉(zhuǎn)變高職動(dòng)漫教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，以促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1高職動(dòng)漫教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

目前，我國(guó)的高職教育十分缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校一味地注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，而使學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了質(zhì)疑。與此同時(shí)，動(dòng)漫市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多的抄襲、套作現(xiàn)象，由于學(xué)生不會(huì)將技術(shù)和知識(shí)聯(lián)系到一起，因此只會(huì)單純地套用別人的作品。高職院校的動(dòng)漫教學(xué)過程受到這種不良風(fēng)氣的影響，在教學(xué)過程中忽略了思維創(chuàng)新的重要性，使學(xué)生在動(dòng)漫學(xué)習(xí)過程中缺乏想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

摘要：高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體支撐，其動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過工學(xué)交替、校企雙主體教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐技能的雙向提升，為此，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著眼于高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企“雙主體”協(xié)同合作，從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)等層面，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)；校企雙主體；課程體系

1高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)界定

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是在電視影視制作、數(shù)字多媒體、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等人才需求下衍生和發(fā)展起來(lái)的學(xué)科之一，其將培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)圖形圖像、動(dòng)畫人物建模、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影音效果設(shè)計(jì)等專業(yè)理論知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)漫角色建模、場(chǎng)景貼圖、角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)、漫畫插圖制度等應(yīng)用實(shí)踐技能的高素質(zhì)職業(yè)人才作為基本的目標(biāo)定向。但是縱觀高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，實(shí)訓(xùn)過程缺失或不足，人才培養(yǎng)的特色不足，而要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的雙向提升，依靠以往的高職院校單一的師資力量、教學(xué)資源和設(shè)備無(wú)力支撐學(xué)生綜合技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其需要聯(lián)合企業(yè)，以定向委培的、頂崗培訓(xùn)教育方法引領(lǐng)，來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，由此，搭建校企“雙主體”人才培養(yǎng)機(jī)制，從根本上驅(qū)動(dòng)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系的全面變革。未來(lái)發(fā)展中，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以學(xué)校和企業(yè)“雙主體”為支撐，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、方法和內(nèi)容，校企應(yīng)該建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，建立聯(lián)合招生、分段育人、多方評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制，校企應(yīng)該明確各自的培養(yǎng)地位和職責(zé)，共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、方法、實(shí)施管理及評(píng)價(jià)機(jī)制，以此搭建校企協(xié)同聯(lián)動(dòng)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制；并可組織教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或聘任企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”組建專業(yè)的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、方法和內(nèi)容的適時(shí)變革，同時(shí)，還可以“現(xiàn)代學(xué)體制”、“工作室”等新型人才培養(yǎng)模式來(lái)深化校企“雙主體”的人次培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展提示，為影視、廣告等領(lǐng)域提供應(yīng)用性人才支撐。

2高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)的主要特征

2.1人才培養(yǎng)主體由單一的高校，轉(zhuǎn)向“校企”雙主體

目前，在“訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、工作室制”等新型人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，以產(chǎn)教融合、邊學(xué)邊做、理實(shí)結(jié)合的教育方式，深化學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)成為當(dāng)下各校、各學(xué)科改革的主流方向，尤其高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主力支撐，更應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。但是，要全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升，首要任務(wù)就是突破單一教育主體的限制，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和設(shè)計(jì)技能等均有較高要求，而高職院校自身資金、設(shè)備、場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等的影響，單純依靠高職院校獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新要求，由此，高校與企業(yè)之間應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化雙方在高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和職責(zé)，組建“雙主體”支撐體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)理念、方法和內(nèi)容，進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，將高校與企業(yè)在知識(shí)傳輸、實(shí)訓(xùn)演練、技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)相融合，互相介入、彼此支撐，共同創(chuàng)設(shè)“校中企、企中校”的“雙主體”教學(xué)環(huán)境，牽手進(jìn)行多模態(tài)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)

摘要：在中職學(xué)校影視制作教育教學(xué)過程中，應(yīng)更新教育理念，通過企業(yè)實(shí)踐，把握了解影視動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互換，達(dá)到既講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)目的。我校和廈門大拇哥動(dòng)漫公司聯(lián)合進(jìn)行師資培養(yǎng)，幫助教師深入行業(yè)、提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教育教學(xué)技能水平。

關(guān)鍵詞：中職影視后期制作;教師企業(yè)實(shí)踐;反思

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐。”鼓勵(lì)職業(yè)教育的教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅提升了教師的專業(yè)技能，而且有助于將行業(yè)前沿的發(fā)展情況和職業(yè)教育相結(jié)合，提高教育教學(xué)水平?！敖處煹慕逃芯俊蠼處焽@教育教學(xué)工作，通過自主反思意識(shí)的確立，采用多種方法研究和解決自身實(shí)踐中遇到的困難和問題”［1］。中職學(xué)校影視制作專業(yè)的教育教學(xué)，應(yīng)更新教育理念，提高教師專業(yè)教學(xué)水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司簽訂師資聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，旨在幫助學(xué)校影視制作專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐，深入了解影視動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，熟悉影視動(dòng)漫制作過程，掌握現(xiàn)代影視動(dòng)漫制作技術(shù)，了解影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互換，達(dá)到培養(yǎng)既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)目的。職業(yè)教育作為一種有別于傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的實(shí)踐能力，到大拇哥動(dòng)漫公司參與實(shí)踐，有助于教師深入行業(yè)實(shí)際、提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教育教學(xué)技能水平。

一、以企業(yè)實(shí)踐，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

“對(duì)于職業(yè)院校而言，選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，又是加強(qiáng)校企合作的重要途徑”［2］。企業(yè)實(shí)踐主要進(jìn)行影視后期制作及影視特效基礎(chǔ)操作講解，影視后期制作剪輯聯(lián)系，影視特效案例制作等。從基礎(chǔ)的關(guān)鍵幀動(dòng)畫、基礎(chǔ)特效入手，結(jié)合經(jīng)典動(dòng)漫影視作品特效的講解和訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業(yè)實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了影視后期制作Premiere和影視特效AfterEffects軟件的基本操作以及在動(dòng)漫行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用方法。通過影視剪輯的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)案例的制作，講練結(jié)合，提升影視動(dòng)畫后期制作的實(shí)際操作能力。企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和教學(xué)期間的交流互動(dòng)，要求每一位專業(yè)老師達(dá)到動(dòng)漫行業(yè)的崗位技術(shù)要求并取得行業(yè)認(rèn)證。要求所有教師對(duì)動(dòng)漫行業(yè)、項(xiàng)目制作流程、崗位分工、各環(huán)節(jié)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全面學(xué)習(xí)，并參與各種商業(yè)項(xiàng)目制作，達(dá)到真正“雙師型”專業(yè)教師教學(xué)要求水平。

（一）將企業(yè)實(shí)踐收獲貫穿教學(xué)實(shí)踐

影視制作專業(yè)知識(shí)是動(dòng)漫制作中，原畫、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)都完成后的后期處理階段才會(huì)用到的知識(shí)。課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在影視制作的講解中多運(yùn)用動(dòng)漫制作的素材、元素，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的了解程度，幫助學(xué)生理解影視制作專業(yè)對(duì)動(dòng)漫制作的支持作用。在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，通過專業(yè)行業(yè)教師的培訓(xùn)和影視動(dòng)漫制作的實(shí)際體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)重新歸納和整理，使更多的動(dòng)漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的專業(yè)制作水平。開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，及時(shí)解決學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中遇到的問題。