地質(zhì)學(xué)相關(guān)知識(shí)全文(5篇)

摘要:文章介紹了依托大型儀器平臺(tái)對(duì)地球化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代儀器分析課程進(jìn)行教學(xué)改革的具體做法。教師在授課過(guò)程中加入多種教學(xué)教學(xué)方法，將理論授課和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既能將地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用加入到教學(xué)中，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手分析操作能力，為學(xué)生做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:地球化學(xué);現(xiàn)代儀器分析;教學(xué)改革

現(xiàn)代儀器分析是高校里開(kāi)設(shè)面比較廣的一門專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)選修課程，開(kāi)設(shè)該門課程的專業(yè)包括化學(xué)、材料、生物、環(huán)境、藥物、食品科學(xué)、地球化學(xué)等相關(guān)專業(yè)［1］。桂林理工大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)作為非常重要的一門學(xué)科，在找礦勘查及環(huán)境評(píng)價(jià)領(lǐng)域具有其他方法無(wú)法代替的獨(dú)立優(yōu)勢(shì)。地球化學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)和教學(xué)管理中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生既掌握地球化學(xué)基礎(chǔ)理論，又能熟練將最新的儀器分析方法應(yīng)用到實(shí)際研究中。目前桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院建有廣西隱伏金屬礦產(chǎn)勘點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)的設(shè)備包括原子吸收分光光度計(jì)、原子熒光光譜儀、X射線熒光光譜儀、電子探針顯微分析儀、激光剝蝕電感耦合等離子體質(zhì)譜儀和多接收器電感耦合等離子體質(zhì)譜儀等眾多大型儀器。因此，在地球化學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)過(guò)程中，依托現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備開(kāi)展適用本專業(yè)的儀器分析教學(xué)非常有必要［2］。

一、分章節(jié)專業(yè)知識(shí)分析及教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)代儀器分析課程的教學(xué)，依托學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，同時(shí)結(jié)合地球化學(xué)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的案例，設(shè)置課程中的各個(gè)章節(jié)。下面，簡(jiǎn)單描述現(xiàn)代儀器分析各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容以及地球化學(xué)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的案例。

(一)原子吸收分光光度計(jì)本章節(jié)系統(tǒng)講述原子吸收分光光度計(jì)的基本原理，該分析方法的發(fā)展背景及狀況、儀器組成、相對(duì)應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室條件、儀器參數(shù)設(shè)定、真實(shí)儀器數(shù)據(jù)分析、地質(zhì)樣品的準(zhǔn)備等知識(shí)。原子吸收分光光度計(jì)根據(jù)物質(zhì)基態(tài)原子蒸汽對(duì)特征輻射吸收的作用來(lái)進(jìn)行金屬元素分析，能夠靈敏可靠地測(cè)定微量或痕量元素。在地球化學(xué)專業(yè)中，可以利用原子吸收分光光度計(jì)測(cè)定地質(zhì)樣品中70多種元素，固體、溶液和氣體樣品均可以利用該儀器進(jìn)行分析。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重該方法在地質(zhì)樣品測(cè)試的上的應(yīng)用，并將學(xué)院實(shí)驗(yàn)室分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂分享，使學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。

(二)原子熒光光譜法本章節(jié)主要講述原子熒光光譜法的基本原理、原子熒光光譜的類型以及原子熒光分光光度計(jì)的組成。原子熒光光譜法具有很高的靈敏度，校正曲線的線性范圍寬，能進(jìn)行多元素同時(shí)測(cè)定，該方法是測(cè)定地質(zhì)化探樣品中微量砷、銻、鉍、汞、硒、碲、鍺等元素最成功的分析方法之一。原子熒光分光光度計(jì)與原子吸收分光光度計(jì)儀器組成相似，因此在講述該方法時(shí)可以采用對(duì)比教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握并區(qū)分兩種測(cè)試方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力。在講述原子熒光光譜法時(shí)，“化探樣品污染的來(lái)源和處理”“樣品測(cè)定中的干擾及其消除方法”是難點(diǎn)內(nèi)容，因此在講述這兩部分內(nèi)容時(shí)，除了傳統(tǒng)的課堂講授，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、文獻(xiàn)資料等多種資源向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

摘要：文章分析了海洋地質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路，以及以海洋專業(yè)特色和海洋科學(xué)研究領(lǐng)域最新成果為導(dǎo)向，在教學(xué)資源、教學(xué)終端、教學(xué)資源管理平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境平臺(tái)四個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：海洋地質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息技術(shù)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，是高等教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和發(fā)展的方向[1-4]。2018年4月，教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開(kāi)發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本高、安全系數(shù)低、效率低下等缺點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化。目前，國(guó)內(nèi)許多高校圍繞醫(yī)藥工程、化學(xué)化工、環(huán)境工程、土木工程、安全工程等不同專業(yè)積極進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[5-7]，促進(jìn)了教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)方法變革。海洋地質(zhì)學(xué)是大陸地質(zhì)學(xué)在海洋中的發(fā)展，利用虛擬仿真方法可以真實(shí)地模擬海岸與海底地形地貌、海洋沉積物、海底構(gòu)造、海洋礦產(chǎn)以及海洋地質(zhì)調(diào)查技術(shù)工作的實(shí)施過(guò)程。采用虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)視頻、文字圖片、三維互動(dòng)等多種形式，能夠充分實(shí)現(xiàn)海洋地質(zhì)的三維立體仿真環(huán)境，使學(xué)生在涉海虛擬環(huán)境中開(kāi)展操作實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1海洋地質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

海洋地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)與海洋學(xué)之間的交叉學(xué)科，從事海洋地質(zhì)研究以及與之相關(guān)的資源勘查工作，需要具備深厚的地質(zhì)學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)及海洋學(xué)基礎(chǔ)理論，同時(shí)又必須掌握海洋、海底和海域沉積盆地地質(zhì)資源的調(diào)查、勘察等的技術(shù)和方法。因此，海洋地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)十分必要[8]。但是一直以來(lái)，受地域、空間和實(shí)驗(yàn)裝備等多方面的制約，海洋地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在海洋科學(xué)、海洋地質(zhì)與資源等方向上的實(shí)踐教學(xué)，始終無(wú)法面向真正的大海進(jìn)入大洋深處探密。以海洋地質(zhì)調(diào)查為例，由于調(diào)查對(duì)象被海水覆蓋，海洋地質(zhì)調(diào)查必須依靠運(yùn)載工具即海上工作平臺(tái)（海洋地質(zhì)調(diào)查船），其調(diào)查內(nèi)容、使用的儀器設(shè)備乃至研究方法等也具有鮮明的區(qū)別于陸地地質(zhì)工作的特點(diǎn)[9-10]。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，很難像陸地地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)那樣，開(kāi)展實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，圖片、課件等則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，海洋地質(zhì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于海洋地質(zhì)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。海洋地質(zhì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，要以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有海洋地質(zhì)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研發(fā)海洋地質(zhì)專業(yè)類虛擬仿真內(nèi)容，以虛補(bǔ)實(shí)，為實(shí)現(xiàn)海洋地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐。

2實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路

總體來(lái)說(shuō)，要立足國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，以教育部《示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋科學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合海洋專業(yè)特色和海洋科學(xué)研究領(lǐng)域最新成果，以學(xué)校“特色+精品”的發(fā)展理念及學(xué)科強(qiáng)校戰(zhàn)略為依托，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享為宗旨，以“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力）人才培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“海洋科學(xué)”“海洋資源與環(huán)境”兩個(gè)專業(yè)，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋礦產(chǎn)資源、海洋環(huán)境與生物、海洋地球物理技術(shù)等學(xué)科為交叉，將海洋地質(zhì)和海洋地質(zhì)資源的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為主，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)資源及配套教學(xué)資源展示平臺(tái)的綜合建設(shè)[11-12]。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。（1）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，利用虛擬仿真交互形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生能力提升及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。（2）準(zhǔn)確適宜的教學(xué)內(nèi)容。以問(wèn)題、需求為導(dǎo)向，以“本科+研究生”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)必要性、適用性，針對(duì)海洋地質(zhì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)部分知識(shí)無(wú)法真實(shí)觀察及體驗(yàn)的問(wèn)題，定制研發(fā)虛擬仿真內(nèi)容，以虛補(bǔ)實(shí)。（3）創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法。利用各種可提升教學(xué)效果的方式方法，如互動(dòng)體驗(yàn)式、探究式等，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。（4）先進(jìn)可靠的實(shí)驗(yàn)研發(fā)技術(shù)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，利用虛擬仿真技術(shù)研發(fā)三維可交互、三維可視化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握那些靠傳統(tǒng)教學(xué)難以講明白的知識(shí)點(diǎn)。

摘要：為了完善石油工程專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)石油工程專業(yè)復(fù)合型人才，文章首先分析了石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了改革措施，包括系統(tǒng)化分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

石油工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的主要方式，目前石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所服務(wù)的專業(yè)較多，不能針對(duì)性地提高石油工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)獒槍?duì)的專業(yè)過(guò)多，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的實(shí)踐操作只涉及基本知識(shí)，對(duì)于石油工程專業(yè)實(shí)踐能力的提升程度還不夠。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模糊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的演示和說(shuō)明不夠詳細(xì)，有時(shí)教學(xué)課程的安排順序也不夠合理，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收益不大[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較多，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展示的專業(yè)技術(shù)知識(shí)較少，且不能與現(xiàn)代石油工業(yè)先進(jìn)技術(shù)接軌。

二、石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

（一）系統(tǒng)化分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在目前的石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，加入石油工程專業(yè)系統(tǒng)化的課程，應(yīng)根據(jù)石油工程專業(yè)系統(tǒng)劃分出對(duì)應(yīng)科目，如油氣地質(zhì)、鉆井作業(yè)、油氣采集、油氣輸送、油田服務(wù)，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程分門別類，有助于培養(yǎng)石油工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、石油地質(zhì)基礎(chǔ)、采油工程、油氣管道設(shè)計(jì)、石油地質(zhì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，也可以進(jìn)行工程地質(zhì)學(xué)設(shè)計(jì)、鉆井工程設(shè)計(jì)、油氣采集設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐課程，還可以研究新的科技項(xiàng)目、做畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

一、課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

高職院校課堂教學(xué)的改革，需圍繞職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)來(lái)實(shí)施，企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構(gòu)筑了專業(yè)建設(shè)的方向、目標(biāo)；在組成專業(yè)建設(shè)的課程體系下，具體課程課堂教學(xué)的改革，還需要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行，一門課程及至一個(gè)專業(yè)要具有頑強(qiáng)的生命力，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成自己的特色。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容廣泛，是一門綜合性課程，實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，課程的教學(xué)需從高職院校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著“理論夠用突出實(shí)踐”的原則精選教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，突出實(shí)踐的環(huán)節(jié)，結(jié)合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的工作內(nèi)容及案例進(jìn)行教學(xué).

（二）教學(xué)方法的改革

學(xué)習(xí)過(guò)程中需要增加實(shí)習(xí)實(shí)踐課的比重。其次，從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，應(yīng)重點(diǎn)突出個(gè)性化教學(xué)。進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)是我國(guó)教育急待進(jìn)行的改革。第三，各種教學(xué)手段教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等是本課程最實(shí)用的教學(xué)形式。課堂教學(xué)之外，充分利郵箱、QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)等及時(shí)反饋信息，鞏固課堂教學(xué)效果，做到與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)授課內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，在后續(xù)教學(xué)中做到有的放矢，不斷豐富完善課堂教學(xué)。

（三）注重實(shí)踐課及技術(shù)技能的訓(xùn)練

摘要：如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅猛，各類企業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的數(shù)量日益增多，對(duì)土地資源的需求也在不斷增加；與此同時(shí)，對(duì)土地資源管理的要求也在逐步提升。土地資源管理專業(yè)在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該綜合把握該領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取多種措施，切實(shí)改革教學(xué)方法和教學(xué)策略，以有效地提升教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；教學(xué)改革；教學(xué)效果

近年來(lái)為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展形式，國(guó)家對(duì)土地制度進(jìn)行了針對(duì)性的改革和完善，國(guó)土資源部陸續(xù)制定和執(zhí)行了數(shù)十部技術(shù)規(guī)程、條例、法規(guī)與政策，以持續(xù)地增強(qiáng)自身的土地管理能力。為了有效地滿足土地資源管理的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)該持續(xù)地調(diào)整和優(yōu)化土地資源管理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，穩(wěn)步增加教學(xué)效果。

1整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

要按照“促進(jìn)全面發(fā)展、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)”的專業(yè)課程改革思路。在保持專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下，強(qiáng)化工程管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源科學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容整合。而且要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的重大變化，持續(xù)地開(kāi)設(shè)新的專業(yè)課程，添加房地產(chǎn)策劃與土地整理工程等新的專題內(nèi)容。要持續(xù)拓展同學(xué)們的知識(shí)視野，增加就業(yè)率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)選修教學(xué)模塊。比如土地信息技術(shù)模塊涵蓋了全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感與攝影測(cè)量等多門選修課；房地產(chǎn)模塊重點(diǎn)涵蓋了工程概預(yù)算、建筑學(xué)概論、房地產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)等選修課。如此以來(lái)可以兼顧同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，確保專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)人才的實(shí)際需要，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

2改革教學(xué)方法和策略

應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)密切結(jié)合起來(lái)，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創(chuàng)新相關(guān)講授內(nèi)容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。其次，要盡可能地實(shí)施與探索案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種策略，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)聽(tīng)課與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合在一起，強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性積極性。再次，要打造產(chǎn)學(xué)教研相融合的新型培養(yǎng)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)們掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的力度。在實(shí)踐過(guò)程中，為他們分配明確清晰的實(shí)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的操作能力與動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，以更好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)到的各種理論知識(shí)。在開(kāi)展研究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓同學(xué)們盡可能地參與到這些項(xiàng)目中來(lái)，讓他們綜合性地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用理論知識(shí)，更好地投入到實(shí)踐中，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解，持續(xù)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。