地理微課堂全文(5篇)

摘要：高中地理是一門極具區域性和綜合性的知識學科，在高中地理課堂中積極利用微課開展地理教學具有重要的現實意義。文章主要闡述了地理微課教學的特點，并且就如何實現微課與高中地理課堂的有效融合展開討論，旨在優化高中地理教學模式，提高高中生的地理素養。

關鍵詞：微課；高中地理；教學特點；教學舉措

高中地理是初中地理的升華，隨著受教育程度的不斷提高，高中地理知識的學習難度也有所提高。高中地理的知識點相對零散，知識體系也比較復雜，再加上地理學科自身既具有文科特質的邏輯性，又兼具理科特質的抽象性，學生們在學習高中地理知識時比較頭疼。微課作為一種新型的教學模式，其可以較好地將地理知識的特性展示出來，更好地促進高中生的地理學習。

一、地理微課的教學特點

利用微課開展高中地理教學，要有效結合微課教學特點以及地理教學特點，實現兩者的有效融合。微課地理教學具有一定的趣味性，通過文字、音視頻、PPT等向學生展示相關的地理規律，彌補了傳統地理教學中的不足，將枯燥無聊的地理知識以一種生動形象的形式展現在學生的面前，有效地激發了學生的地理學習興趣。學以致用是每一項科目學習的最終目標，高中地理教學亦是如此，通過地理微課教學，加強了地理知識與生活實際的聯系，用生活實際來驗證課本中的理論知識，引導學生感受到地理知識與生活之實際之間的相互聯系，提高學生的學以致用能力。除此之外，地理微課教學還具有較強的綜合性，高中地理知識涉及范圍廣，通過微課有效整合資源，有機聯系理論與實踐、人文與自然，就一個知識點綜合各個方面的內容，用極具綜合性的地理微課教學促進高中生的地理知識學習。

二、微課在高中地理課堂中的實踐與應用

1．導入預習、生動有趣、提高學生自主學習能力高中地理主要分為人文地理和自然地理兩個部分，人文地理偏文科，自然地理偏理科，傳統的高中地理教學枯燥無聊，教學模式單一，沒有充分體現地理學科的特性，束縛了高中生的發散性思維，學生的學習積極性得不到有效地激發，課堂教學效果自然不佳。微課的主要教學方式就是通過教學視頻將教師的所思所想生動形象地展示出來。地理教師要明確每一節課的教學目標，精心設計教學環節，利用微視頻開展課程導入，將枯燥乏味的地理知識以圖文并茂、視聽結合的方式展示給學生，以此來激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式引導學生自主學習，有效地完成課前預習，大大提高預習效果，為之后的課堂教學奠定了良好的基礎，與此同時，學生在教學視頻的引導下明確了本節課學習的主要內容以及重難點知識，提高了學生的自主學習能力。比如說在學習《巖石圈與地表形態》這部分內容時，學生要了解地球的內部圈層和外部圈層的主要組成，明確巖石圈的主要范圍。教師可以結合微視頻，以動態展示的方式引導學生了解巖漿巖、沉積巖以及變質巖的形成方式以及主要特征，了解巖石圈物質的循環過程。學生通過觀看教學視頻，深入地了解巖石圈每一部分的主要組成，大大提高了自主學習效率。2．精講精煉、攻克教學重難點、提高地理課堂教學的有效性和針對性由于高中地理自身所具有的雙重特性，許多學生在學習地理時有所偏重，對不同模塊的地理知識掌握程度不同。針對此，教師可以結合微課導入預習情況，掌握班級學生對本節課主要內容的掌握情況，有針對性地展開本節課的課堂教學。在教學過程中，通過導入預習，學生對基本知識進行了一定的學習，因此，課堂教學主要攻克教學重難點。教師在明確本節課的重難點知識之后，經過精心設計，對每一個部分的內容展開視頻講解，通過專項精講精練提高地理課堂教學的有效性和針對性。比如說在學習《常見的天氣系統》這節課時，本節課學習都重難點，主要是高壓系統以及低壓系統的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關系。僅僅依靠課本的文字描述，學生無法較好的對其進行掌握，因此，教師可以結合flash以及教學視頻，對每一個重點難點內容進行剖析式講解，以此來通過動畫向學生展示相關地理現象的動態形成過程，再結合必要的練習題，幫助學生掌握重難點內容，提高地理課堂教學的有效性和針對性。3．資源整合、鞏固拓展延伸、提高學生地理素養正所謂溫故而知新，在結束課堂教學之后，教師要引導學生在課余時間對課堂所學進行有效的復習和鞏固，通過復習查缺補漏。為了切實有效的提高學生的復習效率，教師可以結合微視頻將本節課的主要內容以及知識點進行歸納和總結，在晚自習時播放，以此來引導學生有目的、有計劃地進行地理復習。除此之外，教師要結合本節課的主要內容以及高中生的認知特點，有效資源整合，拓展延伸，向學生講解有關的背景知識或者是地理文化，在幫助學生更好地理解和掌握本節課內容的基礎上提高其地理素養，幫助其更好地完成接下來的地理學習，切實有效的提高地理教學質量。綜上，隨著信息化教學水平的不斷提高，微課逐漸被應用到各項教學中。結合微課開展高中地理課堂教學，向學生展示了一個動態的地理教學過程，引導高中生更好地理解和掌握相關的地理知識，重塑學生地理學習的積極性，提高其高中地理學習能力，為其綜合全面發展奠定良好的基礎，教師也要在地理微課教學實踐中注意有效導入、針對性教學、并對資源進行有效的整合和知識的延伸，以提高高中地理課堂教學效率。

摘要：微課程是一種具有代表性和時代性的新型課堂教學方法，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生更好地學到知識。本文主要剖析了微課程輔助高中地理課堂教學的作用，以期能夠引起高中地理教師的普遍關注，最大限度地推動我國高中地理教育的發展。

關鍵詞：微課程;高中地理;有效性

在高中地理教學中，教師合理分解教學過程的教學重點和難點，可以使其成為比較獨立和完整的教學單元，并且通過設計這些單元實現微課程教學。學生自主學習微課程視頻的相關內容，可以針對重點、難點等不能理解透徹的地方重復觀看，學生還能夠相互提問與解釋，共同構建地理知識結構體系。

一、微課程的概念

微課程是指教師在足夠認清與理解新課程改革的要求和教學宗旨的基礎上，對教學內容進行分解，然后將分解的教學內容制作成相應的視頻，以實現教學宗旨。微課程是教師為教學內容或者教學環節而開展的一種活動，可以很好地整合教學資源，提高資源利用率，提高教學質量。

二、微課程輔助高中地理課堂教學的作用

1.有利于改善課堂教學效果

摘要：微課是以信息技術和網絡技術為支撐的新型課堂發展趨勢。微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學生的學習熱情，豐富教學方法。從微課視角上看，高中地理教師應進一步豐富教學模式，提升學生的學習興趣；有效講解知識，滿足學生的差異化需求；教師通力合作，實現優質資源共享。

關鍵詞：生本教育；高中地理；課堂教學

一、微課對高中地理高效課堂構建的意義

（一）微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學生的熱情

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在高中地理教學過程中發現，高中生學習地理時，地理學科的枯燥性、課程教學的乏味性，導致學生缺乏強烈的學習動機。而學習動機是提升學習效率的關鍵因素。因此，高中學校應審時度勢，積極將微課與高中地理教學相融合，不僅豐富了目前的高中地理教學內容，同時也有利于激發學生學習地理的熱情，為提升教學效率提供一條有效路徑。由此可見，高中學校將微課與地理教學相融合，對于提升學習熱情具有重要的推動作用。這不僅可以突出以學生為中心的教學原則，還可以明確教學目標，著力培養學生的核心素養，激發學生的潛能。

（二）微課與高中地理高效課堂融合，有利于豐富教學方法

傳統的高中地理課堂教學主要側重解釋新概念、新地理規律，教師常常是照本宣科，學生只能通過死記硬背來解決。而高中學校將微課與高中地理教學相融合，不僅可以通過微課的方式，向學生直觀地傳授地理中的專業詞匯，同時，也讓更多的學生了解蘊藏在地理規律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識。這不僅能滿足個人的學習需求，豐富地理教師的教學方法，使靈活實用的教學模式更加適合學生的學習需要。同時也有利于突出教學特色，更新辦學理念、教學模式等，為全社會培養大批全面發展的人才。

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，為了能夠促進學生的綜合發展，傳統的教學形式也在不斷地發生變化。在高中教學中地理教學屬于文科學科之一，但是在其中還涉及到了很多自然現象和規律，如氣流、洋流等知識，這些地理知識使用科學的互聯網信息技術能夠加深直觀印象，幫助學生掌握更多地理知識。分析了微課教學的優勢和特點，根據實際教學案例探討如何利用微課來提升高中地理教學質量。

關鍵詞：微課；高中地理；教學分析

在高中地理教學中應用微課教學屬于一種新的教學方式，能夠讓學生更具體地了解地理教學中的概念和理論，還能夠把學生的生活實際跟學習到的理論知識更好的結合在一起。比如，在地理知識中的太陽系組成、運動軌跡、韓流的形成等，通過使用微課教學的方式能夠提升學生的學習效率，讓學生的學習更加得心應手。

一、微課教學的優勢和特點

微課教學就是在教學中應用互聯網信息技術，站在地理學的微觀角度，針對課本中抽象化的知識概念，進行簡短精悍的講解。跟傳統的課堂教學相比較來說，微課教學的時間明顯簡短，同時內容相比起來更加豐富，能夠給學生提供隨時隨地進行學習的機會。微課教學能夠結合互聯網信息云存儲技術，具有更加多元化的分類和訓練，能夠有效培養學生的自主學習和自主探究能力。微課教學是基于科學技術發展的新興教學方式，首先跟傳統的教學模式相比，微課教學實踐基本上只有5到10分鐘，教學時間更短，能夠把教學內容進行課程教學分解或者是模塊化，讓學生在更短的教學時間中快速的掌握教學重點，讓抽象化的教學知識點變得更加直觀和具體，學生也更加容易理解，提升了學生的學習興趣，同時也提升了學生課堂參與積極性。微課教學要更加地靈活化，教師根據教學內容編輯出教學視頻之后，學生你們能夠在課堂上、課余時間隨時隨地的進行學習，把微課教學作用充分發揮出來。微課教學不僅能夠幫助學生更好的理解新的知識，還能夠復習鞏固已經學習的地理知識，學生根據自己的發展需求不斷反復觀看視頻，加深地理知識的理解和印象，針對一些實踐性比較強的概念，還能夠利用微課視頻更加形象地演示出來，有效提升了學生們的學習效率。在傳統的課堂教學中，教師忽視了學生的主體地位，課堂教學理論性比較強，導致學生對于地理學習產生了抵觸心理，如果在教學中能夠應用微課教學，讓課堂教學的趣味性增強，學生的學習自主性和積極性能夠有效地調動起來。

二、基于微課進行高中地理教學

1．課前教學環節

【摘要】現代教學工具的出現，促進了高中地理教學質量的有效提升，互聯網時代下，網絡教學成為高中地理教學的主要方式，也推動了高中教學模式創新。采用微課形式將靜止的現象以動態、生動化的形式展示，加強微課在地理教學中的有效運用，從而幫助學生進行知識鞏固，切實提升高中地理教學的有效性。

【關鍵詞】微課高中地理課堂教學運用探討

前言

了解微課的運用特點，嚴格按照課程教學要求，給予學生有效指導，運用微課來增強地理教學內容的生動性，幫助學生提高學習興趣，便于構建高效的地理課堂。充分意識到微課對地理教學可以起到促進作用，利用微課制作課件，進行在線互評，師生之間交流更和諧了，也有利于激發學生的潛能。在老師的引導下，學生積極掌握微課的運用策略，了解微課的制作流程，便于促進微課在高中地理課堂中的廣泛運用。

一、微課的相關介紹

微課是運用信息技術將零碎的學習內容及素材進行結構化的一種新型教學模式。微課教學主要包括：教學設計、教學反思、練習測試、師生反饋等部分，成為高中地理教學中的輔助資源，運用微課為學生營造主題式、半結構化的學習環境。微課特點著重體現在以下幾點：教學時間短：根據學生的認知能力，高中地理教學中運用微課的時間為五分鐘到八分鐘左右，時間短，主要體現出教學內容的精華，成為傳統地理教學的課例片段；資源容量小：微課視頻的容量大約在幾十兆，必須是網絡在線播放默認的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學視頻，同時可以自行下載并保存；重點突出：微課教學的主題明確，重點突出，強調的是一個課程的教學問題，給學生講解學習方法和學習技巧，促使學生正確掌握學習策略。

二、高中地理課堂教學中運用微課的必要性