地理課程教學全文(5篇)

摘要：為提升高中地理課程教學效果，本文對微課程輔助高中地理課程教學有效性展開研究。簡述了微課程的內涵與特點；從選題、設計與制作三個方面，分析對微課程的制作步驟；從教師與學生兩方面，探討微課程輔助高中地理課程教學有效性。期望本文能夠為廣大地理教育工作者帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：微課程；高中地理；課程教學

在教學改革深入推進、素質教育全面開展的背景下，高中地理教學應進一步創新探索謀求發展，加強對多種新穎高效的教學方法的應用。微課程便是這樣一種創新性的教學方法，有助于提升學生的學習興趣，強化教師的教學效率與教學質量。高中地理教師應就微課程輔助課程教學的有效性展開研究，結合教材內容與學生的實際學情，設計出高質量的微課程視頻，助力學生進一步的成長與發展。

一、微課程簡述

微課程的雛形，最早可見于美國北愛荷華大學LeRoy A.McGrew教授提出的“60秒課程”，以及英國納皮爾大學的T.P.Kee提出的“一分鐘演講”。我國教育領域所熱議的微課程，其概念更多是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師Penrose在2008年首創[1]。近年來，國內教育領域對這一概念的理解已經有了突出的進展。焦建利教授指出：微課程就是以細講某一知識點作為目標，以短小精湛的視頻作為主要媒介，以提升學生學習效果為目的的一種教學視頻。整體而言，微課程具有如下的特點：

（一）用時短

當前，對微課程的應用，更多作為課堂教學的一種補充手段，旨在強化學生對某一課堂重難點知識的掌握。因此，為保證微課程能夠在課堂中流暢地融入，教師在設計時，應重視對時間的把握。一般來講，微課程的用時應保持在3至5分鐘之內，最多不超過10分鐘，避免為學生的視覺駐留帶來過多消極影響。

摘要：高中地理課程是高中課程中的重點內容，同時，也是高中課程中的難點內容。地理課程涉及內容比較廣泛，包括自然地理，人文地理，中國地理以及世界地理等內容。地理之所以重要，不僅是因為地理課程在高考中占有很大的比重，更是因為通過對地理課程的學習可以擴展學生的視野，增加學生的知識儲備。所以，教師在教學中應該結合地理課程的教學特點和學生的實際學習能力，通過應用科學的教學方法促進學生地理學習成績和學習能力的有效提高。

關鍵詞：高中地理；多媒體技術；應用優勢；應用現狀；應用途徑

新課程背景下，為了促進教學的有效開展和學生綜合能力的提高，越來越多的創新型教學手段被應用在教學中。通過科學的應用這些教學手段，為學生營造輕松愉快的學習氛圍中，使學生以一個高漲的情緒進行學習，更能使學生在學習中感受到學習的樂趣。多媒體技術就是近年來在教學中廣泛應用的一項教學手段，多媒體技術的應用符合社會的發展要求，更能滿足學生對新時期課堂的要求。接下來，本文就對在高中地理課程教學中如何科學的應用多媒體技術促進學生學習成績和學習能力的提高進行簡單探討。

1多媒體技術在高中地理教學中的應用優勢

多媒體技術是當前教學中一種科技性較強且比較“前衛”的教學手段。在高中地理課程教學中應用多媒體技術，與傳統的課堂教學環境相比，有很多優勢。首先，應用多媒體技術，可以有效創新地理課堂教學模式，使學生在一個多元化的課堂中進行學習，從而調動學生的學習興趣。第二，在高中地理課程教學中應用多媒體技術，可以使課本上靜態的內容動起來，使學生的感官受到刺激，激發學生的學習興趣。第三，通過在地理課程教學中科學的應用多媒體技術，可以為學生展現抽象的難以理解的地理知識，從而促進學生對地理課程的學習，使學生的地理學習成績和學習能力得到有效的提高。

2多媒體技術在高中地理教學中的應用現狀

雖然，多媒體技術在高中地理課程中有很多應用優勢，但是在現階段的地理課堂中，對多媒體技術的應用現狀還不是很樂觀。例如，很多教師已經習慣了傳統的教學模式，一時間很難做到得心應手的應用，并且，初次應用多媒體技術，需要在課前做大量的準備工作，這些準備工作需要花費大量的精力，所以，現階段多媒體技術在高中地理課程中的應用還不夠廣泛。第二，多媒體技術的應用還不夠成熟，不能很好的達到促進地理課程教學有效性提高的作用。無論應用哪一種教學手段，都需要對課程內容和學生的學習特點做到充分的考慮，才能使多媒體技術的應用發揮最大的作用。

【摘要】目前我國對義務教育的重視程度增加，在現代化、科技化、信息化的時展背景之下，重視地理教學與信息技術之間的整合，能夠改變以往傳統的教學模式，也能將教材與其它學習資料合理利用起來。因此本文將對信息技術在地理課程教學中的應用展開全面的討論，希望能給廣大教師帶來借鑒參考。

【關鍵詞】信息技術初中地理教學整合方法

引言：

新課程教學改革目標中明確規定，教師需要給學生講授基礎課程內容，也需要將學生的思想水平與綜合能力進行積極的指導，使得學生具備社會生存以及發展的必備基礎條件。利用信息技術拓展初中地理課程教學方法、模式，能將基礎知識的利用率增加，并提升學生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學觀念，樹立正確、科學的教學指導態度，從而在策略應用之下，不斷提升自己的地理課程教學水平。

一、信息技術豐富地理教學方法

對于初中地理課程教學來講，良好的課程教學方法對課程學習任務完成具有決定性的作用。由于信息技術在各個科目教學期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學模式轉變，能將新課程教學目標全面應用。由于新的社會背景下，地理課程教學需要多樣化的教學方法支撐，通過結合運用全面提升課程教學的質量。由于信息技術在課程中呈現往往都是需要多媒體技術、互聯網技術綜合運用，而多媒體的展示作用具備極強的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設備進行展示。所以地理教師需要結合初中地理教材的基本內容，將圖片、音頻、音樂等內容結合利用，這樣就能調動學生在課程學習期間的主動性與參與性。在多種感官調動下，了解地理環境或生態資源的復雜性，這樣就能理清地理知識學習中的重點或難點的內容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學習效果。

二、信息技術對不同學科資源的整合

摘要：推進教育教學改革，是時代的需求，也是學生發展和學科進步的要求。在高校自然地理教學過程中，很多問題是客觀存在的，比如自然地理課程定位不清晰，教學的內容與模式陳舊落后，實踐教學開展不足等，一定程度上影響了自然地理的教學水平，亟待改革。

關鍵詞：自然地理；教學改革；影視資源；課程評價

從學科性質的角度來看，自然地理學這門課程為高校地理專業的主干課程之一，并且是相關專業的基礎課。本門課程的研究對象為地球表層的要素過程、格局、規律和人同地表環境系統關系的自然科學學科。通過這一課程的學習，將使學生領會地球地表系統的變化情況，進而為解決能源枯竭問題以及環保問題提供科學依據，因此課程的重要性不須贅言。然而在現今的自然地理教學中，存在著一些問題，亟待改革。為此，本文將從高校自然地理教學中存在的問題以及如何進行高校自然地理教學改革這兩個層面展開論述。

一、高校自然地理教學中存在的問題

（一）自然地理課程定位不清晰

自然地理課程的定位對于自然地理教學來說是至關重要的。自然地理課程旨在引導學生構建自然地理環境整體性理念和人與自然和諧的地球科學觀，從而建立人與自然協調發展及社會經濟持續發展的地理素養。但是在培養人才的過程中，課程定位并不清晰，尤其是缺乏科普化與生活化，也沒有著重培養學生的環保意識。

（二）教學的內容與模式陳舊落后

摘要：隨著時代不斷地發展進步，傳統機械式灌輸類教學方式開始出現諸多的不適跡象，特別是經過新課程指導方針推廣實施之后，要求高中地理課堂教學時，細致化貫徹全新的教育理念和引導模式，使得學生的主體適應地位得到全方位彰顯。筆者的任務，主要是針對新課程背景下高中地理的特征和知識結構形式，后期優化教學需要注意的要點，以及有效實施策略等內容，加以有序的探討論證，希望至此之后，可以使高中地理課程教育質量有所提高。

關鍵詞：新課程；高中地理；特征；優化教學；有效策略

一、前言

自從我國積極開展新課程改革活動之后，便開始要求高中地理教師盡快地樹立起科學化的教學理念，探索出富有針對性的教學引導模式，避免和時展需求產生任何沖突的狀況。所以說，預先規劃出可靠的現代地理優化教學方案，明顯是勢在必行的，理當引起有關教學人員的深切關注。

二、新課程改革環境下高中地理的特征和知識結構形式

（一）高中地理的全新特征

和以往傳統形式的課程相比，如今我國高中地理明顯更加專注于理論與實際交互式融合的過程，即主張在傳授學生知識點梳理和校驗分析技能的前提下，確保他們靈活性地探索不同類型的地理過程、成因，以及發展規律。客觀角度觀察認證，新課程標準下的高中地理，主要憑借人地關系作為設計的核心線索，之后要求教師在課堂講解環節中，引導學生深刻關注到當前人類遭遇的各式各樣的問題，包括人口壓力沉重、資源儲備量過少、環境破壞現象嚴重等，進一步為這類群體合理性把握可持續發展理念奠定基礎。與此同時，這類課程本身還保留著十分鮮明的基礎和時代特性，特別是經過內容逐步完善、選修模塊人性化設計之后，有助于引導學生更加深入的關注各類生產生活領域和地理的關系，明白地理學科獨特的應用價值，至此自覺產生對該類課程愈加深入的研究欲望，為日后視野范疇開拓，以及科學和人文素養同步培養提供保障。歸結來講，新課程標準下的高中地理，更加傾向于鍛煉學生個體的自主、合作、探究性學習意識，以及培養他們出眾的地理思維技能。