電子商務指導全文(5篇)

摘要：無論是電子商務行業的發展趨勢，還是國家及各級政府對于大學生創業逐步加大的支持力度，都對電子商務專業實踐教學提出了新的更高的要求。為此，分析了構建創業導向的電子商務專業實踐教學體系存在的問題，并提出了構建方法，以期為高職電子商務專業創業教育的研究提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：電子商務；創業；實踐教學體系

自2002年國務院《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》至今已過去14年的時間，這些年，為支持大學生創業，從貸款、稅收、創業培訓和指導等方面，國家和各級政府出臺了許多涉及大學生創業的優惠政策。特別是近些年來，創業教育已經成為一種新的教育理念逐漸滲入到職業教育中，影響并改變了職業教育的人才培養理念、培養方案及課程體系的制定，從而對職業教育產生了深遠的影響。總理在2015年政府工作報告由中提出“大眾創業、萬眾創新”，并勉勵大學生利用互聯網進行電子商務創業。電子商務產業的蓬勃發展和良好的行業前景，使得電子商務不管是作為就業職業，還是創業門路，已然成為不二之選。因此，各職業院校電子商務專業應適應這種新型的社會需求，研究新形勢下對電子商務創業提出的新素養要求，并以此作為標準，完善電子商務專業實踐教學體系，為提高高職院校電子商務專業人才培養質量提供堅實基礎。

1創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系當前存在的問題

創業導向型電子商務專業實踐教學體系不應僅僅是傳統意義上的電子商務專業實踐教學體系的補充，而應是一種革新，是一種全新的實踐教學體系。相比傳統電子商務實踐教學體系的模擬性，其更強調實踐性、仿真性和成效性。當前，各職業院校都非常重視電子商務創業教育，鼓勵電子商務創業，但是由于缺乏可借鑒的經驗和模式，造成創業導向型高職電子商務專業實踐教學體系面臨的主要問題有如下方面：

1．1欠缺合適的實踐教學體系

不同的教育導向和人才培養目標，必然要求以創業為導向的電子商務需要一套能與之匹配的實踐教學課程體系的支撐。當前，大部分實施電子商務創業教育的職業院校，無外乎是采用“創業理論教育＋專業技能學習＋實訓”這樣的教學模式，創業教育和專業技能學習存在明顯的隔離現象。各院校所謂的電子商務專業創業教育變成了《淘寶創業》或《電子商務運作》等創業課程的理論學習過程。這些造成了現行的很多電子商務創業教育的教材中的素材落后，案例空洞。

摘要：目前，我國高等職業院校電子商務迎來快速發展期，但青年電子商務師資隊伍存在實踐能力不達標、缺少完善的考評體系、缺少政策導向等問題。因此，如何培養青年教師專業實踐能力成為有待解決的問題。文中從樹立正確的教育理念、制定切實可行的教師培養方案建立校內、外專業實踐平臺等方法培養教師專業實踐能力，在一定程度上提升電子商務教師的專業技能，從而為社會培養、輸送更多優秀的、應用型電子商務人才。

關鍵詞：電子商務專業；青年教師；專業實踐能力；培養策略

電子商務作為一門實踐性較強的學科，目前，電子商務行業迎來蓬勃發展期，各地區政府分別出臺一系列政策大力扶持該行業的發展。隨著電子商務的發展，越來越多的傳統企業慢慢開始觸網觸電，通過入駐天貓、京東、阿里巴巴等電子商務平臺開展網絡宣傳和銷售工作。基于這種背景下，各個企業對電子商務人才的需求量日益增加。電子商務包含多個方面的知識，與工商、經濟、信息技術、物流管理等學科有密切的聯系，這一特征決定電子商務是一門綜合性較強的學科。由于高校推行“工學結合”的人才培養模式，培養優秀的電子商務人才顯得更加重要。目前，我國高等院校電子商務教育發展規模不容小覷，高職院校作為培養技能型、實用型人才的重要機構，想要培養適合企業要求的電子商務專業人才，必須配備一支具有較強實踐技能的專業老師。但多數高校電子商務青年教師專業實踐能力薄弱，這種現象嚴重影響所培養電子商務人才的質量。因此，探索青年教師專業實踐能力培養方法非常迫切。

1、電子商務專業培養教師專業實踐能力的重要性

高校電子商務專業教師是具備特殊知識和能力結構的復合型人才，高校電子商務專業教師是指能夠開展相應領域工作的能力，主要包括實踐操作能力、電腦、實驗器材、生產工具等使用能力、指導學生學習、開展科研工作等。我國教育部門針對高校強化師資隊伍建設、提高教師的實踐能力提出明確的規定和要求，高校電子商務專業教育工作緊緊圍繞電子商務職業和技能兩個方面展開，要求培養具備超強實踐操作能力和解決問題能力的學生。但是，想要培養綜合型、技能型高級人才，必須配備較強專業實踐能力的師資團隊。專業實踐能力是高校電子商務老師能力結構中的重要組成部分，也是目前高校專業老師有待提升的能力，是建設雙師型師資團隊的重點內容。因此，提升高校教師專業實踐能力，成為高校教育培養目標的關鍵環節。

2、高校電子商務青年教師專業實踐能力現狀

青年教師雖然具備較高的理論素養，但對培養學生職業能力的經驗和方法明顯不足，無法保障電子商務專業學生真正意義上掌握所學的理論知識和職業能力。出現這種情況主要原因在于青年教師專業實踐能力薄弱，在組織、示范實訓課程方面的能力不足。長此以往，高校電子商務專業教學質量和效果出現嚴重的問題。

[摘要]近年來，農村電子商務得到快速發展，交易規模和覆蓋面積不斷擴大，為農村的產業協調發展、農業轉型升級、釋放農村消費潛力以及發展電子商務扶貧提供了廣闊的空間。多種良好的農村電子商務運營模式逐漸形成，標準化、綠色化、特色化等趨勢逐漸顯現，農村電子商務市場呈現出繁榮發展的景象。但受制于思想觀念落后、基礎設施不夠健全、電子商務企業同質化嚴重現象、人才的匱乏等因素，農村電子商務的發展受到了阻礙。通過分析并結合農村狀況，從政策扶持、基礎設施建設、政府引導、人才引入等方面提出了相應的對策，以期實現農村電子商務良好的發展。

[關鍵詞]農村電子商務；發展現狀；規模；扶貧戰略；觀念；扶持政策

一、農村電子商務的現狀

相關政策的扶持，互聯網的覆蓋率、農村等級公路覆蓋率、電子商務相關服務網點數量的逐漸提高使得農村電子商務發展的環境日趨向好。

(一)發展基礎逐漸完善，交易規模進一步擴大

商務大數據監測顯示，2018年全國農村網絡零售額達到1.37萬億元，同比增長30.4%；全國農產品網絡零售額達到2305億元，同比增長33.8%，農村電子商務迅猛發展，為農產品上行和農村服務業等業務的發展開拓了新渠道[1]。農村電子商務從無到有，交易規模和覆蓋地區面積不斷擴大，為農村的產業協調發展、農業轉型升級、農民致富增收、釋放農村消費潛力提供了廣闊的發展空間。

(二)推動農業轉型升級、助力農村扶貧戰略的實施

一、電子商務教學中存在的問題

1、實訓條件受限，學生得不到充分的實訓

電子商務專業實踐性非常強，其很多課程需要進行實訓。但是現在很多學校的實訓設備已比較陳舊，跟不上時代的發展需求;沒有專門的電子商務實訓室，學生不能充分地進行專業實訓;沒有實踐項目，學生不能真實地參與電子商務實踐，這給就業帶來一定的難度。

2、教師實踐經驗較少，不能指導學生實踐

電子商務是一門新型交叉性學科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務教師一部分是高校畢業的青年電子商務專業教師，由于剛剛從高校畢業，參加實踐技能學習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經驗的電子商務教師雖然具備理論素質和實踐經驗，但由于部分學校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學、教育任務，實踐能力不能更好發揮，在實訓課程的安排和示范方面經驗表現不足。據此目前中職學校電子商務專業教師實踐能力總體表現不強。

3、學生缺乏創業意識，學習缺少主動性

中職電子商務專業學生的基礎知識較為薄弱，很多學生對理論學習熱情不高，沒有明確的學習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，無心向學。

一、農村中職學校電子商務實踐教學現狀分析

盡管學生每一天在實訓室內訓練很長時間，甚至把實訓的軟件摸熟、做透，但還是脫離實際的。學生對于應付考試沒有問題；對于回答老師的問題也很容易；甚至是對于專業技能大賽也能取得好成績，但是，脫離社會實踐的訓練不能使學生直接感受到電子商務活動規律；不能運用電子商務知識完成電子商務活動，也不能進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題，學生缺乏實戰經驗，就業或自主創業就很難成功。

二、提高農村中職學校電子商務實踐教學效果的有效途徑

（一）加強管理

為了提高中職學校電子商務課程的教學水平，提高學生的實戰能力和創業能力，中職學校應該在教育教學過程中，提高管理水平，提高理論教學和實踐教學的科學性，積極落實各項管理制度。

（二）設置合理的電子商務課程

課堂教學是學生獲得理論知識的有效途徑之一，學校所開設的課程應該有針對性和合理性。例如，下表是我校電子商務課程表。合理的課程設置有利于學生掌握理論基礎知識，強化操作過程，提高動手能力。講、練結合，讓學生用所學的理論知識指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。