電子商務教育全文(5篇)

摘要：電子商務作為一門實踐性較強的學科，是大學生創業過程中經常會選擇的創業途徑，這就對高校電子商務課程教學提出了更高的要求。本文主要對基于創業教育的高校電子商務實踐教學進行了探討，如何通過強化實踐教學來提高學生的電子商務創業能力，是高校電子商務課程教師要研究的重要內容。

關鍵詞：創業教育；電子商務；實踐教學；策略

我國電子商務雖然起步較晚，但是發展速度快，尤其是近幾年來隨著現代科學技術的快速發展，更是給電子商務的普及提供了條件，社會各行各業都缺乏大量的電子商務專業人才，同時電子商務也成為了創業領域的首選。對于高校大學生而言，他們正處于朝氣蓬勃、敢拼敢闖的時期，在這時候加強對學生的創業教育，豐富其創業知識和創業實踐技能，非常有助于復合型人才的培養，同時也能有效落實以創業帶動就業，達到提升高校畢業生就業率的目的。由此可見，在高校電子商務教學中，基于創業教育對學生展開實踐教學，提高學生對電子商務基礎知識和技能的應用能力，提高學生的創業意識，并將二者進行充分的融合，積極響應國家推行創業教育的號召，使學生為國家經濟的發展貢獻更多的力量。

1基于創業教育的高校電子商務實踐教學體系的基本內容

1.1實驗教學

實驗教學是高校電子商務實踐教學體系中首要的環節，是培養學生實踐能力的基礎，也是培養學生創業能力、豐富創業知識的首要環節。電子商務實驗教學是基于課程教學內容來開展的，需要學校根據教學目標和人才培養計劃進行相關課程的設置，主要通過課堂教學來進行。這就需要學校配備專門的電子商務實驗室，學生在進行了相關專業理論知識的學習以后，可以利用實驗室電子商務模擬軟件進行模擬的商務、交易和支付活動；教師還可以組織學生利用相關軟件進行電子商務相關的模擬創業活動，將電子商務知識靈活的應用其中，從而提高學生的實踐能力。此外，教師還可以在課程教學中布置開放性作業，讓學生分組進行電子商務公司或網站的策劃，并制定創業計劃書，以提高學生的電子商務實踐能力。

1.2實習實訓

摘 要：專業思政教育既要講究“潤物細無聲”和“育人了無痕”，又要從專業層面明確相應的標準、規定和范式，讓教師在實施時能夠有章可循，文章擬從標準體系、目標體系、實施體系、評價體系、保障體系五個方面構建應用型本科高校專業思政教育體系模型，進而以電子商務本科專業為例，在分析崗位素養需求的基礎上對電子商務專業思政體系的構建進行總結和落實。

關鍵詞：立德樹人；專業思政；電子商務；應用型本科

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，彰顯立德樹人的根本價值理念，深入挖掘通識課程、專業課程及各教學環節的育人功能，形成各類各門課程協同育人格局，2017年以來，全國各高校對課程思政進行了大量的研究和實踐，目前現有研究主要集中在以下三個方面：一是課程思政的基礎理論、理論價值和實踐價值研究；二是課程思政的問題困境、實施路徑以及課程教學層面的貫徹實施研究；三是基于專業或學科層面的課程思政體系構建研究。但是，在課程思政的實施與實踐過程中，仍有一些問題引發眾多學者和老師思考，比如課程思政如何在通識課、學科基礎課、選修課、實踐課以及第二第三課堂之間進行合理的分配布局；如何統籌制定不同專業中每一門課程所承擔的思政教育子任務，以此避免思政教育的重復和遺漏；各類課程在實施課程思政時如何進行監控、保障和評價等[1-2]。這就涉及各專業人才培養方案在制定的過程中要精準把握應用型本科思政教育的內涵和本質，進而基于OBE理念對人才培養方案進行可持續改進。因此，本文將在構建應用型本科高校專業思政教育體系的基礎上，以電子商務為例對專業思政教育體系的建設和實施進行探討。

1應用型本科高校專業思政體系的構建

思想政治教育體系是指要將各個教育元素、教育環節科學合理的組合，進而實現思想政治教育的目標和功能。根據PDCA質量管理理論和教育系統理論，現從標準體系、目標體系、實施體系、評價體系和保障體系五個方面構建應用型本科教育的專業思政教育體系，這五個維度就回答了“為誰培養人”，“培養什么人”和“怎么培養人”這一根本問題[3-4]。

1.1標準體系

根據OBE理念，人才培養方案制定的基礎是人才需求，而人才需求除了基于企業和行業的人才需求調研外，更要站在黨和國家人才需求的高度進行研判，即高校培養的人才在宏觀層面上要滿足黨、國家、民族和社會發展的用人需求，在微觀上要滿足企業、產業以及行業發展的用人需求。站在黨和國家用人需求基礎上，高校的人才培養首先要引導和塑造青年人的理想信念，培養其文化素養和職業素養為社會主義現代化建設服務，同時保證青年人有良好的道德品質和身心健康。專業思政教育體系的標準體系維度就包含理想信念、職業素養、文化素養、道德品質和身心健康五個方面。

摘要：電子商務專業教學近年來取得了很大的發展，但卻出現了大量畢業生就業無門，而電商企業又招不到人才的怪現象，這說明電子商務專業教學模式存在著一些問題，亟待改革創新。本文將對此進行探索。

關鍵詞：電子商務專業；教育；教學模式；創新

一、電子商務與電子商務專業教學現狀

目前，我國電子商務缺乏空間平臺，難以支撐電商的發展壯大；在商業模式上缺乏創新，很多電子商務網站通過大肆炒作來上市圈錢，大多數電商企業還處于小、散、亂、弱的狀態，淘寶上超過1千萬的店鋪，多數處于“一根網線+一臺電腦+幾個人”的手工作坊業態，信息化水平很低，軟件開發的速度跟不上電子商務的實際業務流程[3]；網上交易風險高，信用度低，從弄虛作假，以次充好到惡意欺詐，“刷單”層出不窮(央視三一五晚會一度打算曝光電商的種種丑態，但在最后關頭臨陣退縮)；專業人才缺口巨大，急需大量既掌握現代信息技術又精通現代商貿理論與實務的多層次、綜合型、實踐型的復合型人才，急需具有創新思維的電子商務理論、規劃與管理的人才。然而面對著巨大的市場機遇與挑戰，電子商務專業卻沒有能很好地適應市場，更未能乘勢發揮自己應有的作用。

1.教學內容與市場脫節

當前電子商務專業教材編寫的速度已經遠遠追不上電子商務發展的速度，教材內容陳舊，與市場脫節(由于電子商務淘汰率極快，許多書本上提到的商家，已經搜索不到了)；教學內容看似面面俱到，覆蓋了網絡技術、電子支付、商業管理、市場營銷、物流等等內容，但這些知識點都各自獨立，互不來往，沒有形成系統的體系，在實際教學過程中，不是“重電子，輕商務”，就是“重商務，輕電子”，即使能夠兩頭兼顧，也多是一種簡單機械的拼湊組合，常常在教學中讓學生一下子從營銷跳躍進網站建設，人為制造教學難度。還有的學校打著“電子商務”的旗號，讓學生主攻國際貿易，或者會計電算化，讓學生無所適從。

2.缺乏產學研相結合

摘要：新疆地區的職業教育近年來發展迅速，阿克蘇地區中等職業技術學校通過引入援疆教師資源，結合內地職業教育的優秀理念和經驗，以電子商務專業建設為樣本，設計了以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式，對新疆(尤其是南疆地區)的職業教育改革和發展進行了有益的創新和嘗試。

關鍵詞：新疆；職業教育；電子商務；人才培養

阿克蘇地區中等職業技術學校(以下簡稱“阿克蘇地區中職”或“地區中職”)，是自治區重點建設的職業院校，也是當地中職教育的領頭羊；通過與浙江省杭州科技職業技術學院開展校際合作，結合阿克蘇地區電子商務產業發展現狀，以創新的思路設計了以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式，使得阿克蘇地區中等職業技術學校的電子商務專業在短時間內有了脫胎換骨的變化和提升。希望通過本文的分析研究，對該模式的設計思路和實施過程進行經驗總結，為廣大職教同行提供一些借鑒。

1阿克蘇電子商務人才培養現狀分析

阿克蘇地區中職電子商務專業團隊在設計人才培養模式時，以服務區域經濟快速發展為宗旨，開展了全面的產業調研，明確了阿克蘇的電子商務產業環境，結合區域實際情況，全面總結了電子商務專業人才培養的背景與現狀。

1.1阿克蘇區域內電商人才匱乏

在新疆阿克蘇地區，農村電子商務、農業電子商務的發展有著得天獨厚的有利條件，但電商專業人才卻極度缺乏，現有的電子商務職業教育完全無法滿足人才培養需要，電子商務從業者的專業能力低下，無法獲得企業認可，而且絕大多數電子商務從業人員都是漢族人，少數民族電子商務人才鳳毛麟角，這和當地的民族人口構成是不符的，也不利于當地的電子商務產業的發展。

一、電子商務創業教育與就業教育概念界定及研究綜述

電子商務創業教育是指以培養“老板”為目的，且通過網絡平臺創業的一種教育方式；就業教育是指以培養“雇員”為目的的傳統教育方式。創業教育源于國外的創業教育實踐，在歐美等發達國家的大學中有較長的研究歷史及豐碩的研究成果。美國、澳大利亞等國家的創業教育已形成了較為完善的教學模式。聯合國教科文組織在創業教育的推進過程中貢獻巨大，1988年10月召開的“世界高等教育會議”上指出:高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。1998年10月召開的“世界高等教育會議”上強調:為方便畢業生就業，高等教育應主要關心、培養學生的創業技能和主動精神，畢業生不僅成為求職者，更要逐步成為職業崗位的創造者。我國關于創業教育的研究起步相對較晚，胡曉風先生于1989年首次提出“創業教育”理念，后又出版《創業教育論集》一書。隨后，部分高校進行了一些創業教育理論和實踐的探索，如清華大學在1998年舉辦了首屆“創業設計”大賽。2002年4月清華大學、武漢大學等九所高校被教育部確定為創業教育的試點院校。義烏工商職業技術學院副院長、“創業教父”賈少華教授大力倡導大學生電子商務創業，他的著作《創新思維與創業實踐———賈少華教育行思錄》（2011）全面診斷了大學創業教育。

創業教育是使學生“做”和“練”，成敗在于創業教育機制，電子商務創業適合每個大學生，優秀大學生的標準是為富有挑戰性的任務而忙碌，好大學的標準是讓學生忙起來，創業教育就是能夠讓學生忙起來的教育。他還提出創業教育的培養過程是先實踐后理論，先感性后理性；教學方式是教師現場教學及個別指導；把學生創業的業績當做考核教師工作業績的主要依據。創業教育的核心理念是讓學生在創造價值中體現價值。就業教育最早起源于美國，也叫職業指導，最初是指教育者指導畢業生根據自己職業生涯的生理和心理特點選擇合適自己的職業過程。隨著經濟和社會的發展，學校的就業教育貫穿教育的整個過程，包括根據市場的需求，設置專業，根據崗位的需求，培養學生的技能，指導學生進行職業生涯規劃，指導學生職業能力的發展等等。綜上所述，在國內外關于創業教育和就業教育的研究，在理論和實踐上取得了較為豐富的成果。但由于電子商務創業教育是近幾年才出現的新事物，目前的文獻還停留在要不要電子商務創業，如何開展電子商務創業的論述上。而本課題是在賈少華教授創業教育理念下，通過分析在踐行電子商務創業教育過程中呈現出的問題，反思創業教育的目的，結合創業教育與就業教育的區別和聯系，研究創業教育和就業教育協調發展的途徑，以實現對學生的分層教育，根據學生的個人能力和職業興趣逐漸分化，無論進行電子商務創業，為社會提供工作崗位，還是在自己的工作崗位上進行改革創新、創造性地就業，都能實現其人生價值。促進電子商務創業教育的健康發展，研究成果對高職院校電子商務創業教育體系的完善有重要的借鑒意義。

二、高職院校電子商務創業教育的必要性

（一）電子商務成就了大學生的創業夢想

根據相關統計，在校大學生都希望能在社會上找到更多賺錢的機會，但是目前社會能提供的機會相對較少，即便有，也只是肯德基兼職、發傳單、節假日臨時促銷、送外賣等簡單的工作，而網上開店相對來說算得上是“創業”而非“就業”，尤其是對學經濟、貿易、計算機、電子商務等相關專業的學生來說，從事網絡創業不乏是一份自我鍛煉的工作。電子商務創業“小而美”、門檻低，成為大學生創業首選。“小而美”的概念早在2012年就出現了，馬云在2012的網商大會和新加坡APEC大會上都提出了這一概念：“小而美”是未來電子商務的方向，淘寶網更是提出了打造100萬家100萬營業額網店的計劃。大學生創業始終是社會關注的焦點，從中央到地方都積極鼓勵大學生自主創業。隨著互聯網經濟的發展，開設網店已不再是新鮮的事情，全民步入網購生活。隨著網購市場的發展，開設網店成本和難度越來越低，一張身份證加一張銀行卡就可以免費開通一個網店。目前，騰訊、阿里巴巴、淘寶、eBay等電子商務公司直接和間接所創造的就業機會就超過千萬。隨著各級政府不斷加大對電子商務的扶持力度，以及電子商務與互聯網技術的日益完善，國內電子商務的發展必然有著廣闊的前景，大學生也將成為日后電子商務的主力軍。電子商務正以它獨特的優勢成就大學生的創業夢想。

（二）電子商務創業有利于解決大學生就業難的問題