電子商務教案全文(5篇)

摘要:當前，課程思政是各大高校育人樹德的重要陣地。《跨境電子商務》的課堂成為開展電子商務本科專業(yè)大學生育德育人的重要途徑。在課程思政融入專業(yè)課堂的要求下，專業(yè)任課教師在專業(yè)理論教學、實驗實操和實習演練過程中，把思政教育的要點和精華巧妙地穿插和融入專業(yè)知識點中。這樣的實踐有利于探索出一條思政教育和《跨境電子商務》的融合路徑，能夠在日常教學當中做到思政教育“潤物細無聲”。本文通過介紹課程思政的含義和內涵，分析目前《跨境電子商務》融入思政存在的問題和不足，探索在《跨境電子商務》課程中思想政治元素融入的方式、環(huán)節(jié)和融入路徑，并以此來開展《跨境電子商務》專業(yè)課程中融入思政元素的教學與實踐。

關鍵詞:課程思政;《跨境電子商務》;融入路徑

1存在問題

當前，《跨境電子商務》是應用型本科院校電子商務、國際貿易、市場營銷等專業(yè)廣泛開設的一門專業(yè)核心課程，課程理論和實踐相融合并與時俱進。根據(jù)課程開展的情況，目前部分高校開展《跨境電子商務》課程思政融入實踐的中也出現(xiàn)了許多問題。例如，專業(yè)教師在進行《跨境電子商務》課程教學的過程中，對融入思政元素沒有高度的敏感性;在傳播跨境電子商務專業(yè)領域學術知識和實操環(huán)節(jié)中對積極宣傳社會主義核心價值觀缺乏主動性。思政植入生硬突兀，缺乏靈活性。因此，《跨境電子商務》本應成為思政育人的重要陣地，但由于以上問題使得中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神和民族自豪感沒能得到很好的滲透。

2課程建設目標

2．1課程教學目標

根據(jù)跨境電子商務崗位對學生知識、技能和素質的要求，將課程教學內容劃分為:跨境電子商務基礎知識、跨境電子商務平臺規(guī)則理論學習及跨境電子商務平臺實訓三大塊內容。通過本課程學習，使學生在以下幾個方面得到提高:(1)要求學生具備較強的跨境電子商務知識、支付結算、物流、進出口合同操作并掌握國際貿易實務相關的原理、慣例及法規(guī)。(2)具備正確操作相關跨境電子商務平臺的能力。通過各項目的實訓，培養(yǎng)學生相應專業(yè)能力，基本達到從事跨境電子商務的人員應具備的素質和能力要求。

摘要：隨著我國互聯(lián)網普及率的逐年提升，越來越多的人們選擇互聯(lián)網來進行購物、支付、宣傳等等，低成本、高效率、個性化的電子商務，逐漸得到消費者和企業(yè)的青睞，成為經濟發(fā)展的強大動力。同時，與電子商務息息相關的各類行業(yè)迅速崛起，網上商城、物流公司、網銀支付平臺遍地開花，成為各大院校爭相引進的熱門專業(yè)。電子商務基礎課程是一個綜合性的交叉學科，涉及到經濟管理、宣傳營銷、物流配送、數(shù)據(jù)安全、電子支付、移動技術、計算機技術等領域。作為一門新興的交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，知識體系復雜，缺乏系統(tǒng)性，無論是學校教學還是學生學習，都存在一定的困難性。我院開設電子商務也僅僅三年時間，電子商務理論尚未形成體系，在教學計劃、教學方法、實踐教學等方面有很多不足的地方。作為中職院校的一名電子商務專業(yè)教師，下面我將從學生特點、實踐教學、市場導向為出發(fā)點，探討中職電子商務教學發(fā)展和改革的幾點看法。

關鍵詞：電子商務；教學改革；中職

1、電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國電子商務的發(fā)展，從1998年第一筆交易成功開始，到現(xiàn)在成為經濟社會的重要支柱，已然走過近二十個年頭，交易額也在2013年突破10萬億的大關，標志著中國電子商務市場正式進入10萬億時代。中國電子商務的發(fā)展速度之快，規(guī)模之大，有目共睹。然而據(jù)相關資料顯示電子商務畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%，遠遠低于其他專業(yè)84%的就業(yè)率，大批電子商務畢業(yè)生由于專業(yè)定位不明，實戰(zhàn)技能缺乏等因素，不被電子商務企業(yè)所接納，而在畢業(yè)的時候不得不轉投其他行業(yè)。因此，我們目前面臨的現(xiàn)狀，一方面是中國電子商務市場的迅速壯大，市場迫切需要各類電子商務專業(yè)人才，另一方面則是電子商務專業(yè)學生“畢業(yè)即失業(yè)”，找不到對口的就業(yè)方向。我國電子商務人才培養(yǎng)正面臨“產銷不對路”的尷尬現(xiàn)實。那么，目前我們在電子商務教學中，到底存在哪些問題與困境呢？

1.1專業(yè)定位不明確

由于電子商務涉及經濟管理、法律法規(guī)、營銷物流、網絡安全等各個方面，市場對人才的需求具有多樣性，需要不同層次、不同類別的人才。是培養(yǎng)電子商務技能操作型人才，還是培養(yǎng)電子商務運營管理型人才？往往造成學院專業(yè)定位不明確，在課程設置上出現(xiàn)“學科拼湊”的現(xiàn)象。學生學到的內容像一個“大雜燴”，每門課程都蜻蜓點水，學而不專，難以學以致用。以至于畢業(yè)生在擇業(yè)時出現(xiàn)“找技術類工作不如IT類專業(yè)，找商務類工作又不如管理類專業(yè)”的尷尬局面。

1.2專業(yè)教材良莠不齊

摘要:為適應“互聯(lián)網+”職業(yè)教育形勢的下高素質技能型人才培養(yǎng)新要求，本文圍繞技工院校電子商務專業(yè)數(shù)字教學資源建設及使用情況，通過問卷調查及個別訪談等方式，對數(shù)字教學資源建設現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出共建共享的措施建議。

關鍵詞:技工院校;電子商務專業(yè);數(shù)字教學資源;共建共享

新時代賦予了教育信息化新的使命，數(shù)字教學資源作為信息化技術應用的基礎，為教育信息提供了高效、便捷與多樣化的傳播形式。2020年2月人力資源社會保障部、財政部通知，決定實施職業(yè)技能提升行動“互聯(lián)網+職業(yè)技能培訓計劃”，鼓勵支持廣大勞動者參加線上職業(yè)技能培訓。這些都對優(yōu)質數(shù)字教學資源共建共享提出了更高的要求。技工院校作為職業(yè)教育的主力軍之一，在技能人才全日制教育及在職培訓方面都發(fā)揮著重要作用。為適應新形勢下高素質技能型人才培養(yǎng)需求，本文以技工院校電子商務專業(yè)數(shù)字教學資源建設為研究對象就資源共建共享進行探討。

一、技工院校電子商專業(yè)數(shù)字教學資源建設現(xiàn)狀

筆者對江蘇省交通技師學院、江蘇省汽車技師學院等十多所技師學院電子商務專業(yè)教師通過問卷調查及個別訪談等方式，主要圍繞學校數(shù)字教學資源建設及使用情況、數(shù)字教學資源來源、教師參與資源建設意愿等維度進行了調研。具體情況如下:(1)整體建設情況。調查發(fā)現(xiàn)關于電子商務教學資源建設的內容、數(shù)量及質量各校均有不同，有的學校資源較多但利用率不高，有的學校資源不足不利于教學的有效開展。調查的學校中，僅有少數(shù)學校建設了數(shù)字教學資源管理平臺，平臺上傳的資源在一定程度存在為了建設而建設的現(xiàn)象，僅注重于提高資源數(shù)量及資源數(shù)據(jù)量而不注重資源質量及實際使用率。沒有資源管理平臺的學校更是缺乏對資源的統(tǒng)籌管理，資源處于散亂狀態(tài)。(2)數(shù)字教學資源主要來源。調查研究發(fā)現(xiàn)，目前技工院校電子商務專業(yè)教學資源建設或來源主要有以下五個方面。①任課教師的日常教學備課資源。此類資源的主要優(yōu)點是教師在備課過程中能夠結合學生實際學情進行教學資源的收集、整理、加工，在教學使用中針對性較強，但缺點在于質量較高的資源需要耗費教師大量時間、精力完成。②出版社教材的配套資源。在電子商務課程教材選用中發(fā)現(xiàn)不同出版社此類資源質量參差不齊，差異較大，有的配套資源全面，包括教案、PPT、教學案例、微課視頻等整套資源，但多數(shù)教材配套資源均較少甚至沒有。③網絡中的各類免費或收費資源。網絡中有非常豐富的電子商務教學資源，但面對海量信息教師在實際使用中難以快速有效收集到有用、想用的資源。質量較高的收費資源也在一定程度上限制了該資源的使用。④購買市場化教育企業(yè)開發(fā)的教學資源。隨著國家對職業(yè)教育的重視及投入的加大，很多企業(yè)以教學平臺及教學資源作為商機，結合實際業(yè)務流程定制開發(fā)針對性、專業(yè)性及實用性強的數(shù)字教學資源，但此類資源大都價值不菲。⑤校企合作共同開發(fā)教學資源。校企合作歷來是技工院校的特色與優(yōu)勢，在合作開發(fā)數(shù)字教學資源方面，如果能夠較好合作，可以充分發(fā)揮企業(yè)新技術、新設備及真實業(yè)務系統(tǒng)等優(yōu)勢，及學校教師了解學生及熟悉教學規(guī)律的優(yōu)勢。但從實際來看電子商務企業(yè)參與數(shù)字教學資源共建的積極性不高。

二、技工院校電子商務專業(yè)數(shù)字教學資源建設中存在的問題

結合問卷及訪談情況，從已建的技工院校電子商務專業(yè)數(shù)字教學資源來看，建設及使用中存在的問題具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教學資源建設中的共性問題。(1)數(shù)字教學資源應用面與新時代職業(yè)教育要求有所偏差。目前數(shù)字教學資源建設大都從學校的角度出發(fā)，主要滿足建設學校教與學的需求，服務企業(yè)或社會人員職業(yè)繼續(xù)教育和技能提升方面較少。(2)數(shù)字教學資源建設校際間區(qū)別較。數(shù)字教學資源建設投入較大，各院校由于辦學經費來源不同、辦學實力不同，以及校領導重視程度不同，都直接影響著數(shù)字教學資源建設的質量及成效。(3)數(shù)字教學資源建設質量不高。通過前文電子商務專業(yè)數(shù)字教學資源來源途徑分析可以看出，除第四種來源因企業(yè)市場化銷售需求資源尚有保障外，其他四個來源均無法提供高質量的教學資源。(4)數(shù)字教學資源使用率不高。在技工院校已建成的數(shù)字教學資源中，由于缺乏資源建設的系統(tǒng)性規(guī)劃，建成的資源呈現(xiàn)明顯的碎片化特征，且資源建成后缺乏動態(tài)更新，不能滿足教與學及社會培訓需求，而因資源使用率不高。(5)教師參與數(shù)字教學資源建設積極性不高。教師和學生是數(shù)字教學資源使用的主體，但是作為熟悉學生、熟悉教育教學方法、掌握教育教學規(guī)律的教師應該在教學資源建設中發(fā)揮主要作用。實際調查發(fā)現(xiàn)，技工院校中教師參與數(shù)字教學資源建設的積極性明顯不高。

摘要：隨著“互聯(lián)網+”信息時代到來，國際貿易領域對復合型、創(chuàng)新型高層次國際貿易人才的需求日益增加，因而高職高專國際貿易實務專業(yè)的教學也應與時俱進。本文結合目前國際貿易實務課程人才培養(yǎng)的目標，針對傳統(tǒng)的教學模式存在不足提出網絡課程建設的設想與實施方案。

關鍵詞：互聯(lián)網+；國際貿易實務；網絡課程

1、高職“國際貿易實務”課程人才培養(yǎng)目標

高職“國際貿易實務”課程的教學目標是培養(yǎng)掌握貿易理論、熟悉國際管理、懂得操作實踐、完成涉外經貿決策的國際貿易人才。同時，還應具備一定的聽說讀寫、協(xié)調溝通能力，以及全面的職業(yè)綜合能力。目前“互聯(lián)網+”背景下，還要求能夠合理應用互聯(lián)網營銷工具進行電子信息的全面收集與整理，利用互聯(lián)網平臺進行經貿活動，成為復合型跨境電子商務人才。尤以以下幾方面人才需求最為明顯：

1.1對從業(yè)人員網絡信息技術的要求

電子商務是伴隨著網絡信息技術的發(fā)展而產生的一種新的交易形式，主要運用到Internet網絡技術、Web技術、數(shù)據(jù)庫技術、電子支付技術、信息安全技術等，貫穿電子商務的全部流程。商家利用互聯(lián)網和電子郵件廣告和商品信息，而客戶利用網絡尋找商品信息，貿易磋商談判、訂購、支付、物流配送等過程全部需要依賴互聯(lián)網信息技術的支持。雖然不少技術已經發(fā)展到了成熟階段，仍然不斷會有新技術涌現(xiàn)。這也對國際貿易從業(yè)人員的網絡信息技術水平提出了更高的要求，能夠熟悉與操作不同的電子商務模式。

1.2對從業(yè)人員前沿金融和貿易知識的需求

摘要：隨著中國“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略的深入，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式日漸受到影響，本文深入剖析“互聯(lián)網+”的內涵及未來發(fā)展趨勢，指出“互聯(lián)網+”從人才素質、教育模式、管理模式三個方面影響我國高職市場營銷專業(yè)的發(fā)展，建議從轉變觀念、數(shù)字轉型、數(shù)字教師、智慧校園四個方面應對。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；市場營銷專業(yè)；數(shù)字化

自2015年總理提出“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略以來，各行業(yè)都在研究如何開展“互聯(lián)網+”，教育領域也不例外。周洪宇等（2013）指出以新能源、新材料、新技術與互聯(lián)網的高度交互融合、創(chuàng)新與運用為標志的第三次工業(yè)革命將導致能源網絡化、制造數(shù)字化、組織模塊化等趨勢，相應地將帶來個性化、數(shù)字化、遠程化、定制化、差異化、分散合作、扁平化組織結構等新的教育理念，需要具備駕馭數(shù)字化和智能化設備的人才以及具有創(chuàng)新特質的人才。陳麗（2016）認為，隨著慕課、可汗學院、翻轉課堂等“互聯(lián)網+教育”形式的發(fā)展，“互聯(lián)網+”對教育產生深遠影響。但當前研究多注重宏觀層面的探討，尚未系統(tǒng)研究“互聯(lián)網+”在高職院校如何實施。由于各專業(yè)人才成長的路徑不同，因此需要將“互聯(lián)網+”與具體專業(yè)結合起來，系統(tǒng)考查“互聯(lián)網+”對專業(yè)發(fā)展的內在影響機制，才能制定出更有針對性的人才培養(yǎng)模式。本文集中探討“互聯(lián)網+”對高職市場營銷專業(yè)發(fā)展的影響。

一、“互聯(lián)網+”的內涵及發(fā)展趨勢

1.“互聯(lián)網+”的內涵。2015年7月國務院《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》（以下簡稱《意見》）指出，“互聯(lián)網+”是互聯(lián)網與經濟社會各領域深度融合，以互聯(lián)網為基礎設施和創(chuàng)新要素，促進實體經濟發(fā)展，文件詳細列出互聯(lián)網在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農業(yè)、智慧能源、普惠金融、益民服務、高效物流、電子商務、便捷交通、綠色生態(tài)、人工智能共十一類領域的應用，強調“互聯(lián)網+”應用的范圍和領域。阿里研究院認為“互聯(lián)網+”是指“以互聯(lián)網為主的一整套信息技術（包括移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等配套技術）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用，并不斷釋放出數(shù)據(jù)流動性的過程①”，其本質是“傳統(tǒng)產業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化②”，并深入討論互聯(lián)網對經濟社會形態(tài)的影響和各行業(yè)的應用，強調“互聯(lián)網+”的深度應用?？傮w來看目前對“互聯(lián)網+”的界定比較寬泛，缺乏統(tǒng)一的認識。2.“互聯(lián)網+產業(yè)”的發(fā)展。與互聯(lián)網在流通銷售領域的快速發(fā)展相比，在其他領域的發(fā)展相對比較緩慢，但已取得一些成就?！盎ヂ?lián)網+”在企業(yè)生產領域，一方面用戶通過企業(yè)互聯(lián)網平臺參與產品性能設計和外觀設計，如小米手機；另一方面，企業(yè)根據(jù)消費者個性化需求進行智能制造、柔性化生產，如海爾的無人工廠?！盎ヂ?lián)網+”在企業(yè)的銷售流通領域，即電子商務，企業(yè)通過自身電子商務網站或專業(yè)電子商務平臺銷售商品，此外也促進產業(yè)電子商務平臺的興起，如上海鋼聯(lián)作為鋼鐵行業(yè)的互聯(lián)網交易平臺，為鋼鐵供需雙方提供信息，提高鋼鐵行業(yè)的交易效率?！盎ヂ?lián)網+”在企業(yè)融資領域，一方面出現(xiàn)互聯(lián)網金融，企業(yè)可為新開發(fā)的產品通過互聯(lián)網平臺籌資，另一方面促進供應鏈金融的快速發(fā)展，便于產品鏈上的中小企業(yè)籌集資金。“互聯(lián)網+”在企業(yè)物流運輸領域，將大幅度提高企業(yè)物流效率。3.“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網+”戰(zhàn)略的實施促進教育的創(chuàng)新發(fā)展，目前有以下三種新型教育模式：第一，慕課（MOOCs）的快速發(fā)展。慕課是一種新型課程開發(fā)模式，分散在各地的大規(guī)模課程開發(fā)者將課程以視頻的形式投放在互聯(lián)網平臺上，學習者借助互聯(lián)網和電腦可以隨時隨地進行線上學習。慕課始于2011年，出現(xiàn)Coursera、Edx和Udacity等慕課平臺，2013年開始在國內興起，目前國內比較知名的慕課平臺有學堂在線。第二，可汗學院（KhanAcademy）的出現(xiàn)。可汗學院是孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的非營利網絡課堂，學科領域涉及數(shù)學、歷史、金融、物理、化學等，世界各地的人們只需要提供郵箱在網站注冊后即可用免費享受優(yōu)質教學。可汗學院逐漸受到社會的認可，2009年獲得微軟技術獎中的教育獎，此外受過幫助的學生也會自發(fā)匯錢，目前美國的20多所公立學校采用可汗學院的課程。第三，翻轉課堂的興起。與傳統(tǒng)課堂教師講授、學生學習的模式相比，翻轉課堂將傳統(tǒng)課堂變成一個答疑解惑、討論的過程，學生學習過程則在課下通過互聯(lián)網進行，通過看視頻講座、博客、閱讀電子書以及互聯(lián)網上與同學討論，學生可以自主選擇學習時間和內容。翻轉課堂出現(xiàn)于2007年，最初美國科羅拉多州林地公園高中的化學老師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯將課程PPT錄制成視頻后上傳到互聯(lián)網上為缺席的學生補課，后來他們嘗試逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，課堂上老師主要進行問題輔導。隨著互聯(lián)網的發(fā)展和普及，翻轉課堂的教學方法逐漸在美國流行起來并在中國開始興起。

二、“互聯(lián)網+”對我國高職市場營銷專業(yè)發(fā)展的影響

1.對高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)素質的影響?！盎ヂ?lián)網+”戰(zhàn)略的實施對當前我國各行業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)，對于身處市場前沿的市場營銷從業(yè)人員更為嚴峻。第一，“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略更強調人與人之間的合作和分享。第二，“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略需要能駕馭數(shù)字化和智能化設備的人才。第三，“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略要求市場營銷專業(yè)人才具備創(chuàng)新素質?；ヂ?lián)網時代，消費者的需求具有個性化、多樣化并且快速變化的特點，因此新的商務模式不斷涌現(xiàn)。這要求市場營銷人員在洞悉市場的基礎上，深刻認識“互聯(lián)網+”的實質進而勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造新價值。2.對高職市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的影響。在市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識的傳播者、講授者，教材和教案是學生的專業(yè)學習資源，教學過程局限于課堂，但隨著“互聯(lián)網+”的發(fā)展，這種教學模式日益受到挑戰(zhàn)。首先市場營銷專業(yè)學習資源多樣化。除了教材和教案，學生可以從互聯(lián)網上尋找相關的資料。第二，“互聯(lián)網+”成為學生答疑解惑的主渠道。學生可以通過互聯(lián)網查閱市場營銷專業(yè)營銷案例、試題的答案，此外隨著智能手機的普及，學生在課堂上可以隨時查閱資料與老師討論，因此教師在課堂上的權威地位受到挑戰(zhàn)。第三，“互聯(lián)網+”幫助學生實現(xiàn)實時學習?；ヂ?lián)網上學習資源豐富，不受時間與空間的限制并且費用很低甚至免費，市場營銷專業(yè)的學生可以隨時隨地學習，高職院校已不再是唯一的人才培養(yǎng)渠道。3.對高職市場營銷專業(yè)管理模式的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網+”戰(zhàn)略對高職市場營銷專業(yè)管理模式的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下三個方面：第一，如何有效利用學生端的智能設備提高課堂教學效果。在傳統(tǒng)教學模式中教師不能在課堂上看手機，許多高校規(guī)定只要教師看一下手機就認定為教學事故，隨著流量費用的下降和學生端智能設備的普及，學校需要重新認定手機等智能設備在課堂上的功能與作用，鼓勵教師使用手機提高課堂教學效果；第二，如何認定市場營銷專業(yè)學生在課堂上玩手機的行為。學生在課堂上玩手機游戲不值得提倡，但如果學生在課堂上通過手機查閱資料、看與教學內容相關的視頻材料，此外還有少部分學生在課堂上炒股票、為自己的淘寶小店發(fā)貨等，這些現(xiàn)象都需要我們認真思考。第三，學分認證問題。高職應鼓勵校內各院系、各專業(yè)之間實行學分認證，有助于提高高職市場營銷專業(yè)學生的學習主動性與積極性。