電視藝術概論全文(5篇)

人工智能、AR、VR技術的發展，使媒體環境發生了巨大變化，傳統媒體面臨著與新媒體的融合的局面，在形式和內容、技術與服務各個方面都在積極作出調整與適應。

一、新媒體發展對傳統媒體帶來沖擊和發展

在形式上，在線視頻改變了年輕受眾的收視習慣，年輕人主要通過網絡服務來收看電視節目，近幾年更是出現了從電視節目在線收看，到原創視頻，再到網絡直播的趨勢。傳統媒體如何借助新媒體技術重建對年輕人的吸引力和影響力，是目前傳統媒體人應積極思考的問題。在內容上，移動互聯網的信息生產較多地體現為多媒體信息的傳遞為主流，視頻閱讀成為主體。視頻內容的深度和精美程度及目前年輕人對技術的崇拜，不可避免地影響了內容生產。比較明顯的趨勢表現為：一是短視頻、微視頻的需求增加。二是娛樂化趨勢導致內容的輕薄簡潔，甚至新聞信息也出現簡短輕巧的趨勢。在技術上，“智媒”時代，機器寫作、個性化推送、傳感器新聞等對傳統媒體的信息和傳遞造成不可忽視的影響，改變了信息傳播的方式。個性化的信息服務興起，基于大數據和算法而發展起來的內容推送無形中引導著用戶的信息消費習慣。另一方面，人工智能的誕生，也將對媒體產生不可估量的影響。它的誕生被認為是“人類最神奇、最偉大的發明，是深刻改變世界、有遠大發展前途、同時又難以準確預料后果的顛覆性技術?！盵1]

二、新媒體時代對播音主持人才的新要求

首先是沉浸式媒體技術的進化帶來媒體敘事方式的變化，使播音員主持人必須改變以往的敘事方式，適應新的媒體環境。2015年春，沉浸式媒體技術公司Matterport生產出一臺3D相機，它將紅外線和高動態范圍成像技術結合起來，創建了“真實照片”虛擬空間。這項技術的發明，開啟了沉浸式媒體的創新。這種“沉浸式媒體”的未來進化目標，具體包括360度全景視頻、增強現實（AR）和容積捕獲（包括CGI和三維掃描）。這項技術革新開始顛覆新聞媒體在視覺敘事方面的思維方式。沉浸式媒體把探索體驗的主動權及對新聞事實了解的控制權交給了用戶，它對記者和主持人提出了更高的要求，它會迫使新聞從業者重新思考應該如何組織和構建故事。歐洲新聞網身臨其境的故事負責人托馬斯•塞邁特認為：“360度全景視頻對我們來說是一個不錯的創新形式引進，它不僅能培養記者如何通過它做一個出色的新聞報道，而且這種獨特的報道形式還能給我們信心以展望沉浸式媒體的未來，”其次，網絡直播的興起，對播音員主持人提出了強化直播手段的技能要求。2016年是我國的“網絡直播元年”，網絡直播帶來了信息傳播方式的變化，信息傳播更加具備移動性、易操作性、便攜性及交互性等特點。這樣的信息傳播方式，給播音員主持人帶來了極大的挑戰。網絡主播的出現，打破了以傳統廣播、電視媒體為主體的播音與主持藝術專業的主導格局，傳統的播音主持風格也受到一定的沖擊。新媒體環境下，網絡主播的主持風格更加娛樂化、個性化，傳統播音主持的端莊、大氣、沉穩的主持風格受到沖擊，如何改變自己的主持風格，以適應新媒體的變化，是播音員主持人應該思考的問題。因此，強化傳統媒體的播音員主持人對直播技術應用能力，是當前應對新興媒體發展的積極措施。在傳統的傳播環境中制作節目，播音員主持人應同時使用新的傳播技術和傳播平臺，真正做到全媒體傳播。一方面，播音員主持人意識到移動互聯網平臺的重要性，可以通過新技術的平臺來進行節目直播，提升自己的影響力，將節目延伸到新媒體平臺。另外，播音員主持人可以通過微信、微博、彈幕等方式和受眾進行交流，加強傳播效果。

三、新媒體時代播音主持人才培養新模式

（一）課程體系模式。為了達到新時期的播音與主持人才培養目標，要求播音主持專業學生系統全面掌握新聞與傳播學、漢語言文學和中國播音學的基本理論和基本方法；了解播音與主持藝術學科的理論前沿和發展動態，掌握相關的國家法律、法規和方針、政策；系統掌握播音與主持藝術學的基本理論與基礎知識，受到播音、主持和采寫編評等基本訓練，具有理論學習和專業實踐的基本能力，掌握新聞播音與節目主持的基本知識和技能；具有團結協作與競爭能力；要求播音主持專業學生具有專業勝任能力和創新創業能力。為此，播音與主持課程體系包括人文社科知識和自然科學知識、專業基礎知識、專業知識及創新創業知識四個方面。1.人文社科知識和自然科學知識。播音主持專業學生需要具備社會學、心理學、倫理學、哲學和藝術等方面的人文知識，還需要具備一定的自然科學知識。為此，可以設置思政類、外語類、身心健康類、職業規劃類、信息技術類等課程，并且鼓勵播音主持專業學生跨專業選擇個性課程，如，播音與主持藝術專業學生可到文學院選擇自己喜歡的文學課。2.學科基礎知識。作為戲劇與影視學科下屬的專業，播音與主持藝術學專業培養的學生首先要掌握戲劇與影視學、新聞學和漢語言文學等學科知識，建立一個良好的基礎扎實的知識背景。為此，可以設置如下課程：新聞學概論、大眾傳播學、廣播電視概論、藝術概論、中外文學作品鑒賞、現代漢語等。3.專業知識。在具備學科基礎知識后，播音主持專業學生需要熟悉新聞播音、節目主持、采寫編評等方面的專業知識，需要系統掌握基本理論、方法和技能在內的播音與主持藝術專門知識。為此，可以設置如下課程：播音發聲、播音創作基礎、廣播播音與主持、電視播音與主持、節目主持人概論、即興口語表達、配音知識與技巧、演講與辯論、朗誦學等。4.其他相關知識。在媒體技術迅速發展的時代背景下，播音主持專業學生應具備創新創業能力；具備利用新媒體的能力和新聞評論能力?？梢栽O置創新創業概論、創新創業實踐、新媒體研究、廣播電視新聞評論等課程。（二）實踐體系模式。播音與主持藝術專業是實踐性特別強的專業，因此，構建一個立體的、多維度的藝術實踐模式，是非常必要的。播音與主持藝術專業的實踐體系模塊，可由名師講壇、專業匯演、專業技能展演、課堂藝術實踐、個性化技能展示等幾方面組成。其中名師講壇，可以請業界及學界著名的播音員主持人或學者，不定期為播音主持學生帶來學科前沿知識及未來發展趨勢。專業匯演是對四年學校學習綜合能力的一個考量，對播、說、演、評的各方面能力進行藝術表現。專業技能展演則是在學習的每一個學期，都對該學期所學知識和技能作一次總結。課堂藝術實踐是對課程理論知識的補充，也是實踐課時的具體來源。個性化技能展示是指學生利用課余時間參加各種專業比賽和重大演出，以賽代練，以演促練，加強技能的熟練與鞏固。藝術實踐環節對學生專業能力提高的支撐程度如表1。

【提要】在《影視藝術概論》教學過程中，教師可采用課堂講授法、課堂參與法、影視實踐法、評論寫作法這四種教學方法。這四種教學方法將影視理論與影視實踐相結合，將教師講授與學生參與相結合，將課堂學習與課后實踐相結合，將理論學習與實踐練習相結合，將感性認識與理性評論相結合，能夠全面提升學生在影視藝術理論知識、影視拍攝、影視鑒賞、影視評論等多方面的能力和水平，是一種綜合立體的教學方法，在影視藝術概論課程教學過程中，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】影視藝術概論;教學;方法;探究

一、課堂講授法

在《影視藝術概論》教學過程中，教師可采用課堂講授法向學生介紹電影理論、電影歷史、經典影片、電影大師等內容。通過教師講授和系統梳理，學生可以快速了解中外電影史發展脈絡、主要電影流派。譬如介紹電影流派相關知識諸如產生背景、藝術特點、代表人物、代表作品、歷史地位、獲獎情況時，采用課堂講授法可令學生迅速掌握這些最基本的影視知識。以外國電影史為例，通過教師講解，學生了解到外國電影史的發展可以簡分為四個階段：第一階段為無聲時期的電影，主要包含無聲時期電影的形態特點、代表作品，以盧米埃爾兄弟、梅里埃的電影、蘇聯蒙太奇學派電影、歐洲先鋒派電影為代表；第二階段是經典敘事時期的電影，包含大制片廠制度下的經典電影敘事及其電影作品；第三階段是現代電影時期，包含傳統電影向現代電影轉型期的重要代表作品，如《公民凱恩》等；第四階段為高科技時代的電影，包含動畫電影和科幻電影等。再看中國電影史，同樣可通過講授法令學生了解中國早期國產電影的特點及經典影片，譬如二十世紀三十年代優秀國產電影以《馬路天使》《一江春水向東流》《小城之春》為代表。接下來介紹十七年電影的藝術特點及本階段的優秀影片，如《林則徐》、《早春二月》。在新時期電影中主要介紹第三代導演到第六代導演的特點及其作品，可將第五代導演中的張藝謀和第六代導演中的賈樟柯作為重點來介紹，因為這兩位導演都是目前影響最大、成就最高的導演之一。關于張藝謀，電影作品重點介紹其最優秀的電影，如《秋菊打官司》《一個也不能少》《我的父親母親》等，印象系列則可介紹《印象•麗江》《印象•西湖》《印象•海南》等。賈樟柯可重點講授其《三峽好人》《江湖兒女》《山河故人》等代表性影片。

二、課堂參與法

除教師課堂講授外，還可讓學生適當參與到課堂討論中，以激發學生參與課堂的學習熱情、主動思考的能力和獨立判斷的能力。譬如在講授導演風格的時候，教師介紹同一故事由不同導演執導，作品風格和藝術水平有較大差異，以電視劇《紅樓夢》為例，該劇有兩個版本，一個是1987年中央電視臺王扶林導演的《紅樓夢》，簡稱央視版；一個是2010年李少紅導演的電視劇《紅樓夢》，簡稱新版。兩個版本電視劇的取材和內容基本相同，但劇作風格、導演風格卻很不相同，各有千秋。教師可選取電視劇《紅樓夢》的經典片段《寶黛初見》作為案例，要求學生思考討論，發表觀點。討論發現，多數學生認為央視版更為經典，表現在場景設計和演員表演兩個方面。在場景設計方面，該版將現場眾人的言談舉止都表現出來，既有主角林黛玉和賈寶玉的言談舉止，也有眾人的說笑反應，因此是一個綜合立體的見面場景。演員表演層面也表現不俗，陳曉旭把林黛玉清高孤傲的氣質完美地表現出來，賈母則把祖母對孫兒的無比疼愛演繹得淋漓盡致。比較而言，新版《紅樓夢》寶黛初見場景鏡頭中只有賈寶玉和林黛玉，其他人被排除在鏡頭之外，令觀眾無法了解現場的總體情況，因此在場景設計上和央視版有較大不同。但也有同學比較認可新版《紅樓夢》，認為新版人物服飾華美，色彩和光線運用更符合現代年輕觀眾的欣賞趣味。學生討論完畢，教師可對學生觀點進行點評，既要說明自己的主觀喜愛，更要客觀地進行藝術比較，從演員表演、場景設計、氣氛烘托、色彩光影、音樂配置等方面進行比較，以令學生對影視藝術有更深入的了解。

三、影視實踐法

摘要：電視節目包裝能更好的樹立節目的形象，以及給節目內容的呈現更具有張力，使得節目形式所具有獨一無二的識別性

關鍵詞：電視節目；包裝信息；表現設計

當今是一個信息化蓬勃發展的時代，媒體就如同滾滾錢江潮水一般，席卷當下各類媒體。在如今的發展趨勢下，不僅僅是當前社會在經歷一場變革，媒體的變革也在悄然地進行中，那是信息化時代中人們審美的變革?，F如今網絡及自媒體的日新月異，對與電視的沖擊尤為的顯著。在如此激烈和白熱化的競爭中，如何在眾媒體中凸顯出一種屬于自己的形象識別體系，將是電視包裝所要思考的內容之一。

一、數字化時代電視包裝所要有的表現形式

1.包裝的設計是結合構思、圖形、色彩、文字、排版等幾方面分別加探討的，然后再從表現形式上考慮設計的核心點—構思。通過表現重點、表現角度、表現手法合表現形式等諸多方面去切入目標重點，突破角度以及展現的手法，形式的體現。而電視節目的包裝所具有的意義包含有頻道ID、欄目整體包裝，雖然欄目包裝也是電視包裝中一種重要的組成部分，電視節目包裝其實并不是欄目所獨有的，所以更不能把包裝劃分到電視欄目中去。如果，一個沒有任何修飾過的電視節目呈現給大家，那就不能真正意義稱之為節目，頂多只能算是現場的再現，這樣不但失去了節目的完整性，連信息的傳達也大打了折扣。而在如今這個競爭激烈、多元的信息化傳播空間中，無法用真確的理解對節目內容做出很好的認識和判斷，就達不到電視信息的有效傳播，因此一個好的電視包裝的意義和它的識別性有著重要的意義，如今電視媒體紛繁復雜，什么節目能吸引觀眾、收視率好，誰都去效仿。以至于最后大家名稱相近及形式雷同。如果把它比作商品，那么其形式就是商品的本身，而頻道的包裝和節目的包裝，就好比是節目內容的包裝盒，起到了商品的介紹、說明和廣告的作用。一個識別性高，內容表達更為完整的包裝就可以很好地塑造起自己的形象，上世紀50年代，美國經濟高速發展，新企業紛紛成立，大企業經營趨向國際化，向海外拓展市場，此時迫切需要一套系統的形象塑造方法。就是被大家熟稱的CI，是英文CorporateIdentity的縮寫。運用到電視包裝中可給觀眾制造出視覺的識別差異和沖擊，讓電視節目這個商品在市場競爭中更具說服力和競爭力，也使電視節目更具有“形象力”。2.隨著數字化科技的不斷進步、發展、創新。信息傳遞方式的多元化，數字藝術領域也擴展到電視包裝的領域，人類的科技進步時時激發著藝術創業的靈感。如同著名科學家李政道所說“科學與藝術是一枚硬幣的兩面”，那就是說明藝術和科學是殊途同歸、不可分離的。在計算機應用技術發達的今天，數字化成為藝術的創作實現的最好的工具。也進一步加快電視包裝的設計流程。電視包裝設計是一種以藝術形式的呈現。它包含了平面二維設計和動畫三維設計等多個方面。

二、電視包裝的表現手法的訴求點

重點在表現內容上的體現，電視包裝設計在一個動態畫面中進行，沒有空間上的局限性。要讓觀眾在短暫的時間內駐足觀看，就有了時間上的局限性。空間和時間的轉變要求設計在審美上要符合大眾需求，不能只在形式上做文章。表現內容的確定，對整個包裝形態構成有著至關意義。節目包裝是節目形式的外在形象，因為認識角度的不同，在表現形式上突出一個重點，這將有益于內容呈現。在電視包裝中所的重點好比是一個突破口，那呈現的手法可以說是一個戰術。好的電視包裝的表現手法和呈現形式就是節目內容的靈魂所在.無論所呈現的方式是怎樣，都是在于描述節目內容為重點。廣義上看：每個事物都具有自身的特點和屬性，任何事物都具有與其它一些事物有著一定的關聯性。而這樣，所要表現的一種事物和一個對象，就具有了兩種基本本質：一是直接表現描述對象的一定特征，另一種是間接地借助于該對象的獨有的特征和特性，來突出事物的特性。第一種被稱為直接表現，而后一種則稱為間接表現或者叫做借助表現。

摘要：電視節目包裝能更好的樹立節目的形象，以及給節目內容的呈現更具有張力，使得節目形式所具有獨一無二的識別性

關鍵詞：電視節目；包裝信息；表現設計

當今是一個信息化蓬勃發展的時代，媒體就如同滾滾錢江潮水一般，席卷當下各類媒體。在如今的發展趨勢下，不僅僅是當前社會在經歷一場變革，媒體的變革也在悄然地進行中，那是信息化時代中人們審美的變革?，F如今網絡及自媒體的日新月異，對與電視的沖擊尤為的顯著。在如此激烈和白熱化的競爭中，如何在眾媒體中凸顯出一種屬于自己的形象識別體系，將是電視包裝所要思考的內容之一。

一、數字化時代電視包裝所要有的表現形式

1.包裝的設計是結合構思、圖形、色彩、文字、排版等幾方面分別加探討的，然后再從表現形式上考慮設計的核心點—構思。通過表現重點、表現角度、表現手法合表現形式等諸多方面去切入目標重點，突破角度以及展現的手法，形式的體現。而電視節目的包裝所具有的意義包含有頻道ID、欄目整體包裝，雖然欄目包裝也是電視包裝中一種重要的組成部分，電視節目包裝其實并不是欄目所獨有的，所以更不能把包裝劃分到電視欄目中去。如果，一個沒有任何修飾過的電視節目呈現給大家，那就不能真正意義稱之為節目，頂多只能算是現場的再現，這樣不但失去了節目的完整性，連信息的傳達也大打了折扣。而在如今這個競爭激烈、多元的信息化傳播空間中，無法用真確的理解對節目內容做出很好的認識和判斷，就達不到電視信息的有效傳播，因此一個好的電視包裝的意義和它的識別性有著重要的意義，如今電視媒體紛繁復雜，什么節目能吸引觀眾、收視率好，誰都去效仿。以至于最后大家名稱相近及形式雷同。如果把它比作商品，那么其形式就是商品的本身，而頻道的包裝和節目的包裝，就好比是節目內容的包裝盒，起到了商品的介紹、說明和廣告的作用。一個識別性高，內容表達更為完整的包裝就可以很好地塑造起自己的形象，上世紀50年代，美國經濟高速發展，新企業紛紛成立，大企業經營趨向國際化，向海外拓展市場，此時迫切需要一套系統的形象塑造方法。就是被大家熟稱的CI，是英文CorporateIdentity的縮寫。運用到電視包裝中可給觀眾制造出視覺的識別差異和沖擊，讓電視節目這個商品在市場競爭中更具說服力和競爭力，也使電視節目更具有“形象力”。2.隨著數字化科技的不斷進步、發展、創新。信息傳遞方式的多元化，數字藝術領域也擴展到電視包裝的領域，人類的科技進步時時激發著藝術創業的靈感。如同著名科學家李政道所說“科學與藝術是一枚硬幣的兩面”，那就是說明藝術和科學是殊途同歸、不可分離的。在計算機應用技術發達的今天，數字化成為藝術的創作實現的最好的工具。也進一步加快電視包裝的設計流程。電視包裝設計是一種以藝術形式的呈現。它包含了平面二維設計和動畫三維設計等多個方面。

二、電視包裝的表現手法的訴求點

重點在表現內容上的體現，電視包裝設計在一個動態畫面中進行，沒有空間上的局限性。要讓觀眾在短暫的時間內駐足觀看，就有了時間上的局限性?？臻g和時間的轉變要求設計在審美上要符合大眾需求，不能只在形式上做文章。表現內容的確定，對整個包裝形態構成有著至關意義。節目包裝是節目形式的外在形象，因為認識角度的不同，在表現形式上突出一個重點，這將有益于內容呈現。在電視包裝中所的重點好比是一個突破口，那呈現的手法可以說是一個戰術。好的電視包裝的表現手法和呈現形式就是節目內容的靈魂所在.無論所呈現的方式是怎樣，都是在于描述節目內容為重點。廣義上看：每個事物都具有自身的特點和屬性，任何事物都具有與其它一些事物有著一定的關聯性。而這樣，所要表現的一種事物和一個對象，就具有了兩種基本本質：一是直接表現描述對象的一定特征，另一種是間接地借助于該對象的獨有的特征和特性，來突出事物的特性。第一種被稱為直接表現，而后一種則稱為間接表現或者叫做借助表現。

應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的辦學層次。應用型本科院校最鮮明的辦學理念就是應用型人才培養，實現教學科研與實踐的有效融合。提高教學質量就要進行教學改革，不僅是課程建設的問題，專業建設、師資隊伍建設、教學制度等環節的合力配套建設也是必不可少的有力保障。沒有哪種模式能夠以一概全，《廣告學概論》課程建設應針對各校專業、教學對象、教學條件等實際情況進行改革。《廣告學概論》是筆者所在黃淮學院編導專業廣告方向開設的一門課程，同時兼顧廣播電視學專業。近年來，在學校“建設特色鮮明的應用型本科院?！钡霓k學定位下，《廣告學概論》課程發生了新變化，課程建設與改革勢在必行。現就黃淮學院編導專業開設的《廣告學概論》課程作以下分析。

一、《廣告學概論》課程分析

（一）課程性質

《廣告學概論》是一門以廣告學基本原理為指導，以廣告活動流程為主線，對學生進行基本的廣告創作技能培訓的理論聯系實踐的綜合性課程。它有三個最顯著的特點：基礎性，《廣告學概論》系統介紹廣告基礎理論和主要實務，旨在幫助學生了解廣告學的理論框架，理解并掌握廣告學的基礎理論和概念。應用性，《廣告學概論》主要涉及廣告理論、手段、技術方法在廣告實踐中的具體運用，并探討了廣告運作規律和運用機制。所以，其實踐性、可操作性較強，學生要分析廣告現象和具體案例，熟悉廣告制作的流程，能夠初步完成從策劃創意到文案寫作再到設計制作的實踐環節。綜合性，廣告學是一門綜合性學科，在發展過程中借鑒了許多學科的研究成果，包括社會學、經濟學、新聞傳播學、藝術設計學、心理學、美學等眾多學科，其中關系比較密切的是傳播學、營銷學和設計學。

（二）課程目標

《廣告學概論》課程制定了多元化的教學目標，可以把教學目標分為三個等級：知識目標，了解廣告學的發展簡史，理解廣告運作的基本程序，熟悉廣告傳播規律，掌握廣告學的基本原理和知識，掌握廣告活動的全部流程。能力目標，理論聯系實際，將廣告原理與廣告案例有機組合，能正確分析廣告案例，提高對優秀廣告作品的鑒賞能力；熟悉廣告制作的基本流程，初步具備完成廣告作品的能力。素質目標，具有一定的文化內涵、審美意識和藝術創新能力；拓展策劃的邏輯思維和開放性創意思維能力；培養溝通、靈活應變能力，團隊合作意識、誠信意識和吃苦耐勞精神等，使學生成為適應社會發展的實踐型、應用型人才。在這三個目標中，能力目標和素質目標是應用型本科院校教學的主要培養目標。要使學生在系統掌握本學科的基本知識的前提下，獲得較好的創意創新技能。課程目標實現的方法和方式是教學質量保障的一項重要內容。1.雙元培訓制———理論傳授和實踐技能培訓相結合，產學結合。2.加強實踐課時———增強學生動手實踐課時。3.校企聯盟的建設———構建職業化學習平臺。4.雙師型教師的培養和引進———應用人才培養的有力保障。學生通過理論課程學習和實踐創作，初步建立起廣告研究的整體觀和系統觀，為從事廣告及相關工作打下基礎。

二、教學內容的設計與學情分析