電商課程設計全文(5篇)

摘要:隨著全球化和國際貿易發展，外貿的新興形式也出現了。跨境電商已然成為熱點和熱詞。當下，企業對跨境電商人才需求比以往更加迫切。跨境電商專業是今年剛通過教育部審批招生的專業。在新專業的英語課程體系和跨境電商專業英語的課程設計上，開展對課程體系的研究,顯得尤其必要。跨境電商英語不僅是一門跨境電商專業的專業課，從廣義角度看，是跨境電商專業的英語類課程總體系。跨境電商專業離不開跨境電商英語的教學。本文試圖對跨境電商專業人才英語能力的需求分析，跨境電商英語課程設計的原則及具體構想作一探索。

關鍵詞：跨境電商；英語；課程設計

一、跨境電子商務英語人才能力培養的社會需求

（一）社會發展背景對跨境英語人才的需求跨境電商在近兩年是一個比較熱門的行業。越來越多的企業開始轉型跨境電商。跨境電商作為外貿的一種新形勢，對外語的能力有一定的要求。英語作為跨文化交際的紐帶，是企業與客戶的溝通橋梁。企業需要英語能力強，直接能和客戶交流溝通，完成買賣的跨境電商英語人才。一個企業人曾形容跨境電商為用英語淘寶。也有人形象的說做跨境電商就是聊聊天，賣賣貨，賺點錢。這種看似簡單的“聊天，賺錢”，中間缺不了英語這個紐帶。這就對復合型、跨學科人才產生了迫切性的要求。要實現全球化人才需求培養的關鍵就是培養具有一定交際能力和服務能力，具有實踐性強國際視野的人才。其第一步便是跨境語言能力的培養。

（二）行業發展對跨境電商英語人才的需求目前跨境電商相關企業需要跨境營銷人才，跨境物流專員，跨境電商平臺專員等。跨境人才的需求有一種跨界融合的感覺。培養跨境電商行業需要的人才，不僅需要設置跨境電商課程，國際物流，國際貿易，國際商務文化等課程也要納入其中。而跨境最核心的部分就是語言。語言是跨境的基礎和條件。在跨境貿易中，我們b2c活動時，針對不同國家的客戶，其文化背景和消費觀念都是需要去研究的。語言是文化的載體，在學習相關語言的同時，也習得了客戶國家的文化和生活方式。行業的發展對跨境電商英語人才的需求是旺盛的也是急迫的，需要我們在設置跨境電商英語課程時多一些思考。目前，跨境電商主要通過一些平臺來完成，如亞馬遜，阿里巴巴，京東等。隨著傳統外貿轉變為新的電商平臺的電子貿易模式，跨境電商蓬勃發展。跨境電商專業對人才英語的要求是不僅需要專業技能，還需要良好的綜合素質。國貿專業學生也曾有過困境，即英語能力教好，聽說讀寫考試能力強，但面對真正從事外貿工作時，卻力不從心。我們要的復合型人才究竟怎么培養。事實上許多大學生花了大量的時間完成基本的語言學習，考出來四六級，而他們的實踐能力卻被忽視了。這就需要我們根據行業需求來重構跨境電商專業的跨境英語課程體系和課程設計。以“英語為載體+跨境環節必備交流能力”來設計課程，把必備英語在有限的時間增設進去。發展中的跨境電商貿易增長，需要快速將語言，貿易，營銷技巧和商務及相關法律知識融入電子領域，對英語的要求是實操型專業化的。跨境電商英語課程的最終目標是培養具有職業能力和英語運用的技術人才,這需要高素質的實踐教學團隊。一方面,具有語言背景的老師專注于傳授詞匯和語法知識。但由于缺乏實際的商業經驗,他們有充足的理論但實踐缺失。另一方面,企業骨干有充裕商業實踐能力和管理專業知識,不能進行有效和高效的課程指導和課程管理。

二、設計跨境電商英語課程應遵循的幾條原則

跨境電商英語課程應該不僅僅是單一的一門課程，而是一個為跨境電商專業人才培養英語能力的英語課程體系。該體系應該具有科學性、前瞻性、實用性和通用性。設計跨境電商英語課程應遵循的以下幾條原則：

摘要：在我國政府將電子商務的發展確立為國家發展戰略的背景下，電子商務作為一個新興的復合型專業也快速發展起來。市場人才需求逐步向專業性更強、素養更高的方向發展。產教融合正是適應電子商務應用型人才培養的需要，實現應用型本科學校自我發展及服務地方經濟發展的戰略需求。本文通過分析電子商務專業人才培養模式的現狀及必要性，提出構建產教融合背景下應用型本科院校產教融合方案，通過改革課程體系、實現工學對接，建立長效機制，共建實踐教學平臺，推進師資共育、共建產研平臺等路徑構建產教融合人才培養新模式，進一步推動和完善校內產教融合全面實施，為建設校外產教融合基地打下基礎。

關鍵詞：電子商務；產教融合；應用型本科；人才培養模式

隨著人工智能、大數據、物聯網等先進技術在電子商務領域的廣泛應用，電子商務進入了信息化加速提升的時代，隨之而來，電子商務行業對此類相關人才的需求也在迅速增長，實踐型人才匱乏的情況出現。發展符合應用型本科院校特色的電子商務專業不僅是該類院校自身發展的需求，而且更是電子商務教學發展的主流。產教融合的人才培養模式正是適應目前電子商務行業發展的趨勢，培養符合時展要求的實踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發點，深入探討如何構建產教融合模式下的電子商務專業的人才培養方案，培養更多適應時展需求的應用型人才。

1應用型本科電子商務專業人才培養模式現狀分析

1.1各高校應用型本科電子商務專業人才培養模式類型

很多高校根據地方電商企業發展情況，提出了各類適應當地電子商務人才培養需求的、具有各自專業特色的人才培養模式。目前，各高校在應用型電子商務本科人才培養模式的實踐中，主要總結出以下幾種模式。(1)分學期、分時段培養模式。將每一學年根據企業用人需求分為不同時段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時段安排實踐課程等，將理論課與實踐課有序融合，或者將每個學期分為兩個部分，大部分教學時間為理論教學，三到四周的時間進入企業實踐。以上時段均為大三、大四學年實行。(2)校企互換式。高校與企業共建校企合作委員會，學校提供教師和場地為企業員工培訓電子商務前沿理論知識，企業為學校建立實訓基地或提供實踐教學時段，培養學生的實踐動手能力。大四階段，企業通過對學生各個時段的培養與考察在企業內部或外部進行預分配，由學校和企業對學生共同開展教學和實習管理。(3)“理論+實踐+畢業設計”模式。學生在校前三年主要進行理論知識學習，只有課程實驗課，沒有崗位實踐，大四上半年進入校外電子商務企業進行頂崗實習，第8學期回校進行畢業設計。

1.2應用型本科高校電子商務專業人才培養模式存在的問題

摘要：微課程是利用信息技術設計的微型課程，一般它的長度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內容簡潔有針對性。文中分析了微課程教學在國家開放大學教育中的優勢，提出了微課程設計的策略。

關鍵詞：國家開放大學；微課程網絡教學；優勢和策略

微課程主要以視頻形式出現，加上教學活動、教學反思、專家點評等支持服務。微課程內容精煉簡潔、時間短等特點迎合了開放大學學員的學習需求。開放大學的學員都是成年人，他們半工半讀或者全職工作，學習時間少，學習內容目的性強，微課程的短小和針對性強符合了他們的學習特點。國家開放大學的辦學系統為微課程的網絡教學提供了基礎平臺，文中結合遠程教育學員學習特點分析了微課程的設計思路。

1微課程教學在國家開放大學的優勢

1.1微課程短小精煉，適合在職人員學習

國家開放大學的學生都是成年人，他們又要上班工作，又要照顧家庭，還需要應付社交等一些瑣事，他們用來學習的時間相對較少，微課程一般都是針對某個教學問題講解，時間也在5到10分鐘之內，學習者通過電腦、手機等可以隨時學習，不受時間空間限制，這種優勢解決了開放大學學員工作和學習時間上的矛盾。

1.2遠程學員目的性強，適合內容集中的微課程

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的雙創環境下，職業院校電子商務專業應該合理把握教育原則，迎合當代職業教育發展形勢，圍繞實用型人才培養積極建設實訓基地，推進專業快速發展，為社會上的電子商務產業發展帶來正面積極影響。文章首先簡單論述了我國雙創環境及環境背景下的中職院校電子商務專業人才培養現狀。隨后著重研究了新環境下中職學校電子商務專業實訓基地的多種建設途徑，實現對職業院校電子商務專業復合型人才的全面培養與促進優化。

關鍵詞：電子商務；專業實訓基地；中職學校；雙創環境；建設途徑

一、中職學校電子商務專業人才的培養現狀簡析

在國內社會專業領域，電子商務行業中的專業分工已經相當細化，各個電商平臺企業對于人才的實際需求較大且相對精準。例如新人才必須要了解電子商務平臺及行業全局，同時熟悉電子商務理論相關知識與應用內容，具有較強且較為新穎的創新創業意識與專業技能，總結來講電子商務企業需要更多的復合型人才。但隨著當前市場中各個企業之間競爭的愈發激烈，人才爭奪逐漸成為企業之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實際現狀來看，中職學校電子商務專業人才培養出現了與專業市場需求脫節的不良情況，職業院校人才的能力不強、就業質量不佳，甚至還存在對電子商務專業內涵理解的偏差問題，例如習慣性的將其理解為“電子+商務”或“網絡+營銷”的簡單模式。從實際操作層面講，許多中職學校并沒有相對清晰的人才培養方向和培養目標，對于學生人才的未來就業方向更是無法明確。從另一面考量，這還因為中職學校在電子商務專業課程體系設置上相對繁雜有關，其中多以計算機技術類課程與商務貿易類課程組合為主，對電子商務的本質核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業運行服務的實訓基地理論實訓體系，不能為學生提供有價值的專業化指導。總結來講，當前的中職學校電子商務專業實訓教育正處于相當尷尬的發展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創”環境，在“二元”課程體系打造方面嚴重缺乏經驗，因此該專業的未來教育發展前景依然并不樂觀。

二、雙創環境下中職學校電子商務專業實訓基地的建設途徑分析

伴隨當前“互聯網+”、“一帶一路”先進理念與國家級戰略倡議的推進與應用，電子商務平臺建設應該成為我國傳統外貿企業發展的全新支撐節點平臺，催生國內大量的電商行業創新創業發展機遇，同時也對電子商務人才發展提出更高更新要求。根據我國2015年以來的相關調查顯示，共享經濟、O2O線上線下新零售模式等等已經在逐漸改變人們的生活方式并不斷衍生出全新職業節點，電子商務行業領域的快速更新不斷調整、刷新了傳統商業模式，成為當前高等教育領域中最適合創新創業的優質專業之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學生未來創業謀生的普遍選擇。所以對中職學校而言，就要結合自身教育資源實際與辦學特征，積極深入整合專業力量，構建聯系校內外的專業雙創環境，明確教育實踐取向與未來電子商務人才的培養目標。即重新打造“二元”課程體系，建設具有創新創業人才孵化功能的實訓基地。下文主要圍繞雙創環境下的中職學校電子商務專業實訓基地教學模式、課程體系與評價機制建設3點展開詳細分析。

（一）專業實訓基地教學模式應用流程提出

摘要：《電子商務》課程的教學目的是以加強學生對電子商務的理解及利用電子商務進行創新創業為主要任務，同時提高學生理論應用以及實際操作的能力。文章在探討參與式課程設計在《電子商務》課程中的應用效果的同時，提出了解決傳統教學中存在問題的方法，為進一步推進經管類專業學生的綜合能力培養提供新的教學思路。

關鍵詞：電子商務；參與式教學；因材施教；翻轉課堂

引言

伴隨著互聯網技術、新媒體技術的發展，電子商務的發展也越來越快，商務模式也從最初的B2B,B2C,C2C等簡單的模式發展為O2O,C2B,G2G,B2M等若干種模式共同存在于市場中。在大學課堂中，對《電子商務》課程的教學必須突破傳統以講授為主的教學方式，強化學生的參與意識，培養學生的動手操作能力，鼓勵學生以理論為指導進行“輕創業”。為有效提高課堂效果，本文應用參與式課程設計方法，提出“學生、教師共同建設課堂”的理念，通過教師指導、小組互動的方式，充分激發學生融入課堂的積極性，并且以學生創新創業為目標來設計教學內容及環節，從而大幅度提升了課堂的教學質量。

1、參與式課程設計的解釋

《電子商務》課程從1998年開設到現在已經近二十年了，傳統的教學方式以講授理論為主，同時教學內容在近二十年的發展中也不停的變化，但總體而言以計算機或者互聯網技術為主，以商業模式講授為輔，對于經管類專業學生來說并不能突出專業學習特點。近幾年的教學雖有所改進，但依然不能滿足學生進行商業操作的需求。參與式設計的本意是指：從人類學、民俗學、心理學、行為學等角度出發，在與參與者充分溝通并理解其行為意義的基礎之上進行的各類設計活動。而參與式課程設計則是將參與式設計的理念放到大學課堂的教學過程中，由教學工作的參與者包括：教學主導者——教師和受眾——學生來共同參與課程內容及課程環節的設計中去，充分了解、識別學生對課程內容的需求重點，結合教學大綱和人才培養方案的要求來進行教學。參與式教學法是一種提倡合作、平衡師生關系的教學方式，重點強調師生全員參與，給學生充分的話語權以及提供充分的表現機會，并力圖從中鍛煉學生的能力和發展個性；重視師生互動、課堂互動，營造良好的、活躍的課堂氣氛，產生教學共振，根據學生的需求設計教學內容和環節，能夠更好的滿足學生對理論知識及實踐知識的雙層需求，推動課堂教學質量的提高。

2、傳統授課方式的弊端