電商課程設(shè)計全文(5篇)

摘要:隨著全球化和國際貿(mào)易發(fā)展，外貿(mào)的新興形式也出現(xiàn)了?？缇畴娚桃讶怀蔀闊狳c(diǎn)和熱詞。當(dāng)下，企業(yè)對跨境電商人才需求比以往更加迫切?？缇畴娚虒I(yè)是今年剛通過教育部審批招生的專業(yè)。在新專業(yè)的英語課程體系和跨境電商專業(yè)英語的課程設(shè)計上，開展對課程體系的研究,顯得尤其必要?？缇畴娚逃⒄Z不僅是一門跨境電商專業(yè)的專業(yè)課，從廣義角度看，是跨境電商專業(yè)的英語類課程總體系?？缇畴娚虒I(yè)離不開跨境電商英語的教學(xué)。本文試圖對跨境電商專業(yè)人才英語能力的需求分析，跨境電商英語課程設(shè)計的原則及具體構(gòu)想作一探索。

關(guān)鍵詞：跨境電商；英語；課程設(shè)計

一、跨境電子商務(wù)英語人才能力培養(yǎng)的社會需求

（一）社會發(fā)展背景對跨境英語人才的需求跨境電商在近兩年是一個比較熱門的行業(yè)。越來越多的企業(yè)開始轉(zhuǎn)型跨境電商。跨境電商作為外貿(mào)的一種新形勢，對外語的能力有一定的要求。英語作為跨文化交際的紐帶，是企業(yè)與客戶的溝通橋梁。企業(yè)需要英語能力強(qiáng)，直接能和客戶交流溝通，完成買賣的跨境電商英語人才。一個企業(yè)人曾形容跨境電商為用英語淘寶。也有人形象的說做跨境電商就是聊聊天，賣賣貨，賺點(diǎn)錢。這種看似簡單的“聊天，賺錢”，中間缺不了英語這個紐帶。這就對復(fù)合型、跨學(xué)科人才產(chǎn)生了迫切性的要求。要實(shí)現(xiàn)全球化人才需求培養(yǎng)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)具有一定交際能力和服務(wù)能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)國際視野的人才。其第一步便是跨境語言能力的培養(yǎng)。

（二）行業(yè)發(fā)展對跨境電商英語人才的需求目前跨境電商相關(guān)企業(yè)需要跨境營銷人才，跨境物流專員，跨境電商平臺專員等?？缇橙瞬诺男枨笥幸环N跨界融合的感覺。培養(yǎng)跨境電商行業(yè)需要的人才，不僅需要設(shè)置跨境電商課程，國際物流，國際貿(mào)易，國際商務(wù)文化等課程也要納入其中。而跨境最核心的部分就是語言。語言是跨境的基礎(chǔ)和條件。在跨境貿(mào)易中，我們b2c活動時，針對不同國家的客戶，其文化背景和消費(fèi)觀念都是需要去研究的。語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)相關(guān)語言的同時，也習(xí)得了客戶國家的文化和生活方式。行業(yè)的發(fā)展對跨境電商英語人才的需求是旺盛的也是急迫的，需要我們在設(shè)置跨境電商英語課程時多一些思考。目前，跨境電商主要通過一些平臺來完成，如亞馬遜，阿里巴巴，京東等。隨著傳統(tǒng)外貿(mào)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌碾娚唐脚_的電子貿(mào)易模式，跨境電商蓬勃發(fā)展?？缇畴娚虒I(yè)對人才英語的要求是不僅需要專業(yè)技能，還需要良好的綜合素質(zhì)。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生也曾有過困境，即英語能力教好，聽說讀寫考試能力強(qiáng)，但面對真正從事外貿(mào)工作時，卻力不從心。我們要的復(fù)合型人才究竟怎么培養(yǎng)。事實(shí)上許多大學(xué)生花了大量的時間完成基本的語言學(xué)習(xí)，考出來四六級，而他們的實(shí)踐能力卻被忽視了。這就需要我們根據(jù)行業(yè)需求來重構(gòu)跨境電商專業(yè)的跨境英語課程體系和課程設(shè)計。以“英語為載體+跨境環(huán)節(jié)必備交流能力”來設(shè)計課程，把必備英語在有限的時間增設(shè)進(jìn)去。發(fā)展中的跨境電商貿(mào)易增長，需要快速將語言，貿(mào)易，營銷技巧和商務(wù)及相關(guān)法律知識融入電子領(lǐng)域，對英語的要求是實(shí)操型專業(yè)化的?？缇畴娚逃⒄Z課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力和英語運(yùn)用的技術(shù)人才,這需要高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊。一方面,具有語言背景的老師專注于傳授詞匯和語法知識。但由于缺乏實(shí)際的商業(yè)經(jīng)驗(yàn),他們有充足的理論但實(shí)踐缺失。另一方面,企業(yè)骨干有充裕商業(yè)實(shí)踐能力和管理專業(yè)知識,不能進(jìn)行有效和高效的課程指導(dǎo)和課程管理。

二、設(shè)計跨境電商英語課程應(yīng)遵循的幾條原則

跨境電商英語課程應(yīng)該不僅僅是單一的一門課程，而是一個為跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)英語能力的英語課程體系。該體系應(yīng)該具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性和通用性。設(shè)計跨境電商英語課程應(yīng)遵循的以下幾條原則：

摘要：在我國政府將電子商務(wù)的發(fā)展確立為國家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，電子商務(wù)作為一個新興的復(fù)合型專業(yè)也快速發(fā)展起來。市場人才需求逐步向?qū)I(yè)性更強(qiáng)、素養(yǎng)更高的方向發(fā)展。產(chǎn)教融合正是適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。本文通過分析電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及必要性，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合方案，通過改革課程體系、實(shí)現(xiàn)工學(xué)對接，建立長效機(jī)制，共建實(shí)踐教學(xué)平臺，推進(jìn)師資共育、共建產(chǎn)研平臺等路徑構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步推動和完善校內(nèi)產(chǎn)教融合全面實(shí)施，為建設(shè)校外產(chǎn)教融合基地打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進(jìn)入了信息化加速提升的時代，隨之而來，電子商務(wù)行業(yè)對此類相關(guān)人才的需求也在迅速增長，實(shí)踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合時展要求的實(shí)踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型

很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學(xué)期、分時段培養(yǎng)模式。將每一學(xué)年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時段安排實(shí)踐課程等，將理論課與實(shí)踐課有序融合，或者將每個學(xué)期分為兩個部分，大部分教學(xué)時間為理論教學(xué)，三到四周的時間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。以上時段均為大三、大四學(xué)年實(shí)行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會，學(xué)校提供教師和場地為企業(yè)員工培訓(xùn)電子商務(wù)前沿理論知識，企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地或提供實(shí)踐教學(xué)時段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。大四階段，企業(yè)通過對學(xué)生各個時段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行預(yù)分配，由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生共同開展教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。(3)“理論+實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計”模式。學(xué)生在校前三年主要進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，只有課程實(shí)驗(yàn)課，沒有崗位實(shí)踐，大四上半年進(jìn)入校外電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第8學(xué)期回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

摘要：微課程是利用信息技術(shù)設(shè)計的微型課程，一般它的長度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內(nèi)容簡潔有針對性。文中分析了微課程教學(xué)在國家開放大學(xué)教育中的優(yōu)勢，提出了微課程設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)；微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；優(yōu)勢和策略

微課程主要以視頻形式出現(xiàn)，加上教學(xué)活動、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評等支持服務(wù)。微課程內(nèi)容精煉簡潔、時間短等特點(diǎn)迎合了開放大學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。開放大學(xué)的學(xué)員都是成年人，他們半工半讀或者全職工作，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容目的性強(qiáng)，微課程的短小和針對性強(qiáng)符合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。國家開放大學(xué)的辦學(xué)系統(tǒng)為微課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺，文中結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析了微課程的設(shè)計思路。

1微課程教學(xué)在國家開放大學(xué)的優(yōu)勢

1.1微課程短小精煉，適合在職人員學(xué)習(xí)

國家開放大學(xué)的學(xué)生都是成年人，他們又要上班工作，又要照顧家庭，還需要應(yīng)付社交等一些瑣事，他們用來學(xué)習(xí)的時間相對較少，微課程一般都是針對某個教學(xué)問題講解，時間也在5到10分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)者通過電腦、手機(jī)等可以隨時學(xué)習(xí)，不受時間空間限制，這種優(yōu)勢解決了開放大學(xué)學(xué)員工作和學(xué)習(xí)時間上的矛盾。

1.2遠(yuǎn)程學(xué)員目的性強(qiáng)，適合內(nèi)容集中的微課程

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)環(huán)境下，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該合理把握教育原則，迎合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展形勢，圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展，為社會上的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來正面積極影響。文章首先簡單論述了我國雙創(chuàng)環(huán)境及環(huán)境背景下的中職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨后著重研究了新環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的多種建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)與促進(jìn)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析

在國內(nèi)社會專業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個電商平臺企業(yè)對于人才的實(shí)際需求較大且相對精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺及行業(yè)全局，同時熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場中各個企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實(shí)際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營銷”的簡單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒有相對清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上相對繁雜有關(guān)，其中多以計算機(jī)技術(shù)類課程與商務(wù)貿(mào)易類課程組合為主，對電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業(yè)對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價值的專業(yè)化指導(dǎo)?？偨Y(jié)來講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國家級戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺建設(shè)應(yīng)該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時也對電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評價機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開詳細(xì)分析。

（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

摘要：《電子商務(wù)》課程的教學(xué)目的是以加強(qiáng)學(xué)生對電子商務(wù)的理解及利用電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要任務(wù)，同時提高學(xué)生理論應(yīng)用以及實(shí)際操作的能力。文章在探討參與式課程設(shè)計在《電子商務(wù)》課程中的應(yīng)用效果的同時，提出了解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的方法，為進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；參與式教學(xué)；因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展也越來越快，商務(wù)模式也從最初的B2B,B2C,C2C等簡單的模式發(fā)展為O2O,C2B,G2G,B2M等若干種模式共同存在于市場中。在大學(xué)課堂中，對《電子商務(wù)》課程的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生以理論為指導(dǎo)進(jìn)行“輕創(chuàng)業(yè)”。為有效提高課堂效果，本文應(yīng)用參與式課程設(shè)計方法，提出“學(xué)生、教師共同建設(shè)課堂”的理念，通過教師指導(dǎo)、小組互動的方式，充分激發(fā)學(xué)生融入課堂的積極性，并且以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而大幅度提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、參與式課程設(shè)計的解釋

《電子商務(wù)》課程從1998年開設(shè)到現(xiàn)在已經(jīng)近二十年了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，同時教學(xué)內(nèi)容在近二十年的發(fā)展中也不停的變化，但總體而言以計算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以商業(yè)模式講授為輔，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說并不能突出專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。近幾年的教學(xué)雖有所改進(jìn)，但依然不能滿足學(xué)生進(jìn)行商業(yè)操作的需求。參與式設(shè)計的本意是指：從人類學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等角度出發(fā)，在與參與者充分溝通并理解其行為意義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各類設(shè)計活動。而參與式課程設(shè)計則是將參與式設(shè)計的理念放到大學(xué)課堂的教學(xué)過程中，由教學(xué)工作的參與者包括：教學(xué)主導(dǎo)者——教師和受眾——學(xué)生來共同參與課程內(nèi)容及課程環(huán)節(jié)的設(shè)計中去，充分了解、識別學(xué)生對課程內(nèi)容的需求重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求來進(jìn)行教學(xué)。參與式教學(xué)法是一種提倡合作、平衡師生關(guān)系的教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生全員參與，給學(xué)生充分的話語權(quán)以及提供充分的表現(xiàn)機(jī)會，并力圖從中鍛煉學(xué)生的能力和發(fā)展個性；重視師生互動、課堂互動，營造良好的、活躍的課堂氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共振，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠更好的滿足學(xué)生對理論知識及實(shí)踐知識的雙層需求，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、傳統(tǒng)授課方式的弊端