電工科技培訓(xùn)全文(5篇)

摘要電工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)磨煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和塑造應(yīng)用型工科畢業(yè)生具有非常重要的意義。結(jié)合當(dāng)下高校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合工作體驗(yàn)，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)，降低純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，增加具有一定創(chuàng)新的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展虛擬仿真與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從教學(xué)效果評(píng)估來(lái)看，這些措施對(duì)于完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力都有較好效果。

關(guān)鍵詞電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；虛擬仿真；翻轉(zhuǎn)課堂；“雙師型”教師

1當(dāng)前電工實(shí)訓(xùn)課程待改進(jìn)之處

在電氣工程專業(yè)教學(xué)中，電工實(shí)訓(xùn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，很多其他專業(yè)的工科學(xué)生也開(kāi)設(shè)了本門課程。換句話講，很多大一新生遇到的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課即是本課程，是否生動(dòng)有吸引力，能否喚起學(xué)生思索和動(dòng)手的興趣，決定了本門課程的成功與否。工科是非常重視實(shí)踐的學(xué)科，畢業(yè)生未來(lái)的工作也是直接動(dòng)手從事工程工作。本門課程的持續(xù)改進(jìn)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)，建立批判性思維并提高動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)課程，在本專業(yè)往往處于從屬地位，不僅教學(xué)內(nèi)容不被重視，甚至連實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新維護(hù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員的待遇等與主干課程相比，都有一定的差距。按照我國(guó)現(xiàn)行教育制度，各地在高中階段進(jìn)行了文理分科以及課程的選擇多樣化，同一個(gè)專業(yè)，學(xué)生來(lái)源有很大不同，而大學(xué)又較早地進(jìn)行了專業(yè)細(xì)分，這樣做的結(jié)果是部分學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前缺乏電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能直接進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)任務(wù)教學(xué)，需要教師進(jìn)行預(yù)備知識(shí)講解，增加了完成實(shí)訓(xùn)的工作量和難度[1]。目前，很多本科院校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件較差，很多實(shí)訓(xùn)設(shè)備甚至是10多年甚至20年前的陳舊設(shè)備。課程內(nèi)容也比較陳舊，有些還是與多年前購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)設(shè)備差不多同時(shí)編寫，上課時(shí)按部就班地演示實(shí)驗(yàn)步驟，最后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義模板進(jìn)行例行操作，不需要有過(guò)多自己的想法，這嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。另外，從教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如日光燈電路、用繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)等。另外，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了要求學(xué)生做相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)際上還需要學(xué)生能夠熟練掌握操作技能，熟悉電工用具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用及簡(jiǎn)單維修調(diào)整。按當(dāng)前院校電工實(shí)訓(xùn)課時(shí)情況來(lái)看，課時(shí)的安排相較于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往不夠，教師只好選取部分進(jìn)行講解，學(xué)生則為了盡快完成任務(wù)，沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行思考，實(shí)訓(xùn)效果難以保障。這樣就造成一種假象，學(xué)生往往覺(jué)得剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，課程就結(jié)束了。在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間的分配上，教師要完成規(guī)定的講解和檢查，只好減少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。課程內(nèi)容老調(diào)重彈，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沿用多年而從未改動(dòng)。實(shí)際上由于更新、更先進(jìn)的工具和技術(shù)的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)也應(yīng)該隨著改進(jìn)。由于要照顧到不同的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取往往過(guò)于簡(jiǎn)單，采用相同的認(rèn)知模塊，沒(méi)有結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)體系落后，難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由三部分構(gòu)成，即課前預(yù)習(xí)、實(shí)際操作、課后實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一樣，所有人都按照指導(dǎo)書(shū)照葫蘆畫瓢操作一遍，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也無(wú)太大出入，很難評(píng)價(jià)學(xué)生的技能高低。

2電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與實(shí)施方案

增加課程模塊，消除不同課程知識(shí)界限電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該與其他相關(guān)課程統(tǒng)籌考慮，打通與PLC課程、電路分析等其他課程的聯(lián)系，制作出符合不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同的階段，課程設(shè)置對(duì)應(yīng)為基礎(chǔ)部分、綜合應(yīng)用、拓展創(chuàng)新三個(gè)階段。1）基礎(chǔ)部分主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)基本的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)驗(yàn)證書(shū)本中的內(nèi)容知識(shí)。2）綜合應(yīng)用是在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有一定綜合性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。此部分內(nèi)容包括并不限于電機(jī)控制電路安裝調(diào)試、PLC的接口應(yīng)用等。3）拓展創(chuàng)新模塊主要是將基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體項(xiàng)目中。經(jīng)過(guò)與課程難度相適應(yīng)或者適當(dāng)提高的項(xiàng)目訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生參加開(kāi)放課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽。通過(guò)不同層次的訓(xùn)練，對(duì)于部分未學(xué)過(guò)PLC等課程的非電類專業(yè)學(xué)生，可以選擇其他題目或者提供部分程序以彌補(bǔ)知識(shí)不足。引進(jìn)新穎的教學(xué)方式，喚起學(xué)生求知欲在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)傳播的接受者，是學(xué)習(xí)的主體；指導(dǎo)教師為學(xué)生服務(wù)，而不是一個(gè)表演者的角色。教師要掌握學(xué)生的來(lái)源情況，以選擇內(nèi)容和難度與相應(yīng)學(xué)生匹配的教學(xué)素材，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)。在知識(shí)講解中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)不同技術(shù)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。應(yīng)用此方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]，讓學(xué)生能夠基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)方向去思考問(wèn)題，沿著任務(wù)驅(qū)動(dòng)的技術(shù)路線去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能，做到有的放矢，提高效率。如果給學(xué)生一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，比填鴨式教學(xué)效果強(qiáng)很多。重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果近年來(lái)，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象、不易理解，如電機(jī)內(nèi)部的電磁轉(zhuǎn)換過(guò)程等，可以采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)3D動(dòng)畫等形式直觀學(xué)習(xí)。虛擬仿真技術(shù)要求虛實(shí)結(jié)合，尤其是一些實(shí)際實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，可以采用虛擬仿真方式。如在接觸高電壓大電流等實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)制作規(guī)范的教學(xué)視頻，直觀、動(dòng)態(tài)地展示過(guò)程與細(xì)節(jié)?；搓帋煼秾W(xué)院充分利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。還可以將演示視頻提前分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可以減輕教師現(xiàn)場(chǎng)講解負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)也可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師保持溝通，將學(xué)習(xí)掌握情況反饋給教師，真正做到融會(huì)貫通[4]。構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般按照行政班進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)排好的課程表到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的課程。到了下課時(shí)間，無(wú)論學(xué)生完成的結(jié)果如何，必須下課，這是由于學(xué)生和教師的課程安排各有其限制之處。固定的時(shí)間段雖然方便了排課表，但是對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，很可能無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另外限制了部分能力較強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境可以彌補(bǔ)排課缺陷。在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于以往的課表安排，可以適時(shí)根據(jù)自己的課程時(shí)間在線選擇項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或者教師指導(dǎo)確定實(shí)驗(yàn)方案，然后預(yù)約時(shí)間做對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，對(duì)于教師和學(xué)生都能有一個(gè)彈性的時(shí)間來(lái)合理分配。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具有重要作用[5]。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)，高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍在學(xué)歷、工作資歷等方面，甚至工資待遇方面，與專職教師相比有一定差距，不利于發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的積極性。部分理論課教師工作重心不在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，甚至于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不熟悉。因此，應(yīng)當(dāng)從多方面加強(qiáng)目前的師資隊(duì)伍建設(shè)。不論是專職教師，還是專職的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，都應(yīng)該提升實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工科教師必須有相當(dāng)?shù)膶?shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用的專業(yè)技能人才?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)列入很多工科院校的議事日程，要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)、又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師，需要淡化理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等，以增加教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

摘要：本文以“新工科”為背景，解讀了機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實(shí)際，從專業(yè)群定位出發(fā)，提出專業(yè)群智能化、數(shù)字化的發(fā)展方向，從校企合作、師資強(qiáng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方面實(shí)踐探索了“新工科”背景下高職重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)模式，為高職院校專業(yè)群的建設(shè)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：新工科；裝備智能制造技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)模式

工科人才的培養(yǎng)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義，“新工科”更是未來(lái)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)方向。目前，高職院校為培養(yǎng)出多元化應(yīng)用型“新工科”技能人才，逐漸引入了專業(yè)群的建設(shè)，在“新工科”發(fā)展和專業(yè)群建設(shè)的重要階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，考慮到不同專業(yè)群的建設(shè)需要，主動(dòng)探索相應(yīng)的建設(shè)策略和人才培養(yǎng)計(jì)劃等，積極促進(jìn)專業(yè)群的建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。

1“新工科”背景下專業(yè)群建設(shè)的必然性

隨著時(shí)代發(fā)展，為深化工程教育改革，教育部開(kāi)始推進(jìn)新工科建設(shè)，鼓勵(lì)在新時(shí)代背景下國(guó)家高等工程教育中的學(xué)科交叉融合，致力于培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)復(fù)合型新工科專業(yè)人才。新工科教育理念也應(yīng)運(yùn)而生，包含以下三個(gè)方面：新型、新興、新生?！靶滦汀笔菍?duì)工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的革新，“新興”是對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型或新專業(yè)的研究，“新生”則是工科與其他學(xué)科的交融。2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見(jiàn)》為職業(yè)教育發(fā)展部署了目標(biāo)和相應(yīng)路徑，提出構(gòu)建職業(yè)教育體系和推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本在于推進(jìn)管理體制、保障制度、辦學(xué)模式和體制、教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)，尤其是新興專業(yè)、緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)技術(shù)技能人才和大國(guó)之匠。高職院校中，專業(yè)群是社會(huì)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)、國(guó)家政策引導(dǎo)和歷代教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的必然產(chǎn)物，其將一些理論基礎(chǔ)相似、專業(yè)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源共享的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群有著戰(zhàn)略作用。正值“十四五”開(kāi)局之年，高職院校應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而上，開(kāi)啟新局。走在傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型和“新工科”實(shí)踐的風(fēng)口，對(duì)高職院校在“新工科”背景下的專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)融合交叉，培育專業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠進(jìn)一步適應(yīng)新工科發(fā)展的趨勢(shì)，推動(dòng)新工科專業(yè)群的發(fā)展。

2“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢(shì)

“新工科”背景下，“新”是基礎(chǔ)，“工科”則是核心，其最終目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培養(yǎng)實(shí)施方式，培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)新技術(shù)的人才以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械大類專業(yè)而言，培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)領(lǐng)域大多為制造業(yè)，研究“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的趨勢(shì)，首先要研究制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。推動(dòng)制造業(yè)向智能化方向轉(zhuǎn)型是《中國(guó)制造2025》的主攻方向?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》作為其配套文件，預(yù)測(cè)了我國(guó)制造業(yè)中的十大重點(diǎn)領(lǐng)域到2025年將有48%的人才缺口率，而這些重點(diǎn)領(lǐng)域中大部分屬于裝備制造業(yè)。裝備制造領(lǐng)域的不斷發(fā)展，特別是正在進(jìn)行數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的企業(yè)，對(duì)裝備智能制造領(lǐng)域人才也會(huì)產(chǎn)生較大的需求。湖北省也提出加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，奮力推進(jìn)建設(shè)制造強(qiáng)省。未來(lái)，不論是從湖北省層面，還是從全國(guó)層面考慮，制造業(yè)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)都將緊密圍繞智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展，這也將是機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在“新工科”背景下，培養(yǎng)裝備智能制造技術(shù)人才對(duì)于幫助國(guó)家儲(chǔ)備人才尤為重要和關(guān)鍵。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，組建并且能夠?qū)崿F(xiàn)高水平發(fā)展智能制造專業(yè)群、推動(dòng)專業(yè)智能化發(fā)展成為機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢(shì)。

［摘要］作為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上我校推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。文章結(jié)合我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開(kāi)發(fā)校級(jí)應(yīng)用型本科教材、深入開(kāi)展校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面，對(duì)基于校企合作的提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了論述。

［關(guān)鍵詞］校企合作；實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、引言

電氣工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，為了能讓學(xué)生理解專業(yè)內(nèi)容，實(shí)踐是驗(yàn)證和強(qiáng)化理論知識(shí)的最有效手段，是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力保障。實(shí)踐教學(xué)是重中之重，如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐中尋找專業(yè)知識(shí)的基本原理和內(nèi)在聯(lián)系，把課本所學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也成為專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。本專業(yè)通過(guò)校企深度合作共建實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，制訂實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享，推動(dòng)各類實(shí)踐平臺(tái)向?qū)W生、教師、企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)放等方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。

二、電氣工程專業(yè)教學(xué)模式探究

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目前本科應(yīng)用型高等教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教育成為理工科教育的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入大，擁有電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、模電實(shí)驗(yàn)室、數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)室、電子技能實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；還有設(shè)備先進(jìn)的iOS實(shí)驗(yàn)室、電路板制作實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室、工廠供電及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，多年來(lái)以培養(yǎng)“具有良好的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。

（二）開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由于電氣工程專業(yè)課理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難，而且大部分課程屬于高電壓，操作難度大，因此利用仿真分析也是學(xué)生充分理解電氣工程專業(yè)課程的一個(gè)重要方法。本專業(yè)與企業(yè)合作，組建了電力系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建仿真教學(xué)資源平臺(tái)。電力系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主要包括HOLLiAS和利時(shí)集成化系統(tǒng)平臺(tái)150MW機(jī)組、330MW火電機(jī)組、變電站仿真系統(tǒng)一套，仿真對(duì)象包括南山電廠#3（150MW）機(jī)組、東海電廠#5（330MW）機(jī)組、變電站系統(tǒng)（包括1個(gè)220kv變電站、1個(gè)110kv變電站、1個(gè)35kv變電站），用于仿真培訓(xùn)。在系統(tǒng)軟、硬件支持下，仿真系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬機(jī)組從上水、通風(fēng)、點(diǎn)火、升溫、升壓、鍋爐熱態(tài)沖洗、暖機(jī)、并網(wǎng)、升負(fù)荷及機(jī)組正常運(yùn)行、停機(jī)和各種事故現(xiàn)象的全過(guò)程連續(xù)性仿真。在切換運(yùn)行狀態(tài)、進(jìn)行倒閘操作和發(fā)生事故的情況下，能保證系統(tǒng)的連續(xù)運(yùn)行，即使發(fā)生誤操作也不會(huì)造成系統(tǒng)崩潰。

摘要：為了解決低壓電工實(shí)訓(xùn)課程在混合式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，文章從低壓電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施的整體思路、低壓電工實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課程構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索，并以兩地雙控照明燈的安裝接線與調(diào)試的任務(wù)為例，結(jié)合以上四個(gè)方面進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施，解決了教師工作量大、實(shí)訓(xùn)室排課時(shí)間緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：低壓電工實(shí)訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；直播教學(xué)；課堂教學(xué)

低壓電工實(shí)訓(xùn)課程是工科學(xué)生后續(xù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，2016年以前，筆者所在學(xué)院學(xué)習(xí)低壓電工實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)主要有機(jī)電、設(shè)備、汽車、自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人。隨著城市軌道交通技術(shù)的快速發(fā)展，新增了軌機(jī)、城軌、通信和旅游管理（站務(wù)方向）等專業(yè)，除此之外，還有針對(duì)企業(yè)員工和本校學(xué)生的低壓電工上崗證培訓(xùn)。由此看出，低壓電工實(shí)訓(xùn)課程在本校已逐漸拓展為全校公共實(shí)訓(xùn)課[1-3]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，本校采用小班化、“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，下文主要從課程教學(xué)實(shí)施的整體思路、線上課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)及直播教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)及線下課堂教學(xué)四個(gè)方面對(duì)低壓電工實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、課程教學(xué)實(shí)施的整體思路

針對(duì)理論知識(shí)以及對(duì)實(shí)操環(huán)境與設(shè)備要求不高的技能知識(shí)，采用線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)相結(jié)合的方式。為了提高學(xué)習(xí)效率，將“優(yōu)學(xué)院”平臺(tái)上的線上資源和平臺(tái)自帶的直播功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在直播教學(xué)過(guò)程中，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重難點(diǎn)剖析、問(wèn)題答疑解惑、案例分析、知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐等，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度。對(duì)實(shí)操環(huán)境與設(shè)備要求較高的技能知識(shí)采用“線上自主學(xué)習(xí)+虛擬仿真+線下課堂教學(xué)”相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化、知識(shí)鞏固、實(shí)踐練習(xí)等，以保證教學(xué)的連續(xù)性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。

二、線上課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）教學(xué)準(zhǔn)備為了保證低壓電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效性，更好地進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，在課程教學(xué)之前需要做好以下準(zhǔn)備工作：調(diào)整教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表（見(jiàn)表1）、構(gòu)建在線開(kāi)放課程資源（見(jiàn)表2）。

摘要：隨著電工電子科技的高速發(fā)展，高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校電工電子實(shí)驗(yàn)室成為教學(xué)及科研的重要場(chǎng)所。文章分析了電工電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的若干常見(jiàn)問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室的用電安全、設(shè)備的缺失與損壞、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠、動(dòng)手能力差及師資建設(shè)等，并提出相應(yīng)的解決方法，以便更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電工電子；應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決方法

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)型為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用型人才需求量大大增多。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也成為高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。在高校教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生足夠的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力等方面。這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)物操作，這個(gè)環(huán)節(jié)只能在實(shí)驗(yàn)室完成[1]。對(duì)于工科類院校來(lái)講，電工電子實(shí)驗(yàn)是最重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能以及養(yǎng)成的工作態(tài)度和作風(fēng)都是成為應(yīng)用型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，有幾個(gè)問(wèn)題需要注意，如實(shí)驗(yàn)室的用電安全、設(shè)備的缺少與損壞、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠、動(dòng)手能力差及師資建設(shè)等。下面我們就對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出對(duì)問(wèn)題行之有效的解決辦法，使之能夠有效地提高電工電子實(shí)驗(yàn)室的利用效率，促進(jìn)高校教育水平的進(jìn)步。

1安全隱患

電工電子實(shí)驗(yàn)終，部分強(qiáng)電性實(shí)驗(yàn)（如電路中的三相電實(shí)驗(yàn)）有一定的危險(xiǎn)性。在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由于操作不當(dāng)，時(shí)常會(huì)發(fā)生觸電事件，這是電工電子實(shí)驗(yàn)室最應(yīng)該預(yù)防的地方。所以，就要求電工電子實(shí)驗(yàn)室地面上鋪上絕緣皮、隔離變壓器浮地，采取內(nèi)外電壓漏電保護(hù)、電流型漏電保護(hù)等措施，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，設(shè)備本身如果質(zhì)量差，也會(huì)有安全隱患，儀器設(shè)備雖然都有保險(xiǎn)絲、斷路器等裝置，但是一般這些裝置僅安裝在總電源總開(kāi)關(guān)附近，防止總開(kāi)關(guān)處電流過(guò)大，對(duì)其中的分立元件的沒(méi)有保護(hù)作用。一旦操作不當(dāng)，分立元件就有可能燒掉。這就要求學(xué)校購(gòu)買的儀器設(shè)備質(zhì)量過(guò)硬，內(nèi)部的分立實(shí)驗(yàn)?zāi)K都有相應(yīng)的分開(kāi)關(guān)及保險(xiǎn)，其中分立元件也有比較好的過(guò)載功能，即使內(nèi)部有電感電容導(dǎo)致電壓電流稍大一點(diǎn)也不會(huì)輕易燒壞[2]。設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，實(shí)驗(yàn)室人員要及時(shí)找出故障所在，對(duì)出問(wèn)題的元器件進(jìn)行修復(fù)或替換，直到儀器能正常工作為止。電工電子實(shí)驗(yàn)室的安全事故經(jīng)常是由學(xué)生操作不規(guī)范引起的，原因在于學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)的設(shè)備了解的不夠，缺乏安全意識(shí)。所以，在上電工電子實(shí)驗(yàn)課之前，實(shí)驗(yàn)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生完全掌握安全操作規(guī)程，并對(duì)其嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)厲禁止學(xué)生任何違反規(guī)程的動(dòng)作。

2設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量

在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)備數(shù)量不夠而且容易損壞。地方本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金有限，需要考慮性價(jià)比的問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備不會(huì)購(gòu)買太多、更新升級(jí)也不會(huì)很頻繁，學(xué)校更不會(huì)把有限的資金用于購(gòu)買利用率較低的儀器設(shè)備。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)象越發(fā)明顯。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)買不足，學(xué)生使用時(shí)又可能造成一定的設(shè)備破損，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多分組，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以安排，使得課程實(shí)驗(yàn)理論課結(jié)束兩周之內(nèi)完成這種最理想的狀態(tài)很難實(shí)現(xiàn)，有時(shí)延遲甚至達(dá)六七周之久。在這種情況下，就需要實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)儀器設(shè)備性能特點(diǎn)非常了解，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢修，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)能修復(fù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行修復(fù)，對(duì)破損過(guò)于嚴(yán)重導(dǎo)致不能修復(fù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及時(shí)更換。而且，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大資金投入，為電子實(shí)驗(yàn)室提供資金保障。只有解決了資金問(wèn)題，才能配置更多更先進(jìn)的設(shè)備，從而更好地滿足教學(xué)需求，也可以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。