大專音樂教育全文(5篇)

［摘要］高職院校正在大力發(fā)展，國家對職業(yè)院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學(xué)中存在的師資力量不足、學(xué)生自我管理能力弱、硬件設(shè)施不足等方面展開論述。

［關(guān)鍵詞］高職；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規(guī)定的五年制音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)技能課。它將學(xué)生所學(xué)的音樂知識具體地在演唱中實(shí)踐，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可忽視的作用。聲樂是整個音樂藝術(shù)教育的核心主干課程，學(xué)生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了該校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生在填報高考志愿時榮獲聲樂獎項頻出的高校或者導(dǎo)師往往更受學(xué)生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的技能課程，部分學(xué)生一學(xué)期甚至是幾個學(xué)期下來還是覺得“云里霧里”，嚴(yán)重者甚至不敢開口。因此，如何提高學(xué)生的聲樂演唱水平無疑是整個音樂教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備綜合的聲樂技能與理論文化修養(yǎng)，明晰聲樂知識、理論技能的來龍去脈，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性。高職教育從辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等各方面都得到前所未有的發(fā)展，但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院無論是學(xué)前教育專業(yè)還是音樂教育專業(yè)都需要聲樂教師進(jìn)行授課。音樂教育專業(yè)有兩百多名學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)有將近五百名學(xué)生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負(fù)責(zé)人、黨務(wù)工作負(fù)責(zé)人，按照汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)要求，行政負(fù)責(zé)人每周的周課時不能超過四節(jié)，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時都達(dá)到了最大工作量，學(xué)校不得已只能采取壓縮課時的方法，原來音樂教育專業(yè)的聲樂課周課時是四節(jié)，最近幾年已經(jīng)變成每周三節(jié)的教學(xué)量，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力弱

［摘要］高職院校正在大力發(fā)展，國家對職業(yè)院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學(xué)中存在的師資力量不足、學(xué)生自我管理能力弱、硬件設(shè)施不足等方面展開論述。

［關(guān)鍵詞］高職；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規(guī)定的五年制音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)技能課。它將學(xué)生所學(xué)的音樂知識具體地在演唱中實(shí)踐，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可忽視的作用。聲樂是整個音樂藝術(shù)教育的核心主干課程，學(xué)生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了該校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生在填報高考志愿時榮獲聲樂獎項頻出的高校或者導(dǎo)師往往更受學(xué)生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的技能課程，部分學(xué)生一學(xué)期甚至是幾個學(xué)期下來還是覺得“云里霧里”，嚴(yán)重者甚至不敢開口。因此，如何提高學(xué)生的聲樂演唱水平無疑是整個音樂教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備綜合的聲樂技能與理論文化修養(yǎng)，明晰聲樂知識、理論技能的來龍去脈，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性。高職教育從辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等各方面都得到前所未有的發(fā)展，但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院無論是學(xué)前教育專業(yè)還是音樂教育專業(yè)都需要聲樂教師進(jìn)行授課。音樂教育專業(yè)有兩百多名學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)有將近五百名學(xué)生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負(fù)責(zé)人、黨務(wù)工作負(fù)責(zé)人，按照汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)要求，行政負(fù)責(zé)人每周的周課時不能超過四節(jié)，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時都達(dá)到了最大工作量，學(xué)校不得已只能采取壓縮課時的方法，原來音樂教育專業(yè)的聲樂課周課時是四節(jié)，最近幾年已經(jīng)變成每周三節(jié)的教學(xué)量，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力弱

［摘要］音樂教育對培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂演唱又是音樂教育活動中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)，不僅要注重音樂基礎(chǔ)練習(xí)，還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。

［關(guān)鍵詞］高職高專;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);探究

一、正確認(rèn)識聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用

高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是本專業(yè)非常重要的一門技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，每個兒童從小對聲音的敏感度，對音樂的天然熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對其他方面的認(rèn)識和喜愛。音樂對兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個階段就像一張純潔的白紙，可以畫上最美的圖畫，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動時，提供良好的教育，便是為兒童未來人生發(fā)展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動中，音樂教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開闊其視野，豐富其知識，增強(qiáng)其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長的，其他許多學(xué)科無法取代的，具有獨(dú)特的教育作用的一門學(xué)科。而在音樂教育的活動中，歌唱活動又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內(nèi)容，而且每個兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時可以進(jìn)行。所以作為一個幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的高職高專學(xué)前教育專業(yè)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)研究，提高聲樂教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。

二、學(xué)前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，主要來自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專學(xué)習(xí))，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)外，其他許多學(xué)生不懂樂理，甚至不識簡譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂表現(xiàn)力。所以在同一個年級中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個音樂老師，既要有豐富的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的音樂專業(yè)知識，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂教學(xué)手段，科學(xué)的音樂教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。

三、對策

目前，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，取得了不錯的成就，這是時展的要求和必然趨勢。與此同時，經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競爭不斷白熱化，當(dāng)今世界的競爭發(fā)展，關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的競爭。可見，教育發(fā)展不僅在于數(shù)量，更應(yīng)該關(guān)乎質(zhì)量，只有這樣，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)時展的高素質(zhì)人才。然而，在現(xiàn)實(shí)的國內(nèi)大多數(shù)教育中，不論是小學(xué)、大專還是大學(xué)，更多注重的是學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視非智力因素在素質(zhì)教育中的積極作用，這導(dǎo)致部分學(xué)生德智體美不能全方面發(fā)展，只重視分?jǐn)?shù)，不重視其他能力的培養(yǎng)，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅對學(xué)生的發(fā)展不利，而且也影響著社會的健康穩(wěn)定發(fā)展。可見，中專學(xué)校開展音樂教育尤為重要。

一、音樂教育在中專學(xué)校教育中的作用

1.音樂教育能夠健全學(xué)生的自我意識。

獨(dú)立完整的自我意識，有助于一個人正確認(rèn)識自我和完善自我。這一重要的品質(zhì)，對于正處于中專階段的學(xué)生來說，尤為重要。因?yàn)閾碛羞@樣的能力，才能夠自我完善和自我實(shí)現(xiàn)，才有可能把自己塑造成善良、真誠、有修養(yǎng)、有才華的人。而許多優(yōu)秀的音樂作品一般都是藝術(shù)家們深刻的自我解剖、自我反思亦或是結(jié)合所處的環(huán)境不斷精心打磨的藝術(shù)品，因此，它能夠給予受教育者一定的影響。盡管音樂藝術(shù)不一定能完全做到使人頓悟的效果，但一些音樂作品中的人物形象，往往帶有理想主義性質(zhì)或是由于它們總是不可避免地會帶有藝術(shù)家自我展現(xiàn)的性質(zhì)，能對受教育者的自我感覺、自我印象和自我反應(yīng)，起到一定的示范作用。

2.音樂教育有利于提高學(xué)生的心理健康水平。

中專階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這個階段往往也會出現(xiàn)不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)，只有使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到健康發(fā)展，才能使學(xué)生的生活更加健康。這就需要廣大教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和駕駛自己的情緒，妥善安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從而防止不穩(wěn)定的情緒影響他們的心理健康發(fā)展，干擾正常的學(xué)習(xí)、生活。在這方面，音樂作為人類特有的精神產(chǎn)品，無論是其內(nèi)容還是節(jié)拍和頻率，對人的生理、血壓、呼吸等都有很大影響，因?yàn)楫?dāng)音樂響起，人們的生理和心理，都會和這些音樂的律動變化產(chǎn)生和諧共振，這些相互影響的因素有助于改善和調(diào)整人的心情和情緒，能有效抑制個人的不良欲望和浮躁情緒，使人產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，放松緊張狀態(tài)，保持愉悅的心境。

3.音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的群體意識和團(tuán)隊精神。

摘要：民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對滯后一直以來是影響我國高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的一大短板，民族音樂作為中華文化的重要組成部分，是民族地區(qū)有關(guān)高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要抓手。換言之，通過加快民族音樂學(xué)科的建設(shè)來帶動民族地區(qū)一流高校的建設(shè)是民族地區(qū)落實(shí)中央提出的“雙一流”建設(shè)方案的重要舉措。本文將對“雙一流”建設(shè)背景下西藏民族音樂的發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“雙一流”民族音樂；發(fā)展；路徑

2015年中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出要通過一流學(xué)科建設(shè)帶動世界一流大學(xué)的建設(shè)。研究表明，學(xué)科水平與大學(xué)發(fā)展水平之間高度相關(guān)，學(xué)科水平在很大程度上影響大學(xué)的國際地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。[1]一直以來，民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對滯后是影響我國高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的一大短板，“雙一流”建設(shè)方案的出臺無疑為我國民族地區(qū)高等教育的發(fā)展，特別是對促進(jìn)民族地區(qū)高校一流學(xué)科建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。[2]通過加快民族音樂學(xué)科的建設(shè)來帶動民族地區(qū)一流高校的建設(shè)是民族地區(qū)落實(shí)中央提出的“雙一流”建設(shè)方案的重要舉措。

一、“雙一流”建設(shè)背景下西藏民族音樂的基本內(nèi)涵

曾明確指出，西藏是重要的中華民族特色文化保護(hù)地。西藏民族音樂是雪域高原傳統(tǒng)文化瑰寶中一顆璀璨明珠，其以歷史悠久、種類繁多、風(fēng)格迥異等獨(dú)有的特征聞名于世，有專家提出：“在當(dāng)代世界的教育改革潮流中，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢，民族文化為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分也越來越引起各國教育領(lǐng)域的高度重視”[3]。民族音樂就是來源于民間并流傳于民間、表現(xiàn)民間生活和生產(chǎn)的歌曲或樂曲，它直接反映一個民族的歷史、社會、勞動、風(fēng)土人情、愛情婚姻、日常生活。[4]具體來看，就內(nèi)容而言，西藏民族音樂主要包括民間音樂、藏戲、宮廷音樂和宗教音樂四大類，其中民間音樂是西藏數(shù)量最多、分布最廣、形式多樣而成為主流的民族音樂，主要包括民間歌舞類、民歌、勞動歌曲、說唱音樂、器樂音樂等。“雙一流”建設(shè)為西藏民族音樂發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。一方面，“雙一流”建設(shè)明確提出要破除身份固化、促進(jìn)公平競爭，鼓勵高校根據(jù)自身條件和優(yōu)勢合理選擇一流建設(shè)路徑，特別強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科優(yōu)勢，這為西藏民族音樂的發(fā)展從學(xué)科建設(shè)的角度爭創(chuàng)一流提供了可能。另一方面，“雙一流”建設(shè)注重特色、強(qiáng)化績效，這為西藏民族音樂發(fā)展指明了方向。特色辦學(xué)是克服當(dāng)前我國高校同質(zhì)化傾向問題，引導(dǎo)不同高校形成各自獨(dú)特辦學(xué)理念和風(fēng)格，促進(jìn)高校辦出特色和爭創(chuàng)一流的基本路徑。民族地區(qū)的高校一般都具有較好的特色學(xué)科和學(xué)科特色優(yōu)勢，而西藏民族音樂是其基本的特色學(xué)科和學(xué)科特色培育的重要來源。

二、西藏民族音樂作為一流學(xué)科建設(shè)的基本素材

西藏民族音樂順應(yīng)了高校通識教育的發(fā)展潮流和基本要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代高等教育的至高理想，然而學(xué)科專業(yè)化和社會職業(yè)的專門化對個人的全面發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊，因此，如何堅持和促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而造就高素質(zhì)的人才成為高校面臨的一個重大理論和實(shí)踐問題。在這樣的背景下，高校開展通識教育的要求和呼聲不斷高漲并逐漸受到教育管理者的重視。從全球范圍來看，高校通識教育的內(nèi)容和形式因不同的國情和歷史文傳統(tǒng)而相異，但任何國家任何高校都把本國本民族傳統(tǒng)文化作為通識教育的重要素材和基本內(nèi)容。民族音樂應(yīng)成為高校通識教育的重要素材和基本內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本手段。西藏民族音樂是體現(xiàn)和進(jìn)一步強(qiáng)化西藏高校特色辦學(xué)的重要方面。在“雙一流”建設(shè)背景下，作為地方高校特別是民族地區(qū)的高校來說，辦學(xué)者和管理者往往把民族傳統(tǒng)文化作為特色辦學(xué)和爭創(chuàng)一流的重要切入點(diǎn)。西藏民族音樂作為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的重要形式和內(nèi)容，它不僅可以以學(xué)科的形式而且還可以以公共課程的形式來呈現(xiàn)，還可以被培育成學(xué)校的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，為學(xué)校開展相應(yīng)的科學(xué)研究和社會服務(wù)創(chuàng)造條件和可能。西藏民族音樂是推動西藏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工程的基本途徑和需要。隨著現(xiàn)代化特別是工業(yè)化的不斷推進(jìn)，西藏民族音樂等文化傳承的環(huán)境不斷發(fā)生變化，許多口傳心授的歌舞藝術(shù)等傳統(tǒng)文化也遇到了新的挑戰(zhàn)。2008年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于“加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見”；2011年黨的十七屆六中全會明確提出了“抓好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”的戰(zhàn)略任務(wù)。