大專音樂教育全文(5篇)

［摘要］高職院校正在大力發(fā)展，國家對(duì)職業(yè)院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學(xué)中存在的師資力量不足、學(xué)生自我管理能力弱、硬件設(shè)施不足等方面展開論述。

［關(guān)鍵詞］高職；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規(guī)定的五年制音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)技能課。它將學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)具體地在演唱中實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可忽視的作用。聲樂是整個(gè)音樂藝術(shù)教育的核心主干課程，學(xué)生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了該校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)榮獲聲樂獎(jiǎng)項(xiàng)頻出的高校或者導(dǎo)師往往更受學(xué)生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的技能課程，部分學(xué)生一學(xué)期甚至是幾個(gè)學(xué)期下來還是覺得“云里霧里”，嚴(yán)重者甚至不敢開口。因此，如何提高學(xué)生的聲樂演唱水平無疑是整個(gè)音樂教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備綜合的聲樂技能與理論文化修養(yǎng)，明晰聲樂知識(shí)、理論技能的來龍去脈，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性。高職教育從辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等各方面都得到前所未有的發(fā)展，但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院無論是學(xué)前教育專業(yè)還是音樂教育專業(yè)都需要聲樂教師進(jìn)行授課。音樂教育專業(yè)有兩百多名學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)有將近五百名學(xué)生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負(fù)責(zé)人、黨務(wù)工作負(fù)責(zé)人，按照汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)要求，行政負(fù)責(zé)人每周的周課時(shí)不能超過四節(jié)，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時(shí)都達(dá)到了最大工作量，學(xué)校不得已只能采取壓縮課時(shí)的方法，原來音樂教育專業(yè)的聲樂課周課時(shí)是四節(jié)，最近幾年已經(jīng)變成每周三節(jié)的教學(xué)量，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力弱

［摘要］高職院校正在大力發(fā)展，國家對(duì)職業(yè)院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學(xué)中存在的師資力量不足、學(xué)生自我管理能力弱、硬件設(shè)施不足等方面展開論述。

［關(guān)鍵詞］高職；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規(guī)定的五年制音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)技能課。它將學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)具體地在演唱中實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可忽視的作用。聲樂是整個(gè)音樂藝術(shù)教育的核心主干課程，學(xué)生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了該校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)榮獲聲樂獎(jiǎng)項(xiàng)頻出的高?；蛘邔?dǎo)師往往更受學(xué)生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的技能課程，部分學(xué)生一學(xué)期甚至是幾個(gè)學(xué)期下來還是覺得“云里霧里”，嚴(yán)重者甚至不敢開口。因此，如何提高學(xué)生的聲樂演唱水平無疑是整個(gè)音樂教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備綜合的聲樂技能與理論文化修養(yǎng)，明晰聲樂知識(shí)、理論技能的來龍去脈，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性。高職教育從辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等各方面都得到前所未有的發(fā)展，但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院無論是學(xué)前教育專業(yè)還是音樂教育專業(yè)都需要聲樂教師進(jìn)行授課。音樂教育專業(yè)有兩百多名學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)有將近五百名學(xué)生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負(fù)責(zé)人、黨務(wù)工作負(fù)責(zé)人，按照汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)要求，行政負(fù)責(zé)人每周的周課時(shí)不能超過四節(jié)，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時(shí)都達(dá)到了最大工作量，學(xué)校不得已只能采取壓縮課時(shí)的方法，原來音樂教育專業(yè)的聲樂課周課時(shí)是四節(jié)，最近幾年已經(jīng)變成每周三節(jié)的教學(xué)量，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力弱

［摘要］音樂教育對(duì)培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂演唱又是音樂教育活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)，不僅要注重音樂基礎(chǔ)練習(xí)，還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。

［關(guān)鍵詞］高職高專;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);探究

一、正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用

高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是本專業(yè)非常重要的一門技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對(duì)聲音的敏感度，對(duì)音樂的天然熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)和喜愛。音樂對(duì)兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫上最美的圖畫，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來人生發(fā)展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開闊其視野，豐富其知識(shí)，增強(qiáng)其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長的，其他許多學(xué)科無法取代的，具有獨(dú)特的教育作用的一門學(xué)科。而在音樂教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內(nèi)容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的高職高專學(xué)前教育專業(yè)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)研究，提高聲樂教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。

二、學(xué)前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，主要來自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專學(xué)習(xí))，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)外，其他許多學(xué)生不懂樂理，甚至不識(shí)簡譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂表現(xiàn)力。所以在同一個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂老師，既要有豐富的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂教學(xué)手段，科學(xué)的音樂教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。

三、對(duì)策

目前，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，取得了不錯(cuò)的成就，這是時(shí)展的要求和必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不斷白熱化，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?？梢姡逃l(fā)展不僅在于數(shù)量，更應(yīng)該關(guān)乎質(zhì)量，只有這樣，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才。然而，在現(xiàn)實(shí)的國內(nèi)大多數(shù)教育中，不論是小學(xué)、大專還是大學(xué)，更多注重的是學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視非智力因素在素質(zhì)教育中的積極作用，這導(dǎo)致部分學(xué)生德智體美不能全方面發(fā)展，只重視分?jǐn)?shù)，不重視其他能力的培養(yǎng)，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，而且也影響著社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。可見，中專學(xué)校開展音樂教育尤為重要。

一、音樂教育在中專學(xué)校教育中的作用

1.音樂教育能夠健全學(xué)生的自我意識(shí)。

獨(dú)立完整的自我意識(shí)，有助于一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自我和完善自我。這一重要的品質(zhì)，對(duì)于正處于中專階段的學(xué)生來說，尤為重要。因?yàn)閾碛羞@樣的能力，才能夠自我完善和自我實(shí)現(xiàn)，才有可能把自己塑造成善良、真誠、有修養(yǎng)、有才華的人。而許多優(yōu)秀的音樂作品一般都是藝術(shù)家們深刻的自我解剖、自我反思亦或是結(jié)合所處的環(huán)境不斷精心打磨的藝術(shù)品，因此，它能夠給予受教育者一定的影響。盡管音樂藝術(shù)不一定能完全做到使人頓悟的效果，但一些音樂作品中的人物形象，往往帶有理想主義性質(zhì)或是由于它們總是不可避免地會(huì)帶有藝術(shù)家自我展現(xiàn)的性質(zhì)，能對(duì)受教育者的自我感覺、自我印象和自我反應(yīng)，起到一定的示范作用。

2.音樂教育有利于提高學(xué)生的心理健康水平。

中專階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但這個(gè)階段往往也會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)，只有使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到健康發(fā)展，才能使學(xué)生的生活更加健康。這就需要廣大教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和駕駛自己的情緒，妥善安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從而防止不穩(wěn)定的情緒影響他們的心理健康發(fā)展，干擾正常的學(xué)習(xí)、生活。在這方面，音樂作為人類特有的精神產(chǎn)品，無論是其內(nèi)容還是節(jié)拍和頻率，對(duì)人的生理、血壓、呼吸等都有很大影響，因?yàn)楫?dāng)音樂響起，人們的生理和心理，都會(huì)和這些音樂的律動(dòng)變化產(chǎn)生和諧共振，這些相互影響的因素有助于改善和調(diào)整人的心情和情緒，能有效抑制個(gè)人的不良欲望和浮躁情緒，使人產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，放松緊張狀態(tài)，保持愉悅的心境。

3.音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

摘要：民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對(duì)滯后一直以來是影響我國高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的一大短板，民族音樂作為中華文化的重要組成部分，是民族地區(qū)有關(guān)高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要抓手。換言之，通過加快民族音樂學(xué)科的建設(shè)來帶動(dòng)民族地區(qū)一流高校的建設(shè)是民族地區(qū)落實(shí)中央提出的“雙一流”建設(shè)方案的重要舉措。本文將對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下西藏民族音樂的發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“雙一流”民族音樂；發(fā)展；路徑

2015年中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出要通過一流學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)。研究表明，學(xué)科水平與大學(xué)發(fā)展水平之間高度相關(guān)，學(xué)科水平在很大程度上影響大學(xué)的國際地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。[1]一直以來，民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對(duì)滯后是影響我國高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的一大短板，“雙一流”建設(shè)方案的出臺(tái)無疑為我國民族地區(qū)高等教育的發(fā)展，特別是對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)高校一流學(xué)科建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。[2]通過加快民族音樂學(xué)科的建設(shè)來帶動(dòng)民族地區(qū)一流高校的建設(shè)是民族地區(qū)落實(shí)中央提出的“雙一流”建設(shè)方案的重要舉措。

一、“雙一流”建設(shè)背景下西藏民族音樂的基本內(nèi)涵

曾明確指出，西藏是重要的中華民族特色文化保護(hù)地。西藏民族音樂是雪域高原傳統(tǒng)文化瑰寶中一顆璀璨明珠，其以歷史悠久、種類繁多、風(fēng)格迥異等獨(dú)有的特征聞名于世，有專家提出：“在當(dāng)代世界的教育改革潮流中，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，民族文化為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分也越來越引起各國教育領(lǐng)域的高度重視”[3]。民族音樂就是來源于民間并流傳于民間、表現(xiàn)民間生活和生產(chǎn)的歌曲或樂曲，它直接反映一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、勞動(dòng)、風(fēng)土人情、愛情婚姻、日常生活。[4]具體來看，就內(nèi)容而言，西藏民族音樂主要包括民間音樂、藏戲、宮廷音樂和宗教音樂四大類，其中民間音樂是西藏?cái)?shù)量最多、分布最廣、形式多樣而成為主流的民族音樂，主要包括民間歌舞類、民歌、勞動(dòng)歌曲、說唱音樂、器樂音樂等?！半p一流”建設(shè)為西藏民族音樂發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。一方面，“雙一流”建設(shè)明確提出要破除身份固化、促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)高校根據(jù)自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)合理選擇一流建設(shè)路徑，特別強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這為西藏民族音樂的發(fā)展從學(xué)科建設(shè)的角度爭(zhēng)創(chuàng)一流提供了可能。另一方面，“雙一流”建設(shè)注重特色、強(qiáng)化績效，這為西藏民族音樂發(fā)展指明了方向。特色辦學(xué)是克服當(dāng)前我國高校同質(zhì)化傾向問題，引導(dǎo)不同高校形成各自獨(dú)特辦學(xué)理念和風(fēng)格，促進(jìn)高校辦出特色和爭(zhēng)創(chuàng)一流的基本路徑。民族地區(qū)的高校一般都具有較好的特色學(xué)科和學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，而西藏民族音樂是其基本的特色學(xué)科和學(xué)科特色培育的重要來源。

二、西藏民族音樂作為一流學(xué)科建設(shè)的基本素材

西藏民族音樂順應(yīng)了高校通識(shí)教育的發(fā)展潮流和基本要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代高等教育的至高理想，然而學(xué)科專業(yè)化和社會(huì)職業(yè)的專門化對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊，因此，如何堅(jiān)持和促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而造就高素質(zhì)的人才成為高校面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐問題。在這樣的背景下，高校開展通識(shí)教育的要求和呼聲不斷高漲并逐漸受到教育管理者的重視。從全球范圍來看，高校通識(shí)教育的內(nèi)容和形式因不同的國情和歷史文傳統(tǒng)而相異，但任何國家任何高校都把本國本民族傳統(tǒng)文化作為通識(shí)教育的重要素材和基本內(nèi)容。民族音樂應(yīng)成為高校通識(shí)教育的重要素材和基本內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本手段。西藏民族音樂是體現(xiàn)和進(jìn)一步強(qiáng)化西藏高校特色辦學(xué)的重要方面。在“雙一流”建設(shè)背景下，作為地方高校特別是民族地區(qū)的高校來說，辦學(xué)者和管理者往往把民族傳統(tǒng)文化作為特色辦學(xué)和爭(zhēng)創(chuàng)一流的重要切入點(diǎn)。西藏民族音樂作為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的重要形式和內(nèi)容，它不僅可以以學(xué)科的形式而且還可以以公共課程的形式來呈現(xiàn)，還可以被培育成學(xué)校的特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為學(xué)校開展相應(yīng)的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造條件和可能。西藏民族音樂是推動(dòng)西藏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工程的基本途徑和需要。隨著現(xiàn)代化特別是工業(yè)化的不斷推進(jìn)，西藏民族音樂等文化傳承的環(huán)境不斷發(fā)生變化，許多口傳心授的歌舞藝術(shù)等傳統(tǒng)文化也遇到了新的挑戰(zhàn)。2008年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于“加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見”；2011年黨的十七屆六中全會(huì)明確提出了“抓好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”的戰(zhàn)略任務(wù)。