大專音樂教育全文(5篇)

［摘要］高職院校正在大力發展，國家對職業院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學中存在的師資力量不足、學生自我管理能力弱、硬件設施不足等方面展開論述。

［關鍵詞］高職；聲樂教學；現狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規定的五年制音樂教育專業開設的專業必修課，屬于專業技能課。它將學生所學的音樂知識具體地在演唱中實踐，對提高學生的音樂素養有著不可忽視的作用。聲樂是整個音樂藝術教育的核心主干課程，學生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現了該校音樂教育教學質量的高低，學生在填報高考志愿時榮獲聲樂獎項頻出的高校或者導師往往更受學生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強的技能課程，部分學生一學期甚至是幾個學期下來還是覺得“云里霧里”，嚴重者甚至不敢開口。因此，如何提高學生的聲樂演唱水平無疑是整個音樂教育過程中最重要的環節，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學是以培養中小學音樂教師為主要目標，學生應具備綜合的聲樂技能與理論文化修養，明晰聲樂知識、理論技能的來龍去脈，體現聲樂教學的職業適應性。高職教育從辦學條件、辦學規模等各方面都得到前所未有的發展，但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡、投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能滿足經濟社會發展的需要。以汕尾職業技術學院藝術學院為例，藝術學院無論是學前教育專業還是音樂教育專業都需要聲樂教師進行授課。音樂教育專業有兩百多名學生，學前教育專業有將近五百名學生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負責人、黨務工作負責人，按照汕尾職業技術學院教學管理的相關要求，行政負責人每周的周課時不能超過四節，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時都達到了最大工作量，學校不得已只能采取壓縮課時的方法，原來音樂教育專業的聲樂課周課時是四節，最近幾年已經變成每周三節的教學量，這樣的教學效果可想而知。

（二）學生基礎薄弱，自我管理能力弱

［摘要］高職院校正在大力發展，國家對職業院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學中存在的師資力量不足、學生自我管理能力弱、硬件設施不足等方面展開論述。

［關鍵詞］高職；聲樂教學；現狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規定的五年制音樂教育專業開設的專業必修課，屬于專業技能課。它將學生所學的音樂知識具體地在演唱中實踐，對提高學生的音樂素養有著不可忽視的作用。聲樂是整個音樂藝術教育的核心主干課程，學生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現了該校音樂教育教學質量的高低，學生在填報高考志愿時榮獲聲樂獎項頻出的高校或者導師往往更受學生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強的技能課程，部分學生一學期甚至是幾個學期下來還是覺得“云里霧里”，嚴重者甚至不敢開口。因此，如何提高學生的聲樂演唱水平無疑是整個音樂教育過程中最重要的環節，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學是以培養中小學音樂教師為主要目標，學生應具備綜合的聲樂技能與理論文化修養，明晰聲樂知識、理論技能的來龍去脈，體現聲樂教學的職業適應性。高職教育從辦學條件、辦學規模等各方面都得到前所未有的發展，但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡、投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能滿足經濟社會發展的需要。以汕尾職業技術學院藝術學院為例，藝術學院無論是學前教育專業還是音樂教育專業都需要聲樂教師進行授課。音樂教育專業有兩百多名學生，學前教育專業有將近五百名學生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負責人、黨務工作負責人，按照汕尾職業技術學院教學管理的相關要求，行政負責人每周的周課時不能超過四節，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時都達到了最大工作量，學校不得已只能采取壓縮課時的方法，原來音樂教育專業的聲樂課周課時是四節，最近幾年已經變成每周三節的教學量，這樣的教學效果可想而知。

（二）學生基礎薄弱，自我管理能力弱

［摘要］音樂教育對培養幼兒人才具有其他學科不可替代的作用，而聲樂演唱又是音樂教育活動中最為重要的內容。因此，我們加強學前教育聲樂課教學，不僅要注重音樂基礎練習，還要不斷強化發聲技巧訓練，努力提高學生音樂修養，才能使學生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學生演唱水平，這也是當前高職院校學前教育專業聲樂教學不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過探究提出一些教學思路，僅供同行參考。

［關鍵詞］高職高專;學前教育專業;聲樂教學;探究

一、正確認識聲樂教學在學前教育專業中的作用

高職院校學前教育專業聲樂課教學是本專業非常重要的一門技能學科。根據兒童年齡特點，每個兒童從小對聲音的敏感度，對音樂的天然熱愛，遠遠超過對其他方面的認識和喜愛。音樂對兒童的影響力不分鄉村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個階段就像一張純潔的白紙，可以畫上最美的圖畫，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個幼兒教師在面向0～6歲兒童進行教育活動時，提供良好的教育，便是為兒童未來人生發展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動中，音樂教育又是能夠正確引領和培養兒童良好的品德，啟迪其智慧，開闊其視野，豐富其知識，增強其求知欲，培養其審美能力、音樂表現能力、音樂創造能力，促進其健康發育和成長的，其他許多學科無法取代的，具有獨特的教育作用的一門學科。而在音樂教育的活動中，歌唱活動又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內容，而且每個兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時可以進行。所以作為一個幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點，充分發揮歌曲的教育作用，培養他們對音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業生為主力軍，那么作為培養幼教師資的高職高專學前教育專業，加強聲樂教學研究，提高聲樂教學水平非常重要，更是義不容辭。

二、學前教育專業生源現狀分析

目前，學前教育學生進入高職高專學習，主要來自普通高中、中等職業學校，及少數民族地區“9+3”學生，部分五年制學生(后兩年進入大專學習)，除中職及五年制學生有一定音樂基礎外，其他許多學生不懂樂理，甚至不識簡譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發聲狀態，豐富的音樂表現力。所以在同一個年級中，學生的音樂基礎差距是相當大的，教師教學的難度可想而知。為此，作為一個音樂老師，既要有豐富的音樂藝術修養，廣博的文化基礎，扎實的音樂專業知識，還應有良好的歌唱能力，多樣化的音樂教學手段，科學的音樂教學方法，熟練的課堂駕馭能力。

三、對策

目前，伴隨著我國經濟實力的提升，教育事業的發展蒸蒸日上，取得了不錯的成就，這是時展的要求和必然趨勢。與此同時，經濟、科技領域的競爭不斷白熱化，當今世界的競爭發展，關鍵在于人才素質的競爭。可見，教育發展不僅在于數量，更應該關乎質量，只有這樣，才能培養出真正適應時展的高素質人才。然而，在現實的國內大多數教育中，不論是小學、大專還是大學，更多注重的是學生應試能力的培養，忽視非智力因素在素質教育中的積極作用，這導致部分學生德智體美不能全方面發展，只重視分數，不重視其他能力的培養，高分低能現象屢見不鮮，這不僅對學生的發展不利，而且也影響著社會的健康穩定發展。可見，中專學校開展音樂教育尤為重要。

一、音樂教育在中專學校教育中的作用

1.音樂教育能夠健全學生的自我意識。

獨立完整的自我意識，有助于一個人正確認識自我和完善自我。這一重要的品質，對于正處于中專階段的學生來說，尤為重要。因為擁有這樣的能力，才能夠自我完善和自我實現，才有可能把自己塑造成善良、真誠、有修養、有才華的人。而許多優秀的音樂作品一般都是藝術家們深刻的自我解剖、自我反思亦或是結合所處的環境不斷精心打磨的藝術品，因此，它能夠給予受教育者一定的影響。盡管音樂藝術不一定能完全做到使人頓悟的效果，但一些音樂作品中的人物形象，往往帶有理想主義性質或是由于它們總是不可避免地會帶有藝術家自我展現的性質，能對受教育者的自我感覺、自我印象和自我反應，起到一定的示范作用。

2.音樂教育有利于提高學生的心理健康水平。

中專階段是學生生理、心理發展的關鍵時期，但這個階段往往也會出現不穩定、不平衡的狀態，只有使學生的身體素質和心理素質都得到健康發展，才能使學生的生活更加健康。這就需要廣大教師引導學生運用科學合理的方法逐步學會調節和駕駛自己的情緒，妥善安排自己的學習和生活，從而防止不穩定的情緒影響他們的心理健康發展，干擾正常的學習、生活。在這方面，音樂作為人類特有的精神產品，無論是其內容還是節拍和頻率，對人的生理、血壓、呼吸等都有很大影響，因為當音樂響起，人們的生理和心理，都會和這些音樂的律動變化產生和諧共振，這些相互影響的因素有助于改善和調整人的心情和情緒，能有效抑制個人的不良欲望和浮躁情緒，使人產生良好的情感體驗，放松緊張狀態，保持愉悅的心境。

3.音樂教育能夠增強學生的群體意識和團隊精神。

摘要：民族地區高等教育發展相對滯后一直以來是影響我國高等教育強國戰略目標的一大短板，民族音樂作為中華文化的重要組成部分，是民族地區有關高校推進“雙一流”建設的重要抓手。換言之，通過加快民族音樂學科的建設來帶動民族地區一流高校的建設是民族地區落實中央提出的“雙一流”建設方案的重要舉措。本文將對“雙一流”建設背景下西藏民族音樂的發展路徑進行分析。

關鍵詞：“雙一流”民族音樂；發展；路徑

2015年中共中央全面深化改革領導小組審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出要通過一流學科建設帶動世界一流大學的建設。研究表明，學科水平與大學發展水平之間高度相關，學科水平在很大程度上影響大學的國際地位和學術聲譽。[1]一直以來，民族地區高等教育發展相對滯后是影響我國高等教育強國戰略目標的一大短板，“雙一流”建設方案的出臺無疑為我國民族地區高等教育的發展，特別是對促進民族地區高校一流學科建設提供了難得的機遇。[2]通過加快民族音樂學科的建設來帶動民族地區一流高校的建設是民族地區落實中央提出的“雙一流”建設方案的重要舉措。

一、“雙一流”建設背景下西藏民族音樂的基本內涵

曾明確指出，西藏是重要的中華民族特色文化保護地。西藏民族音樂是雪域高原傳統文化瑰寶中一顆璀璨明珠，其以歷史悠久、種類繁多、風格迥異等獨有的特征聞名于世，有專家提出：“在當代世界的教育改革潮流中，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發展的重要趨勢，民族文化為培養學生素質的重要組成部分也越來越引起各國教育領域的高度重視”[3]。民族音樂就是來源于民間并流傳于民間、表現民間生活和生產的歌曲或樂曲，它直接反映一個民族的歷史、社會、勞動、風土人情、愛情婚姻、日常生活。[4]具體來看，就內容而言，西藏民族音樂主要包括民間音樂、藏戲、宮廷音樂和宗教音樂四大類，其中民間音樂是西藏數量最多、分布最廣、形式多樣而成為主流的民族音樂，主要包括民間歌舞類、民歌、勞動歌曲、說唱音樂、器樂音樂等。“雙一流”建設為西藏民族音樂發展提供了難得的機遇。一方面，“雙一流”建設明確提出要破除身份固化、促進公平競爭，鼓勵高校根據自身條件和優勢合理選擇一流建設路徑，特別強調要突出學科優勢，這為西藏民族音樂的發展從學科建設的角度爭創一流提供了可能。另一方面，“雙一流”建設注重特色、強化績效，這為西藏民族音樂發展指明了方向。特色辦學是克服當前我國高校同質化傾向問題，引導不同高校形成各自獨特辦學理念和風格，促進高校辦出特色和爭創一流的基本路徑。民族地區的高校一般都具有較好的特色學科和學科特色優勢，而西藏民族音樂是其基本的特色學科和學科特色培育的重要來源。

二、西藏民族音樂作為一流學科建設的基本素材

西藏民族音樂順應了高校通識教育的發展潮流和基本要求。培養全面發展的人，是現代高等教育的至高理想，然而學科專業化和社會職業的專門化對個人的全面發展帶來了嚴峻的挑戰和沖擊，因此，如何堅持和促進人的全面發展，從而造就高素質的人才成為高校面臨的一個重大理論和實踐問題。在這樣的背景下，高校開展通識教育的要求和呼聲不斷高漲并逐漸受到教育管理者的重視。從全球范圍來看，高校通識教育的內容和形式因不同的國情和歷史文傳統而相異，但任何國家任何高校都把本國本民族傳統文化作為通識教育的重要素材和基本內容。民族音樂應成為高校通識教育的重要素材和基本內容，作為培養全面發展的人的基本手段。西藏民族音樂是體現和進一步強化西藏高校特色辦學的重要方面。在“雙一流”建設背景下，作為地方高校特別是民族地區的高校來說，辦學者和管理者往往把民族傳統文化作為特色辦學和爭創一流的重要切入點。西藏民族音樂作為當地傳統文化的重要形式和內容，它不僅可以以學科的形式而且還可以以公共課程的形式來呈現，還可以被培育成學校的特色學科和優勢學科，為學校開展相應的科學研究和社會服務創造條件和可能。西藏民族音樂是推動西藏非物質文化遺產保護傳承工程的基本途徑和需要。隨著現代化特別是工業化的不斷推進，西藏民族音樂等文化傳承的環境不斷發生變化，許多口傳心授的歌舞藝術等傳統文化也遇到了新的挑戰。2008年國務院辦公廳下發了關于“加強我國非物質文化遺產保護工作的意見”；2011年黨的十七屆六中全會明確提出了“抓好非物質文化遺產保護傳承”的戰略任務。