大學生就業(yè)對策全文(5篇)

摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點，隨著高校畢業(yè)生的增加，大學生就業(yè)面臨更大的競爭壓力，畢業(yè)后面臨“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，大學生就業(yè)呈現(xiàn)多元化、差異化，如何面對新形勢下的大學生就業(yè)問題，促進大學生就業(yè)指導工作有效推進，是各高校面臨的重要議題。本文分析了大學生就業(yè)問題現(xiàn)狀，并提出了大學生就業(yè)的指導對策。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；問題現(xiàn)狀；指導對策

總書記在報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望［1］。要切實做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，就業(yè)是民生工程，關(guān)乎著高校畢業(yè)生的穩(wěn)定，也與國家經(jīng)濟快速發(fā)展密不可分。2020年受疫情影響，企業(yè)經(jīng)濟效益減退，收入大幅度降低，校園招聘名額及社會用工人數(shù)需求量急劇下降，部分學生至今仍未解決就業(yè)問題。因此，各高校應(yīng)當密切重視學生的差異化、個性化就業(yè)需求，提升學生的核心競爭力，加強教育和引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，做好學生的職業(yè)規(guī)劃指引，從實際出發(fā)，把學生就業(yè)工作放在重中之重，促進高校就業(yè)工作精準化、高效化、實際化發(fā)展。

一、大學生就業(yè)問題現(xiàn)狀

（一）職業(yè)規(guī)劃課程單一

當代”95”后和”00”后大學生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，接收信息渠道廣泛，對自己的認知和職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)多元化發(fā)展［2］。當下各高校均開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，但是目前相關(guān)課程內(nèi)容較為老舊，主要以理論授課為主，上課形式單一，絕大多數(shù)課程內(nèi)容僅停留在求職簡歷的制作和常規(guī)性求職技巧等，未能將當下新興的面試形式、企事業(yè)單位對用人選聘的關(guān)注點等融入教學內(nèi)容中，在教學過程中缺少實踐以及創(chuàng)新，無法更好地滿足當代大學生個性化求職規(guī)劃的需求，且課程主要針對大三、大四年級，鮮有針對低年級學生在不同學年階段做出更加有針對性的指導與培養(yǎng)。

（二）理論與實踐脫節(jié)

摘要：隨著高校招生規(guī)模逐年擴大，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。同時，由于農(nóng)科高校大學生存在一定的特殊性，農(nóng)科大學生的就業(yè)難問題更為突出，農(nóng)科大學生面對嚴重的就業(yè)形勢，存在著“學農(nóng)不擇農(nóng)”的就業(yè)偏向，這就造成農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難、難就業(yè)的矛盾。通過對農(nóng)科專業(yè)的大學生的交流訪談，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)和基層發(fā)展的情況進行客觀分析，以探求影響學生擇業(yè)偏向的因素，提出相應(yīng)的對策，進一步做好畢業(yè)教育和就業(yè)指導工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學生就業(yè)影響因素措施

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高水平建設(shè)既離不開日益創(chuàng)新的科學技術(shù)，又離不開素質(zhì)過硬的農(nóng)業(yè)科技人才。在當下的市場環(huán)境中，優(yōu)勝劣汰成為常態(tài)，作為農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)機構(gòu) —— 高等農(nóng)業(yè)院校，肩負著重要的社會責任。在教育和就業(yè)各項制度隨市場的變化而不斷調(diào)整之時，農(nóng)業(yè)院校要想培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)人才則面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。除此之外，農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)學生要能夠?qū)π滦蝿萦星宄恼J知，對自身的知識構(gòu)架有清晰的了解，積極調(diào)整自己的就業(yè)觀，主動創(chuàng)業(yè)，來提高自身的就業(yè)競爭力。

一、農(nóng)科大學生就業(yè)的影響因素

1.對就業(yè)前景的認識

畢業(yè)生在成長過程中接受了來自家庭和社會的教育與引導，形成了自己的性格和行為習慣，這對其求職與入職后的工作態(tài)度會產(chǎn)生穩(wěn)定性的影響。畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度分為三類，一類是積極樂觀的求職態(tài)度，這部分學生占整個畢業(yè)學生群體的 2 7.7%，他們對于自己的學歷和工作能力比較有自信，認為自己能夠找到一份適合的好工作。一類是消極悲觀的求職態(tài)度，占到 25.1%，他們之中很多人認為自己的專業(yè)過于冷門，不適應(yīng)當今的市場環(huán)境。最后一類是模棱兩可的態(tài)度，他們雖然對于自己的就業(yè)前景沒有明確的目標，但是也沒有持過于消極的態(tài)度，而是介于兩者之間，抱著走一步看一步的態(tài)度，將未來寄希望于客觀因素。

2.對就業(yè)制度的了解

【摘要】全球經(jīng)濟發(fā)展的形式促使我國一些企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，一些高能耗、低運轉(zhuǎn)、技術(shù)含量低的企業(yè)紛紛倒閉，而企業(yè)的用人觀念也漸漸由重學歷轉(zhuǎn)向重技能、重素質(zhì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式遠遠滿足不了經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)突出。相對于重點高校，地方高校由于地域及生源等原因，就業(yè)困境受多種因素影響，提升地方高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其成為專業(yè)技能型的高素質(zhì)綜合人才是地方高校要加強的工作。

【關(guān)鍵詞】地方高校；就業(yè)困境；就業(yè)能力

1地方高校畢業(yè)生就業(yè)基本困境

1.1畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低

地方高校大多是二本、三本或高職高專類學校，首先，這類學校學生和重點高校相比，其入校時自身素質(zhì)整體偏低，學生的學習能力與重點高校學生相比有一定差距，從而對其專業(yè)學習的深度和廣度不夠，缺乏對其未來就業(yè)的前瞻性認識。再次，由于地方高校受自身條件和師資力量影響，過于強調(diào)專業(yè)課學習，而對畢業(yè)生應(yīng)該開展的人文素質(zhì)教育、通識教育重視度不夠，不利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而造成畢業(yè)生在職業(yè)選擇上和規(guī)劃上缺乏長效性[1]。

1.2職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

從學校層面上，對在校生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃缺乏綜合考慮，入學教育結(jié)束后，學生往往有些茫然，對本專業(yè)的整體認識和就業(yè)前景依然不清晰。從學生自身來說，少有學生對自己的職業(yè)規(guī)劃前景有明確的認識，自身定位不清，方向不明，人云亦云，過于盲從。對自己未來的就業(yè)不結(jié)合自己的專長和興趣特點，期望值偏高，向重點高校學生看齊，地域上向往北上廣等大都市或省會城市，待遇上追求高工資，而看不上身邊的就業(yè)崗位。缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，在就業(yè)時就會盲目，反復跳槽換崗，錯失那些雖然暫時待遇不高但很能提高自身能力、很有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機會，在搖擺不定中浪費青春和機遇。

摘要:從目前情況來看，高校教育的教育模式逐步普遍化，高校畢業(yè)生越來越多，導致大學生的就業(yè)問題越來越嚴重，就業(yè)難度增強，遇到的各類問題逐步增加，這就要求畢業(yè)生本人認識到其中的問題，找到原因，積極應(yīng)對困難。如果學生自身都不在乎，那么就業(yè)市場走向就會更加消極。本文主要通過分析我國計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題，分析其中主要問題和原因，并且提出相應(yīng)的解決措施。站在計算機專業(yè)高校畢業(yè)生的角度思考問題，設(shè)身處地地為計算機專業(yè)畢業(yè)生提出合理建議。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);大學生就業(yè);問題;對策;方法

我國的高校教育逐步普遍化，導致畢業(yè)生人數(shù)驟增。大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭越來越激烈。這種“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象和我國經(jīng)濟社會體制轉(zhuǎn)型速度不均衡有較大關(guān)系，印象因素也有很多，有部分社會經(jīng)濟原因，也有部分社會性質(zhì)原因。有相關(guān)調(diào)查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，因此畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調(diào)和的矛盾。

一、計算機專業(yè)大學生就業(yè)過程中的主要問題

(一)計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡計算機的專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，現(xiàn)代社會科技水平發(fā)展迅速，計算機專業(yè)中的各項分類也更為細致化。當代的計算機專業(yè)并非只是對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，而是根據(jù)社會發(fā)展需求演化而來的深化培養(yǎng)。計算機專業(yè)就業(yè)趨勢分布不平衡，軟件設(shè)計、IT工程等行業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)前景較好，但是其他大部分專業(yè)的就業(yè)方向不明確，導致每年有大批量畢業(yè)生面對就業(yè)局面非常迷茫。

(二)高校教學內(nèi)容不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況計算機行業(yè)是一門對從業(yè)人員實踐能力要求極高的綜合型行業(yè)，因此要求計算機專業(yè)學生在接受教育期間，就要培養(yǎng)自己的綜合實踐能力。但是從目前來看，大部分高校的計算機專業(yè)學生在學習期間偏重于理論方面的學習，極度缺乏動手實踐的機會，這也就造成計算機專業(yè)學生的實踐能力不強，難以滿足計算機行業(yè)的發(fā)展需求，難以適應(yīng)該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況。

(三)計算機企業(yè)的人員招聘要求較高計算機行業(yè)對工作人員的綜合實踐能力要求較高，同時對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗要求也較高。豐富的工作經(jīng)驗意味著從業(yè)者有較多工作經(jīng)歷，能夠輕松適應(yīng)工作環(huán)境，了解如何解決工作中遇到的問題。這樣的員工一入職就可以適應(yīng)工作，可以讓計算機企業(yè)減少培訓員工付出的精力。因此，相關(guān)企業(yè)在進行員工招聘工作時，相對于剛剛畢業(yè)的大學生，更傾向于有過工作經(jīng)驗的老員工，這也加劇了計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。

一、大學生就業(yè)難制度因素分析

上文已經(jīng)通過綜述形式表達了關(guān)于大學生就業(yè)難的四大因素，可以說非常全面細致，但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變革的加劇，一些新情況正在凸顯，并且這些觀點大多屬于理論闡述，缺乏數(shù)據(jù)案例支撐和制度視角考慮，故需要對大學生就業(yè)難的成因進行更為深入的探討。

1.大學教育專業(yè)設(shè)置針對性不強

科研導向制和制直接將高校束縛在了承接項目和版塊上，而在對本科生、研究生的培養(yǎng)上漸行漸遠，在高等教育階段大學生所受的教育絕大多數(shù)停留于書本，考評方式上也僅僅是期中期末考試，導致畢業(yè)生在實際工作知識、操作技能的缺乏，成為教育產(chǎn)業(yè)的“半成品”。根據(jù)《中國青年報》2012年的一項調(diào)查，現(xiàn)實：34％的人后悔讀大學，51％認為大學沒學到有用的東西，主要原因是被調(diào)查者認為大量的時間用于應(yīng)付思政類等無用課程的學習和考取各項證書上，沒有學到真正的技能。如果大學專業(yè)設(shè)置不科學，教授給學生的各種理論知識缺乏實踐運用性，“讀書無用論”將再次抬頭。另一方面高校缺乏專業(yè)設(shè)置于招生規(guī)模的預測預警機制，對于生源質(zhì)量差和就業(yè)率低的專業(yè)沒有進行適應(yīng)的招生控制。

2.大學生-農(nóng)民工投入產(chǎn)出比差異與教育投入產(chǎn)出比過高

從這些數(shù)據(jù)看出近年來大學生與農(nóng)民工的薪酬差距正逐漸縮小，如果大學生能夠去和農(nóng)民工做同樣的工作，大學生就業(yè)形式就會好很多，實際上已經(jīng)有一些大學生在工資、待遇上下調(diào)了要求，與農(nóng)民工一起在餐飲、房產(chǎn)中介、快遞等行業(yè)“搶飯碗”，但仍有很多大學生寧愿選擇低薪的“白領(lǐng)”崗位也不愿意去一線當工人，這主要是因為大學生與農(nóng)民工的形成成本差異巨大所致，根據(jù)行為理論，如果大學生在花費高額的培養(yǎng)成本后所得到的收益與沒有花費相應(yīng)成本的農(nóng)民工相等，那么大學生主觀上更傾向于放棄與農(nóng)民工從事同等類型工作，所以在薪酬水平差異不大的情況下更多的人將放棄上大學或者在家庭經(jīng)濟實力足夠的情況下出國留學，更或者大學畢業(yè)后長期待業(yè)，等待更好的機會。楚紅麗認為教育成本包括兩塊，一是由學雜費、學校收取的物品和勞務(wù)費用、吃穿交通費用。二是擇校費、人口流動、重讀費、家教費等。在我國培養(yǎng)一個大學生的成本非常高昂是一個不爭的事實，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，1986年高校學費為200元，1995年漲到800元，2005年為5000元，上漲了25倍，搜狐網(wǎng)調(diào)查得出2012年西安大學生用于生活費、學習、娛樂、交通出行等各方面支出方面平均每月860元。高昂的教育成本必然造就大學生及家庭對就業(yè)的期望，但實際上根據(jù)《光明日報》的調(diào)查，2010年應(yīng)屆大學生平均工資僅為2153元，體現(xiàn)了大學生教育回報率的低下。并且大學生的薪酬預期與就業(yè)單位選擇、地區(qū)選擇、行業(yè)選擇、學校類別、專業(yè)類型、職業(yè)目標、家庭背景、生源和性別等問題密切相關(guān)。多種利益取向影響著大學生的薪酬預期，使得畢業(yè)生的薪酬預期更加呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。

3.社會晉升機制扭曲與“亞文化”