道德教育全文(5篇)

摘要:在互聯網技術不斷的發展和更新之下，網絡給各個領域都帶來了新的挑戰和機遇，而作為一種與傳統信息傳播媒介截然不同的新型信息渠道，網絡具備了更為龐大的信息量，對于仍處在價值觀形成階段的青少年而言，有著很強的引導性作用。在青少年的道德教育工作之中，因為其道德、法律意識尚不完備，非常容易受到網絡上各種信息的影響，對其身心健康和思維方式造成巨大的沖擊。因此互聯網+時代下，信息網絡的良好環境對于青少年的身心發展有著重要意義，必須要加強網絡文化的構建，對網絡思想政治教育工作進行創新，壯大網絡思想教育的人才隊伍，引導青少年學會正確使用互聯網，提高其道德思想境界。

關鍵詞:互聯網+;時代背景;青少年;道德教育

互聯網時代已經來臨，對于青少年的教育事業帶來了巨大的影響，尤其在道德教育方面有著極大的轉變。互聯網是豐富多樣的信息載體，相比傳統的信息傳播渠道，更為快捷和方便，能夠高效的讓使用者獲得想要的信息。將互聯網應用到道德教育之中，能夠打破傳統道德教育手段固化、思想落后以及內容枯燥乏味的問題，給青少年的思想道德學習帶來了新的轉機［1］。互聯網作為海量信息的匯集平臺，其信息雖然內容豐富，但也有著信息良莠不齊的問題，大量的不知來源的信息充斥著互聯網的各個角落，包含暴力、迷信、色情等諸多不良信息。而對于使用互聯網的青少年而言，其身心發育正處在關鍵階段，對于社會的認知尚不完善，好奇心強、性格容易沖動，未知和不良信息的強刺激性非常容易引導青少年的思想走向。當青少年沒有受到正確的引導情況之下，互聯網平臺也就從思想教育的工具變成了危害青少年成長的毒瘤。

一、互聯網+時代的特征

(一)信息的開放性和便捷性互聯網平臺是一個具備了高度開放特征的信息交流載體，在這一載體之中，突破了時間、空間的限制，讓持有不同觀點、思想的人能夠在平臺之中進行溝通交流，并可以隨意對各種信息進行瀏覽，其所包含的信息是對任何使用互聯網的人開放的。在現階段的互聯網高度發達的時代背景之下，其信息的快捷性特征，能夠讓世界各個國家、地區的人進行交流，了解到世界各地的文化，具備了高度的開放性和便捷性。

(二)環境的自由性和虛擬性互聯網同樣還具備了高度的自由性與虛擬性，使用互聯網進行交往的環境是一個全虛擬的環境，在這樣的環境之中，使用互聯網的人不需要將自身的真實信息進行公開，便可以開展各種活動。在互聯網中，可以匿名進行學習、工作等，但在所有活動的開展，都是建立在虛擬的環境之上的，與實際的生活有著本質上的差異。這也讓互聯網的用戶具備了相比現實生活更加高度的自由性和隨意性［2］。

二、互聯網+時代背景下道德教育的困境

摘要：實訓教學中融入道德教育的理念，可以落實在教材編寫、課程教學、課程體系、教學評價等環節之中，道德教育是調節現代教育中出現的各種矛盾的核心方法，也是提高教育質量，實現中華民族偉大復興的基礎。

關鍵詞：實訓教學；道德教育；融合

現代教育中出現了一系列的不正常的現象，尤其是大學教育中，出現了一系列低效的現象。一是學生思想浮躁、缺乏信念，把主要的精力和時間花費在打游戲和看情感連續劇上，上課無感覺、昏昏欲睡、對知識無興趣，抱著混一張文憑的想法；這些學生的比例，越來越多，成了無法回避的問題。二是師生關系面臨重構與調整。在打破傳統師生關系的基礎上，重建新型的師生關系，面臨重大挑戰。師生關系已經不是過去那種服從與被服從，教育與被教育的關系了，學生的主動性和能動性被激發，評教系統、學生發言、學生展示等，為學生提供許多機會參與教學評價。這是時代進步的體現，教育質量的評價，需要學生的參與。從消費者的視角，審視教師的教學質量、審視學校的教育水平，具有合理性；從某種角度來講，體現了學生對老師的督促和互動關系；但教師的角色，也面臨許多尷尬的局面，面對學生的課堂游戲與手機，幾乎無能為力；面對學生不正常的行為，幾乎沒有什么合適的、無風險的手段和辦法。師生關系重構，已成為核心問題之一。三是社會對大學的認識正在悄悄改變。在新的形勢下，社會對大學的要求正在改變。大學不再是那么神秘和神圣，大學的德行是否能夠成為引領社會進步的核心力量正在受到挑戰。師生之間發生一系列沖突和矛盾，也引起了人們的不安，甚至對大學德行產生了質疑。四是育德教育任重而道遠。在利益原則的引導下，學生和老師都存在著自身的利益關系，而短期的利益關系與教育的道德行為，常常是對立的；道德理性與師生短期的利益欲望之間存在著沖突，調整理性與利益欲望兩者之間的關系，是德育教育的重點之一。在實訓教學中提升大學的道德修養，培養合格的、品德高尚的大學生，是實踐教學不可回避的問題之一。

一、實訓教材編寫中的道德因素與德育嵌入

首先，實訓教材的編寫應該結合現代化大生產的需要，結合現代經濟、金融發展的實際情況，將生動的案例編入教材，將實踐中所需要的技能編入教材，進行訓練。企業所需要的崗位特征、特點，在實訓教材中要明確的體現，占主導環節。崗位要求的技能，通過任務導向型的教材，細化到各個章節。在教材的編制計劃、教材的質量控制、質量保證等各個環節，形成嚴格的質量把控關卡，確保實訓教材的質量。在實訓教材的質量和技能目標之中，嵌入道德因素，使得崗位職業道德的標準，融入實訓教材的案例之中，生動形象；在各個環節之中，形成符合道德原則的習慣和行為規則。實訓教材中，崗位驅動型的教學安排，為道德習成提供了條件，如保險學實訓教學中的誠信原則，可以很好地與道德教育相統一。在保險學的營銷中，堅持道德原則，堅持道德習慣，就可以獲得利益最大化；在公司金融、財務管理實訓教學過程中，將公司的利益與社會利益相統一、相協調，才能實現公司的長久發展；在實訓案例和崗位職業要求中，嵌入道德原則，使得技能實訓更深刻、更符合社會需要和整體利益。其次，在實訓教學的質量上，嵌入道德因素。在實訓教材的質量標準上，堅持道德原則。例如，在管理學工作計劃項目實訓中，體現道德原則。把體現道德原則的實訓教材，如環保、利他、外部性等原理，應用到實訓教材中，達到道德與管理學原理的結合，成為最好的質量標準。在風險管理實訓中，結合道德的原理，互助美德與風險管理相統一。在教材質量的審查過程中，增加道德審查的標準，形成潤物細無聲，達到育德育人的效果；同時要防止濫用道德標準替代專業標準，要讓兩者有機結合。最后，在教材的質量保證中，融入道德因素。通過教材質量的控制、策劃、目標、方針、檢測、改進等各個環節。進一步在教材中融入道德因素，實現道德標準。例如，“天人合一”符合中國傳統的道德原則，在管理學、經濟學的教材中，體現人類與自然和諧共處的原則，就是人類長遠利益的最大化原則。可以把道德因素融入教材質量控制的各個環節之中，融入實訓操作各個環節之中。“物競天擇”與“仁義道德”相統一，體現了競爭的自然法則和人性的相結合，面對殘酷的現實競爭，保持一份人性化的道德底線，正是“天人合一”原則的體現。市場經濟為核心的利益最大化原則，必須以道德底線為前提。在實訓教材的案例策劃中，堅守道德底線教育，貫徹道德理念。

二、實訓課堂教學中的道德理念因素

第一，實訓課堂教學中重視合作精神。“己所不欲，勿施于人”（出自于《論語·顏淵篇》）是儒家道德思想的核心內容，體現為相互體諒、相互合作。在實訓教學過程中，重視小組成員之間良好的合作關系；在團隊合作中，訓練協調能力，發揮各自的優勢，取長補短，形成強大的凝聚力，共同解決實訓中的難題；在合作中，重視溝通和相互了解，正好體現合作協作的美德和行為。而相互合作，則表現為團隊效率的提高，符合現代經濟學和管理學的原則。道德教育，如春風化雨，與專業教育在實訓課堂上完美結合。第二，實訓課堂上重視勞動精神的培養。勤勞勇敢是中華民族的美德，德智美體勞全面發展，才是教育的根本目標。勞動最美，勤勞是成功的基礎，大學生的勞動美德，是自覺抵抗不良風氣的有力武器。無論是實訓練習的具體操作還是實訓報告的寫作，都需要有一種熱愛勞動的心態，擁有工匠精神，把實訓內容做扎實。需要沉下心，力戒浮躁之氣。大學生應該將偉大的理想和信念與具體的勞動實踐相結合，工匠精神正是這種結合的最優點。工匠精神是一種美德，一種精神狀態，是對勞動的升華。沉下心來做實訓，定下心來學知識，避免沉溺于電視情感劇和手機游戲，在勞動中找到目標，找到自信，展示自我。第三，在實訓課堂上，培養審美情趣。學生道德水平的高低，從某種程度上來講，決定于其自身的審美情趣的高低。真善美是道德的最高境界。課堂實訓教學可以找到若干個突破點，強化和提高學生的審美情趣。例如管理學和經濟學中的利益原則，如果商品交易原則被無限地擴張，被無限制地應用，勢必與道德原則相沖突。而通過利益原則，實現人們幸福和美好生活的愿望，則是美德的體現，充分利用高雅的審美原則，來創造性地完成實訓任務，體現了審美道德與實訓課程的統一。例如實訓課程可以將創造性的審美情趣與實踐中的創新創業管理相結合，可以認清創新的審美價值和美德價值，這與實訓教學中所推崇的獨創性、原創性相統一。培養創造性的審美情趣，將有利于科研創新，有利于實訓中的工匠精神的發揮與習成。審美情趣的升華，完全符合道德的目的性，是道德的最高境界的展現。以道德為準則的審美情趣，為教育和科學的發展展現了無限的空間。審美情趣的升華，不僅僅為創造性、創新性定格了道德的價值，還為科研的發展打開了廣闊的空間。審美情趣，從某種角度來看是自然的、超越個人意志范圍的，也是符合自然目的性的，審美情趣的升華，可以洗滌心靈[1]（69）。第四，實訓教學在道德引領中的作用。大學是道德的圣地，實訓教學作為知識和技能傳播和習得的重要環節，具有引領道德的意義和作用。大學的充分自由，體現在其道德的引領作用的前提之中。如果沒有大學德行的引領作用，大學的自由氣氛，就會泛濫成災，最終把自己淹沒。部分學生中廣泛存在的無限自由概念，使得自身的生活沒有規律，生活起居都是自然的。對生活規律的破壞，自我節制能力在放縱中完全消失殆盡，自由的氣氛缺乏道德理性的制約，變成了一種狂怪猛獸，正在吞噬著心靈和肉體。實訓教學需要占領道德高地，以道德引領為己任，代表著時代的發展方向，引領全民道德水平的提升。

我國私營企業涉及到的業務領域已經深入到人們生活的方方面面，包括吃穿住行。私營企業經營運行過程中的道德行為對社會影響巨大，從我國私營企業道德狀況入手，一切從實際情況出發，是研究私營企業道德教育的基礎。

一、我國私營企業道德現狀

1.從不同所有制企業的道德狀況

來看，可以分為兩個方面。第一，較于國有企業而言，由于國有企業直接由國家來管理，其思想政治工作易于實施，發展方向有著堅實的保障。并且近年來，國家不斷加強對國有企業的道德建設，國有企業員工道德素質的培訓強度更大，在員工的道德素質培養方面投入的資源更多，而道德教育在私營企業的重視程度相較之下就微乎其微了。第二，以企業員工所具有的基本道德觀念方面來衡量，私營企業的道德意識水平略遜于國有企業。較于社會利益，大部分的私營企業主和員工認為個人利益凌駕于其之上。

2.我國私營企業中不同職能層次

的員工的道德狀況。企業人員的職能不同，其道德選擇的側重點也因有所不同。可以將企業員工大致分為三類，高級管理者、普通管理者（包括中層、基層管理者）和普通員工（包括一般員工、技術人員、臨時工、其他人員等）。對于一些基本的道德內容，例如艱苦奮斗、忠誠、誠信，他們在選擇上都是一致的。但當真正面臨利益沖突時，不同層次的員工在行為上又有一定的差異。

3.我國私營企業與員工及內部員

［摘要］隨著社會文明程度的逐漸提高，中西方的教育觀念在無數變革、突破中發生重大轉變，對家庭道德教育的重視也達到一個新的層次。在探索適宜教育路徑的過程中，國情、文化、經濟等因素均可產生直接影響，而中西方在諸多方面的差異也使得家庭道德教育的開展勢必存在一定區別。本文從中西方家庭在道德教育方面的主要內容出發，探討兩者各自的優勢與短板，以期為我國的家庭道德教育優化發展提供參考。

［關鍵詞］中西方;家庭道德教育;教育觀念

家庭教育是青少年教育的重要組成部分，其踐行效果直接決定著整體教育質量的走向。當前，家庭道德教育在中西方開始大范圍普及，但在方向與內容選擇上有著明顯差異。縱觀中西方教育史，可以看出教育內容的變化是為適應國家發展與歷史規律，中西方家庭道德教育中呈現的差異與成果也體現了這一觀點。為追求中國家庭道德教育的優化發展，從中西方教育歷史中汲取經驗、規避誤區，是具有現實意義的理論積累過程。

一、家庭道德教育的含義及特點

(一)家庭道德教育的含義

道德教育通常指根據社會道德觀念導向進行行為活動指導的過程。家庭道德教育即在家庭內部開展的道德教育活動。具體來說，廣義層面的家庭道德教育包含夫妻、親子、兄弟乃至親戚等家庭關系之間的道德引導;狹義層面的家庭道德教育大多指父母面向子女開展的道德理論灌輸、道德信念建設、道德習慣培養等行為，一般也稱作倫理規范教育［1］。

(二)家庭道德教育的特點

摘要:當下已經進入到了生態文明的時代，因此就需要在小學階段的教學中，讓思政課程受到生態道德教育的影響與指引，培養小學生的生態道德意識，提升學生綜合素養。基于這樣的觀念，對思政課程的生態道德教育方法的構建進行研究，同時對其具體的實施路徑進行系統的分析，以期為相關的教育人士提供一定的教育參考。

關鍵詞:小學思政課;生態道德教育;實施路徑;生態意識

在人類長期的發展中，伴隨著工業方面的變革，物質成就越來越多。但隨之而來的是地球上的可用資源越來越少［1］。在上述環境下，人類的發展面臨著生態危機、人口膨脹等諸多問題。在生態危機中，人們需要從科學、制度等方面出發，進行思想觀念的升級和變革。在小學時期，由于學生正處于人生接受教育的初期階段，因此可以通過積極培養學生的價值觀、自然觀以及道德觀，起到良好的生態道德教育效果。

一、生態道德教育的內涵和必要性

(一)生態道德教育的內涵

在當下所開展的生態道德教育工作，是一種教師在對學生開展教學中基于人與自然關系的角度出發所開展的工作，目的在于讓學生明確自然與人類和諧相處的生態道德觀念［2］。這樣就可以讓學生在成長的過程中，自覺地養成保護環境、保護生態的良好習慣，了解到只有與自然環境保持良好的關系，人類才可以可持續地發展下去。傳統的教育僅僅是重視人際德育方面的教育，而當下的生態道德教育工作，是一種從人類道德關懷的角度出發，對于物種生命、自然環境等方面進行研究的工作，強調人類與自然環境的和諧相處［3］。當前，隨著“綠水青山就是金山銀山”理念的提出，人們越來越重視環保。而開展的環境教育，也需要滲透到小學的思政教育當中，作為德育教育的重要內容而存在。在小學生學習的過程中，思政教育能夠起到重要的引導作用，一定程度上指引著生態文明的觀念［4］。

(二)生態道德教育的必要性