大歷史教學全文(5篇)

一、教學具體方法

1情境教學

情境教學指的是針對具體的歷史事件教學，可以通過學生排演話劇的形式來進行教學，一方面能夠使得歷史教學更具有活躍性，另一方面也能夠使得學生學習歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向學生展示歷史演變的進程，使得學生在整體上對歷史事件進行了解。在此基礎上，通過對課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對歷史事件的了解。

2事件回顧

在對歷史事件進行回顧時，能夠有效使學生對所學歷史進行梳理，從而提高歷史學習的效率。不同事件之間的相互聯系，也能夠培養學生對于歷史調查和歷史分析的興趣，學生在了解了歷史事件之間的關聯后，也會對歷史調查產生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點。

3史料展示

學生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時向學生展示史料能夠在培養學生歷史學習興趣的同時，使得歷史觀點更具有豐富性，避免了歷史學習過程中觀點的局限性。同時，也在一定程度上，為學生側面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補書本知識的不足，培養學生對歷史的認知。與此同時，在對史料圖片和文字進行展示的同時，也可以引導學生對身邊的歷史事物進行觀察和了解，避免歷史學習進入空洞無力的學習過程，逐漸認識到身邊歷史即是真正的歷史的觀點。

1運用多媒體技術引發多重感觀

刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。例如，《》一課，關于的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。

2運用多媒體技術強化歷史事件

細節，引發學生思考，突破教學重難點受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。例如，《紅軍長征》一課，為學生播放那首著名的《長征》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送紅軍》與《七律長征》，觀看有關紅軍長征的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里長征的長征路線圖，再一次體驗長征的艱辛，也通過動態路線圖掌握紅軍長征的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。

3運用多媒體技術創建網絡學習

平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率?？傊W絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。

作者：高明立 單位：山東省鄒城市張莊中學

一、教學優勢分析

1.強化知識理解

在初中歷史教學中，教師要完成的教學目標就是，通過課堂的歷史知識講解，能讓學生掌握基本的歷史概念和歷史知識。而歷史知識很多又是十分枯燥的，因此，教師在課堂教學中引入情境教學法，將學生帶入一種情境之中，既有利于讓學生加深對歷史知識的理解，也有利于教師完成教學目標。

2.利于學生主動性學習

在初中歷史教學中，教師不僅要培養學生的學習興趣，教授學生歷史知識，最重要的是能讓學生養成自主學習的良好習慣。因此，將情境教學法引入歷史課堂，改變了傳統歷史教學中嚴肅的課堂氛圍，以一種幽默化的語言方式展開教學，既能夠有效活躍課堂氣氛，還有助于提高教學效率，更能夠培養學生對歷史的主動性學習。

二、具體教學實踐

1.構建和諧課堂

1.歷史教學內容的生活化

人類文明的歷史長河，涉及各種領域，政治、經濟、軍事、藝術、科學等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學內容的繁雜。因此，正確處理歷史教學內容，拉近學生與歷史內容的距離，是教學的一個基本原則。學生每時每刻都與所處的環境發生聯系，他們對這個世界有自己的認識和感受。教師在教學的過程中要充分考慮學生的生活經驗和知識背景，聯系他們的家庭、學校、社會生活，對教學內容進行加工，把歷史學習的過程與認識社會緊密聯系起來，拉近歷史與現實的距離。利用身邊的地名引導學生走進歷史。中國的地名來源豐富，有的是為了紀念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關系而命名的，而有的則是根據當地的地理環境等等，每個地名的來源都會有一段與其相關的歷史和文化，學生因其好奇心對那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學習積極性，還豐富和拓寬了學生的視野。利用社會熱點問題創建學習情境，進行教學設計，比如今年的一些重大事件紀念活動:甲午海戰120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長征80周年等等，讓學生聯系其意義與精神，引發學生思考，讓歷史留下來的寶貴的精神財富落實到他們的生活實際中，為他們的生活作指導。

2.歷史教學過程的生活化

有時候，親身經歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實踐也證明，教學活動必須要充分聯系生活，讓學生在學習中提高社會實踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動有趣。因此在進行歷史教學的過程中，教師可以設計一些生活化的場景讓學生親身體驗一下歷史。比如，對于某一歷史事件，可以讓學生根據歷史史實編劇本并且扮演不同的角色，讓學生身臨其境感受歷史，加深對歷史的認識。通過角色扮演，以及學生對遙遠的的歷史進行加工處理，使歷史情境生活化，激發了他們的學習積極性。此外，還可以組織學生參觀當地的博物館，通過參觀可以拉近學生與歷史的距離。

3.歷史教學作業設計的生活化

通過作業練習，不但能鞏固歷史知識，還能及時反饋學生的歷史學習成果。因此，教師在進行作業設計時也要改變傳統的讓學生死記硬背或者機械練習的作業方式，讓歷史作業回歸生活，讓學生認識到學習歷史的真正意義不是為了應付考試，而是指導生活、體驗生活。例如，講到關于生活習俗變遷等內容時，可以要求學生去采訪家中的長輩，通過他們的回憶來感受吃、穿、住、風俗習慣等的變化，將歷史內容與自己的家庭生活作對比，認識到現在的生活習慣與歷史傳統的淵源，讓學生深刻的體會到如今的生活是歷史的延續與發展。這樣生活化的作業設計，使得歷史教學與生活緊密結合，讓學生走出書本，回歸生活，不但能提升學生的社會實踐能力，還能培養他們的社會責任感，加深對歷史、對生活的感悟。

4.總結

摘要：傳統的中學歷史教學單純將感性直觀的歷史課本輔助內容及教輔材料當作教材正文部分的補充與說明，這種簡單草率的處理往往起反作用。若改變這一現狀，依托歷史課本的輔助內容創新設計課堂教學，結合科學性與趣味性可以降低學生的認知難度，促使學生掌握正確的歷史學習方法。新課程改革凸顯素質教育的優勢，倡導構建富有活力的歷史課堂。教師在實踐中要克服以往的常見誤區，重視歷史教學的趣味性，不能忽略歷史學科自身的科學性。

關鍵詞：中學歷史教學；科學性；趣味性

傳統的歷史教學僅僅注意基于歷史課本知識的全面灌輸，而無視對學生探究與創新能力的培養。通過此種形式培養出來的學生視野狹窄，思路閉塞，難以滿足社會發展的需求。新課改主張以學生為中心，在多樣性的教學任務中，使學生探究、感悟與體驗歷史。但在實踐環節，因為部分教師在把握新課改理念時出現嚴重的誤區，為激勵學生學習歷史，過度偏愛某些形式，忽略了歷史教學本身所固有的科學性。為此，要正確踐行新課程理念，教師必須注重統一歷史教學的科學性與趣味性。

一、堅持歷史教學的科學性，有助于學生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學的科學性，這是進行趣味性教學的前提。倘若歷史教育喪失了科學性，趣味性也就變為單純的熱鬧。因此，應切實把握科學性教學這一首要和重要的一步。科學性即指需保證歷史教學內容的客觀性，教師應科學系統地開展教學活動。這需要教師傳授科學的歷史知識與運用科學的教學方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準確地進行事實論證、引述以及語言表達。在歷史教學中，教師應當始終堅持將全面客觀、科學真實的知識傳授給學生。歷史事件發生在過去，屬于客觀現實，講求科學性的歷史課堂要求歷史教師真實地再現史實，還原歷史的本真面貌。堅持歷史教學的科學性需要針對如下方面進行改進。

（一）強化歷史學習，提升自身修養

中學歷史教師素質的優劣，直接關系到歷史教學的效率。優秀的教學總離不開教育工作者豐富的學科領域知識、過硬的課堂教學基本功、深厚的人文底蘊以及先進的教學理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養，這就要求中學的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時刻站在學術的前沿和教研的制高點，在第一時間掌握最新的史料研究成果，并聯系學生的學習現狀，為學生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應成為學者型教師，而不是人云亦云、擅長模仿的教書匠。