初中語文教學全文(5篇)

摘要：在新課程改革之下，將“少教多學”模式應用于初中語文教學中，不僅是對初中語文教學課堂的一種創(chuàng)新，而且從教師的角度來講，有利于提高教學質量，從學生的角度來講，則有利于提高學生的學習效率，總之是利大于弊。那么，“少教多學”模式如何應用于初中語文教學課堂中呢？本文就主要以此為探討點，在此基礎上進行相關方面的延伸研究，希望可以促進整體的進步與發(fā)展。

關鍵詞：“少教多學”模式；初中；語文

一、前言

二十一世紀的現(xiàn)代社會是一個機遇與競爭并存的時代，在如此激烈的競爭環(huán)境下，要想脫穎而出，具備高素質、高能力就能在很大程度上在社會發(fā)展占據(jù)有利的位置。而要想成為社會所認可的人才，接受良好的教育活動是有效的途徑之一。在教學活動開展過程中，語文是重要的學科之一，不僅是學習其他學科的基礎和獲得知識的必備技能，而且也是衡量人才知識與素質的標準之一，因此，開展良好的語文教學活動，對學生的整體發(fā)展而言至關重要。而本文所提到的“少教多學”模式，其主要目的在于轉變教學方法，在充分發(fā)揮學生主體性地位的基礎上提高語文教學效果，因此，將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，是有利于促進整體的進步與發(fā)展。

二、初中語文教學中存在的問題分析

“少教多學”模式，簡單的來講，就是讓教師的教學與學生的學習，這兩者之間達到一個和諧的狀態(tài)，那么，將“少教多學”模式應用于初中語文教學課堂的原因，主要是因為在初中語文教學中存在多個方面的問題，這些問題的存在已經(jīng)在很大程度上阻礙著初中語文教學質量的提高，因此，需要運用“少教多學”模式來解決這些存在的問題。而這一章節(jié)首先對初中語文教學過程中所存在的問題予以明確，從而在此基礎上為后續(xù)的探討奠定基礎[1]。

（一）應試教育思想影響，落后教學模式占主導

“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“生存教育”，這是當前進行素質教育的基礎內容，是引導學生構建生命觀、生活觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的需要。初中語文課程標準要求語文老師在教授知識的同時，要注重學生價值觀的培養(yǎng)，作為初中語文老師，要有意識地將“三生教育”滲透到語文教學中。

一、“三生教育”的特點

“三生教育”注重提高學生的素質，以及塑造學生的品德?！吧逃敝荚谧屆恳粋€學生和老師尊重生命、關愛生命、關心他人?！吧罱逃眲t注重提倡人們掌握生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而確立良好的生活目標?！吧娼逃苯逃龑W生懂得保護環(huán)境，關心社會和自然，提高自身的生存能力和創(chuàng)造力。我國著名教育學家陶行知認為“生活即教育”?！吧逃苯逃龑W生在日常生活中珍惜生命，善待他人，尊重別人?！吧罱逃薄吧娼逃眲t注重培養(yǎng)學生在日常生活中的能力，以及動手能力。三者相互結合，共同形成學校德育的內容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做貢獻，提高學生的德育素質。

二、在初中語文教學中滲透“三生教育”的方法

初中語文新課標把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為最終目標。語文素養(yǎng)不只是聽、說、讀、寫的能力，也包括學生人格、思想道德的培養(yǎng)。

1.在課文講解時，挖掘“三生教育”

“三生教育”的內容主要包括認識生命，感悟生命，了解生存環(huán)境，提高生存質量，樹立正確的生活態(tài)度，熱愛生活。這方面的內容在語文教材中有很多體現(xiàn)。因而，中學語文教師可以通過講解課文來滲透“三生教育”，幫助學生樹立正確的價值觀，在學習中感悟生命的美好和學習的快樂。例如，初中語文教材中《假如生活欺騙了你》《濟南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語言》這些課文中都包含了“生命教育”。“生存教育”在中學教學中也有很多體現(xiàn)。初中語文教材中有許多關于“生存教育”的內容，例如，《生于安樂，死于憂患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學語文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學生掌握生活技能，獲得生活經(jīng)驗，樹立正確的生活態(tài)度。語文源于生活，反映生活。例如：在海倫•凱勒所寫的《再塑生命》中體現(xiàn)了作者面對生活的困境不低頭，保持樂觀心態(tài)，努力追求美好生活的精神。

摘要：本文簡要闡述初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，分析初中語文教學中蘊含的傳統(tǒng)文化內容包含哪些，探討在初中語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化的意義。然后以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，起到良好的人才培育效果等為目的，分別為其提供三點有效對策，以供參考。

關鍵詞：初中；語文教學；傳統(tǒng)文化

目前，正處于初中階段成長時期的學生，其自身文化底蘊、知識體系尚未發(fā)展成熟，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和感受還并不深刻。所以，作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚最為重要的載體之一，初中語文教學應擔任著滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，深化學生對傳統(tǒng)文化的理解等重任，積極采取有效措施，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學活動全過程，培育學生形成深厚的人文底蘊，養(yǎng)成博大的民族情懷。

一、初中語文教學中的傳統(tǒng)文化內容概述

語文教材作為傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚中華優(yōu)良美德的重要載體，其中所承載的傳統(tǒng)文化內容是語文教學活動開展、教學大綱擬定的重要依據(jù)，也是實現(xiàn)在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)文化教育活動的關鍵性因素。初中語文教學中蘊含的傳統(tǒng)文化內容，最基本也是最重要的便是“中國文字”，是體現(xiàn)我國社會文明發(fā)展的重要標志，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化內涵最直接的方式之一，也是傳統(tǒng)文化精神表述的重要依據(jù)。初中語文教材中所呈現(xiàn)的“詩、詞、曲、賦、散文”等經(jīng)典文學作品，都是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，承載著我國悠久歷史發(fā)展進程中極為重要的精神文明理念與精神財富，是傳統(tǒng)文化的精髓所在。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生通過學習初中語文教材中蘊含的經(jīng)典文化內容，可使其充分感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力，了解到我國歷史文明的意義與偉大，從而形成自主傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德。另外，初中語文教材中創(chuàng)作的《孫權勸學》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文，內含著我國傳統(tǒng)文化最主要的精神文明，也就是“禮儀”，這一精神文明的存在，對于提升初中學生社會交際能力，培養(yǎng)其良好道德品質有著極其重要的幫助，是傳統(tǒng)文化內容滲透最有價值意義的一種體現(xiàn)。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義解析

傳統(tǒng)文化是最能體現(xiàn)我國獨特民族特色與民族精神，弘揚歷史發(fā)展遺留的重要思想、文化精神與藝術寶藏的重要依據(jù)，是社會與國家不斷前進、不斷發(fā)展的永恒動力。作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的載體，初中語文教學在素質教育理念背景下，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內涵與精神的滲透，已成為初中語文教學改革不可忽視的關鍵所在。因為初中階段的學生正處于心理、生理、思想等方面共同發(fā)展的時期，世界觀、人生觀與價值觀尚未發(fā)展成熟，其是明辨是非能力也處于形成和發(fā)展階段。所以在此階段將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與綜合品質，幫助其形成優(yōu)良品德，促進學生身心全面發(fā)展具有重要意義。另外，與傳統(tǒng)的初中語文教學活動相比，傳統(tǒng)文化的滲透讓語文教學內容、形式變得更加豐富，更有助于激發(fā)學生學習興趣，促使其身心投入語文教學活動當中，從而起到陶冶學生思想情操、形成良好語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生成為社會所需高素質人才等關鍵性作用。由此可見，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，意義重大且勢在必行。

關鍵詞：初中語文教學；語言運用

一、初中語文課堂教學語言的內涵

語言是人類特有的交流思想的工具，是表示物體與經(jīng)驗的符號，教學語言是教師針對特定對象講授特定內容使用的語言。初中語文課堂教學語言是初中語文教師為達到特定教學效果使用的語言。主要包括推進課堂進程的組織語言，與為文本內容進行解讀評價性的語言?？煞譃檎n堂講述語言，板書語言與體態(tài)語言。語文教師課堂教學語言藝術是教師在教學中用以培養(yǎng)能力，啟迪智慧的語言表達藝術，包括語文教師個性化的教學語言風格，巧妙適用的語言策略，語文教師的課堂教學語言藝術，是教師科學開放的教育思想及綜合運用語言能力的統(tǒng)一[1]。

二、初中語文課堂教學語言應用中存在的問題

語言學習是語文教學的本質，語言能力的提升需要學生常年積累，與教師堅持的熏陶。當前初中語文課堂教學看似熱鬧，實則背后隱藏著學生走出課堂后的茫然。不少學校教師在新課標引領下對課堂教學問題不斷研究，但迫于中考壓力許多初中教學課堂難以擺脫原有教學模式，教師使用教學語言暴露出很多問題，主要存在語言形式方面與教學內容方面。初中語文教師課堂語言形式問題具體有發(fā)音不標準，體態(tài)不恰當。語言發(fā)音規(guī)范是課堂教學語言的基本特征，不少地方教師教學語言方言語音濃厚，個別教師認為口音問題不會影響學生聽課效果，一些教師授課時有習慣口頭禪，影響了課堂教學語言的藝術性。

三、初中語文課堂教學語言應用建議

(一)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

摘要：在初中教育的課程體系中，語文是非常重要的組成部分，在語文教學活動中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，因為它不僅促進學生對語文學科的學習，而且對其他知識的理解有一定的影響，因而閱讀能力對學生各種能力的培養(yǎng)都起著決定性的作用，所以為了更好的促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學生的閱讀能力十分必要。本文就初中語文教學中學生閱讀解能力的培養(yǎng)進行了一定的探究，為更好的提高中學生的閱讀理解能力提供了建議和意見。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

1前言

新課標改革的落實使得培養(yǎng)初中生的閱讀能力越來越受到重視，在以前傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是老師進行知識的灌輸，然后學生被動的接受知識，對于教學知識理解的重任自然而然的落到了學生身上，這種教學模式教師執(zhí)行起來十分輕松，但是會導致學生的學習積極性受到打擊，不僅影響閱讀教學的教學質量，而且對于學習的興趣也會大打折扣。新課標改革落實后，為了更好的改變這種情況，初中老師應該積極的改變原有的教學方法以及教學理念，在課堂教學中更加注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀水平，從而為以后更好的學習各門知識打下良好的基礎。

2初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

首先，較高的語文閱讀能力水平有助于初中生更加深入的了解文章內容和教學知識。在培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的過程中，可以更好的培養(yǎng)他們的認知能力和理解能力，幫助他們更加深入的理解句子排列和詞語結構等知識，從而更加輕松的學習語文。其次，培養(yǎng)初中生語文閱讀能力，也可以培養(yǎng)他們的語文表達能力。語文的表達能力主要體現(xiàn)在口語和寫作兩個方面的表達能力，教師對重點詞匯和句子的解釋和分析，有助于學生深入理解詞匯和句子的含義，從而提高語文表達能力。

3培養(yǎng)初中生在語文教學中閱讀能力的策略