初中優(yōu)化設(shè)計全文(5篇)

在抗擊疫情的過程中，為了做到停課不停學，原本的線下教育教學活動被搬至線上。開展線上教學的初衷，是通過網(wǎng)絡(luò)為學生創(chuàng)造一個開放性的學習環(huán)境，使學生能夠充分利用延長的假期，積極主動地參與到學習過程中來，真正實現(xiàn)學生學習的開放化、自主化。然而，這種互聯(lián)網(wǎng)與學科教學相融合的新型教學模式，對一線教師和學生而言是個巨大的挑戰(zhàn)。筆者通過親身經(jīng)歷和觀察他人的線上教學發(fā)現(xiàn)，目前的初中英語線上教學主要存在以下幾個誤區(qū)：

一、初中英語線上教學的誤區(qū)

1.自主學習導航缺位，管理機制薄弱，學生學得不真線上教學的開展時間較短，還沒有形成完備的學習導航體系。這對初中學生而言，難度系數(shù)較大。學生不知道自己在線該學什么、怎么學，對自己學得怎么樣也是糊里糊涂。

2.自主學習資源短缺，學習動機不強，學生學得不深目前線上教學存在一些問題，最突出的問題就是學習資源的匱乏和學習方法指導的不足。學生大多依靠微課、直播教學等教學視頻摸索學習，缺少老師的分步指導和評價激勵，學生的學習自主性得不到激發(fā)，學得一知半解無法深入。

3.自主學習方式單一，教學策略陳舊，學生學得無趣筆者所觀察到的初中英語在線教學大多以學生自主觀看教學視頻、完成習題，教師線上解疑答惑的模式展開。從教師自身講授的角度出發(fā)設(shè)計的在線教學，多以孤立的知識點講解為主，缺乏主題情境的創(chuàng)設(shè)，這導致學生學習方式單一，學得無趣。

二、基于任務單的初中英語線上教學實踐

筆者以牛津英語譯林版七下Unit3WelcometoSunshineTown!Reading1的任務單為例，具體闡述如何優(yōu)化設(shè)計任務單及利用任務單指導學生展開有效的自主學習。

《初中信息技術(shù)課程標準》明確指出：“為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學具有自身規(guī)律，教師在課堂教學組織設(shè)計時，要對教學資源進行科學整合，對教師教學方法進行合理優(yōu)化，注重學生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)實踐操作機會，通過引入電子游戲，增加學生學習情趣，加強師生課堂教學互動，提升教學維度，實現(xiàn)學習認知升級。

一、注重實踐操作，提升學生綜合素質(zhì)

初中信息技術(shù)教學設(shè)計需要進行多元優(yōu)化。初中學生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇，但關(guān)注力受情緒、興趣影響較大，大多喜動不喜靜，對靜思研究缺少耐心，對實踐操作有濃厚興趣。教師要對教學實際進行綜合考量，注重實踐操作內(nèi)容的設(shè)計，激發(fā)學生參與學習的熱情，提升課堂教學效果。為給學生更多示范和引導，教師要利用多媒體對學生進行操作指導。學生存在個體差異，教師對此需要提高認知。由于學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習悟性和學習愛好的共同影響，學生之間存在非常顯著的個體差異。在課堂教學設(shè)計時，教師需要針對不同學生群體展開實踐操作引導，提出不同的學習操作要求，體現(xiàn)因材施教。在學習《制作作文選——制作目錄》時，教學要求目標眾多，為讓學生熟練操作文本框插入、移動、改變大小、刪除、復制，掌握圖片插入方法，學會應用項目符號制作目錄，教師引導學生開始實際操作。首先是文本框操作，先打開“插入”菜單，找到“文本框”，單擊文本框下橫排或豎排按鈕，實現(xiàn)文本框的插入。其次是復制、粘貼實踐操作，先選定相關(guān)文字，單擊鼠標右鍵，找到“復制”單擊，然后將光標移到適合位置，單擊右鍵找到“粘貼”，單擊之后，備選的文字內(nèi)容實現(xiàn)了大轉(zhuǎn)移。學生根據(jù)教師引導進行實際操作，很快就掌握了操作要領(lǐng)，教師讓學生展開自主自由操作訓練，課堂學習氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

學生對電子游戲有特別的愛好，在教學設(shè)計時，教師要正視學生偏愛電子游戲的現(xiàn)實。其實電子游戲沒有問題，學生喜歡玩電子游戲也不是什么錯誤，關(guān)鍵要看教師如何也不應盲目。很多益智游戲?qū)⒌蠈W生智力有重要促進作用，教師也不應盲目排斥和反對。相反，教師要注意利用電子游戲為教學服務，幫助學生盡快熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò)。如打字練習，為熟悉鍵盤和輸入法，教師引入過關(guān)性游戲，能夠有效激發(fā)學生參與實踐的積極性，學生會在不知疲倦的競賽中形成學習能力。在學習《制作作文選——制作正文》時，教師給出具體操作指令，讓各個小組展開競賽式操作：設(shè)定多篇作文進行合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正確操作的小組為優(yōu)勝者。學生聽說要展開小組競賽活動，顯得非常興奮，積極參與到小組合作互動學習之中。在成果展示階段，很多小組都以接近水平完成任務，學習效果非常明顯。教師設(shè)計競賽式游戲活動，激發(fā)了學生學習參與熱情。學生在合作互動中形成的主觀能動力量是強大的，課堂教學呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢。

三、強化師生互動，升級學生認知體系

新課改倡導課堂教學引入自主合作探究式學習，教師要將課堂還給學生，凸顯學生學習主體意識。為提升課堂自主學習維度，教師不僅要組織學生展開多種形式的自主學習，還要和學生展開有效互動，建立新型師生關(guān)系，為打造高效信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。師生互動是課堂教學基本形式，在互動因素構(gòu)成中，教師是主導因素，應該發(fā)揮主動作用。為提升師生互動品質(zhì)，教師需要對互動形式、互動內(nèi)容、互動時機進行科學設(shè)計和整合，適時投放、適時啟動、適時組織，這樣才能形成學習契機。在學習《精彩的多媒體世界》時，為讓學生了解多媒體作品的構(gòu)成元素，教師先選擇兩個多媒體作品進行展示，并讓學生進行對比，分別說說多媒體作品的特點。教師啟發(fā)學生：這樣漂亮的多媒體作品是怎樣制作成功的呢？如果我們親自制作一個多媒體作品該如何操作呢？學生學習興趣被點燃，都想盡快投入到操作中。教師給出幾種制作多媒體作品工具：基于網(wǎng)頁形式的制作工具、基于時間線的制作工具、基于流程圖的制作工具、基于程序語言的制作工具。教師進行操作演示，學生跟進學習操作。由于師生互動操作順暢，課堂學習效果明顯，學生很快掌握了操作要領(lǐng)，成功制作多媒體作品。具有良好的科學與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個時代對每一個公民提出的基本要求。新課程標準對信息技術(shù)課堂教學總目標進行清晰界定，也為課堂教學指明方向。在課堂教學設(shè)計優(yōu)化時，教師要對教材學習內(nèi)容進行綜合分析研究，對學生學習實際進行學情調(diào)研，這樣才能制定符合實際的教學新策略，提升學習效果，形成重要的學習支撐。

摘要:在初中階段，物理所呈現(xiàn)的學科特性比較顯著，具有一定的科學性價值。同時在實驗教學中所提出的要求也比較嚴格，要側(cè)重于對學生的思維和能力培養(yǎng)。教師需要重點關(guān)注實驗模塊的教學組織與實施，讓學生能夠在實驗探索中更好地掌握相關(guān)的物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的實驗探究精神品質(zhì)。然而，當前的實驗教學領(lǐng)域，因為教師育人思想和教學手段存在著一定的局限性，導致所呈現(xiàn)的實驗教學效果并不理想。文章主要結(jié)合實際問題展開有效分析，并積極探索物理實驗教學的改進與創(chuàng)新策略，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂更加高效，為助力學生在實驗領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展提供良好的教學參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學;改進;創(chuàng)新策略

一、引言

眾所周知，實驗在整個物理課教學領(lǐng)域的地位是十分顯著的，是培育學生形成良好實驗精神，強化科學探究意識，提高綜合實踐能力的重要載體。然而，在當前的物理教學中，教師因為思想的局限性，對于實驗模塊缺乏教學重視。在實驗課教學開展期間，教師也通常以灌輸和演示教學為主，導致學生在整個學習活動中的自主性參與地位比較薄弱，嚴重限制了學生的學習熱情，同時，也給實驗課教學的高效化發(fā)展造成了十分不良的影響。因此，在接下來的教學實踐中，教師需高度重視實驗模塊的教學優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的演示性實驗教學方式，加強內(nèi)容和開展形式的有效改進與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂與學生的真實學習訴求更加貼近與吻合。

二、初中物理實驗教學的重要性

在整個初中階段的物理課教學實踐當中，實驗模塊所發(fā)揮的教學支撐和導向作用可以說是十分顯著的。與基礎(chǔ)的物理學概念定理存在一定的差異，實驗模塊所包含的內(nèi)容更具有綜合性和復雜性，同時對于學生的物理思維、邏輯意識以及探究能力具有較高的要求。合理開展實驗教學，能夠讓初中生對物理學科形成更全面而正確的認識，從而建立起良好的物理學習觀，引導其在物理實驗活動領(lǐng)域更自主地參與到探索中，并利用所學的物理學知識總結(jié)相關(guān)的實驗規(guī)律，掌握更加豐富而具體的物理學現(xiàn)象。從而讓其獲得更加豐富的物理學知識儲備，以此為基準探索和分析現(xiàn)實中生活中所存在的實際問題。更重要的是物理實驗能夠強化學生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學領(lǐng)域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認知。

三、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

第一篇：初中化學實驗有效性研究

一、以學生為主體，讓學生多參與實驗

“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內(nèi)容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！边@充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動性順序時，我們以金屬Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成（老師在一邊適當指導），既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學生的學習積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰好時”？我事先收集好兩可樂瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。

二、讓學生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能

對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。比如在實驗室收集CO2時，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。但事實上是否能用排水法收集呢？我們可以在學生做基礎(chǔ)實驗2時讓學生自主探究，結(jié)果學生會發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、加強實驗安全性，提高實驗有效性

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的?；瘜W實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范?？傊ㄟ^多年教學實踐證明，實驗教學質(zhì)量將直接影響整個化學教學質(zhì)量的提高。因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

摘要：新課程改革背景下，以往的教學模式難以發(fā)揮良好的作用，只有做好教學革新、調(diào)整教學方案，才能促進學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育對于學生提出的全面發(fā)展的要求。初中美術(shù)教學是對學生進行審美教育的重要平臺。為保證美術(shù)教學效果，適應教學創(chuàng)新的要求，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是有效途徑。美術(shù)教師要認清翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學進行整合的可行性，在遵循教學規(guī)律和教育原則的前提下開闊教學思路，提升教學水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中美術(shù)教學應用

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢分析

教育要緊隨時代步伐、迎合學生的發(fā)展與學習需要，這是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中始終關(guān)注的重點。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄繂栴}和溝通互動的平臺，夯實學生的學習基礎(chǔ)，增強學生的實踐能力，讓學生在學習方面獲得突破。翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生的學習習慣

在信息時代背景下，學生對多種多樣的數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源比較熟悉。學生在課前利用視頻預習美術(shù)課堂內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們的學習習慣，使其獲得良好的學習體驗，從而激發(fā)學習熱情。

2.幫助學生跟上課程進度