初中音樂教育全文(5篇)

摘要：在素質教育背景下，流行音樂引入初中音樂課堂勢在必行，可以彌補傳統音樂教學缺陷，培養學生音樂興趣，完善音樂知識體系，促進學生全面發展，實現音樂有效教學。教師要科學選擇流行音樂，創設良好教學情境；彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎；深化音樂實踐環節，提高音樂教學有效性。

關鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對初中音樂教育的影響

（一）培養學生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業余生活。同時，傳統單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網絡化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，彌補傳統音樂教學缺陷，構建有效音樂課堂，培養學生音樂興趣。在此基礎上，流行音樂的引入有利于教師科學創設音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經驗。

（二）促進學生全面發展，實現音樂有效教學

在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內容，降低音樂課程內容難度，尤其是難度較大的經典歌曲。在深化音樂教學實踐環節，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發散音樂思維，促進音樂能力發展，順利培養音樂能力與素養，促使班級各個層次學生都能實現全面發展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠將傳統音樂課堂教學提升到嶄新的發展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質教育背景下的重要作用。

隨著大眾傳媒的不斷發展，我國人民接觸音樂，認識音樂的渠道不斷拓寬，開始對音樂有了全新的認知與思考。而中學階段的音樂課程也在大眾音樂文化的背景下得到了新的發展契機，不斷走向發展的正軌。但不可否認的是，由于我國人民對音樂的認知時間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對初中階段的音樂教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂在課堂教學中存在一些問題。

一、大眾音樂文化背景下初中音樂教學教學中存在的問題

（一）課堂教學缺乏實踐鍛煉

初中階段的音樂教學呈現發展的不成熟性。一方面由于課時有限，無法對學生進行系統的音樂教學；另一方面。課與課之間的間隔時間長，導致學生無法對新舊知識進行系統的銜接，導致音樂課堂的效率低下；在音樂課堂的教學過程中，為了體現課堂的效果，教師往往忽略了學生自我揣摩的過程，而是直接教唱學生歌曲，忽略了對學生樂感的培養和表達技巧的訓練，學生失去了實踐鍛煉的機會，對音樂課堂的學習也只是一個歌曲學唱的過程，缺乏科學的方法和依據，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。

（二）學生對音樂課堂教學的忽視

初中學生對音樂課的認知和定位還不夠準確，可能會盲目的把音樂課歸為副科，對自己在知識和能力上的欠缺不是很明確，導致他們在音樂課堂上與老師的互動較少。而初中階段的音樂教師在一定程度上也忽視了對學生的積極引導，他們與其他學科相比，在教學水平和教學評價上的要求較少，所以，在課堂中對學生的要求相對較低。表面上音樂課堂上學習氣氛很活躍，但是音樂課中的知識并沒有引起學生的興趣，沒有達到教學的最初目的。

（三）教學內容與學生實際情況不符

一、對提高初中音樂教學質量的幾點建議

1，筆者認為

要想提高初中音樂教學的質量，首在端正態度，音樂教育可以提升學生的藝術修養，對于初中生的全面發展有著不可磨滅的作用，培養學生對于藝術的感知，有利于為祖國培養全方面的人才，對于健全中學生的道德品質和個人能力都有著及其重要的影響，所以說，初中音樂教育對于初中生來說有著重要的意義，教育部門和學校管理部門都應該對初中音樂教育緊抓不放。另外，加強對初中音樂教學的重視，還要加強對初中音樂教師的培養和篩選，加強音樂教師隊伍的建設。學生是音樂課堂教學的主體，教師卻承擔著音樂教學的主導地位。

2，提高初中音樂教學質量

需要我們轉變教育觀念，優化音樂教學結構。教師在進行音樂教學時，首先要樹立讓每一個學生都得到全面發展的教育觀念，教育面向每一位學生，初中音樂作為一門非專業的音樂教育，就要采用合理的教學手段和方法，優化教學結構，合理的進行課堂設計。在進行課堂設計時，要針對初中生的實際情況，淺顯易懂地滲透音樂知識，強化音樂育人的觀點，將音樂課堂設計為充滿創造性和美的課堂，促進學生的全面發展。另外，音樂教學成功的關鍵在于融洽、和諧和民主的師生關系和課堂氛圍，尊重學生在音樂課堂的主體地位和創造精神。初中音樂教育不是簡單的學習幾首歌曲，還涉及到了音樂理論和音樂文化，在音樂教育中，要想同學們掌握這些理論知識，就要完善自己的教學體系，在教學中，教師可以通過生活中的認知來表現這些知識，例如用拍手、跺腳、汽笛聲等聲音來對二分音符、四分音符等音樂理論知識的傳授，還可以通過具體的曲目，幫助同學們邊模仿邊識譜。

3，結合時代特色

時刻更新初中音樂教材的內容，適當的將流行音樂引入初中音樂教學當中，筆者看來，這是十分重要的，首先流行音樂符合初中生的審美特點，也比較符合初中生的生理和心理發育特點，也符合音樂教育的基本理念，通過流行音樂對學生加以引導，進一步提高中學生的音樂審美素養。再者，初中生對于流行音樂和追星等行為，加以克制不如加以引導，把流行音樂作為初中音樂教育的一部分，讓流行音樂帶給學生正面影響。但流行音樂的引入也不能盲目的全盤接受，而是要有選擇的引入。在具體操作中，首先認清流行音樂的特點，教師要端正對于流行音樂的態度，并能對其進行選擇。其次，對于流行音樂的選擇要集中在主流媒體播放頻率比較高的，社會上的流行音樂良莠不齊，中學生對于音樂的鑒賞能力不高，很容易受到負面影響，教師將主流媒體播放頻率較高的音樂引入課堂，對其進行分析和引導學生怎樣欣賞這種音樂。在這個過程中，逐漸加強學生對于流行音樂的理論修養和鑒賞水平，引導學生學會對流行音樂的內容音樂內涵和藝術水平上，避免學生理解錯誤而誤入歧途。將流行音樂引入初中音樂教學是十分必要的，對于培養學生音樂素養和建立有特色的音樂教育體系都十分重要，但在這個過程中不能操之過急，應該遵循初中音樂教學的原則，循序漸進，有目的的指導學生學習流行音樂。

【摘要】在我國的基礎音樂教育中，鄉村初中音樂教學相對比較薄弱。發展鄉村初中音樂教學具有培養學生審美，促進學生全面發展的重要意義。本文簡要分析了現階段鄉村初中音樂教學中存在的問題，并提出豐富教學內容、優化教學形式、建設師資隊伍的解決策略，希望能推動鄉村初中音樂教學的發展。

【關鍵詞】鄉村；初中音樂教學；發展策略

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。擴寬藝術視野，提高音樂審美，大力發展音樂教育是當前藝術教育的重要內容。音樂學科作為初中教學的一門必修課程，不僅能開闊學生的藝術視野，還能培養他們敏銳的觀察力、細致的感受力、藝術的審美力，為全面提升學生的綜合素養，塑造完美人格等方面打下堅實的基礎。同時，它也能起到緩解學生生活緊張與學習壓力的重要作用。然而，目前的鄉村初中音樂教學卻不盡如人意，需要得到相關教育部門的高度關注，并進行一系列相應的改革措施，使鄉村初中音樂教學不再深陷教學質量欠佳的不良循環。

一、鄉村初中音樂教學的重要性

（一）培養學生審美

初中音樂教學能培養學生的審美能力，使學生在鑒賞美、感受美、創造美的過程中，形成自身的審美觀念。音樂教學是通過旋律構建自身藝術形象，借助聲音向學生闡述道理，用音樂中富含的情感來打動學生，激發學生的學習興趣與對美感的認知，因此，音樂教學具有提升學生審美能力的重要功能。美妙的音樂作品中融合了作曲家的高尚心靈與美好情感等信息，并且通過音樂教學的形式，向學生傳達這些信息，對學生的心理與生理都能產生積極的愉悅作用。現階段的初中生正處于想象力豐富、精力充沛的時期，學生的思想正在形成與發展，具有很大的變化性與可塑性。但是，大多數初中生閱歷與經驗不足，容易受到不健康生活方式與不正確思想觀念的影響，因此，初中音樂教學需要借助音樂的優勢與魅力，教會學生明辨善惡是非，提升學生審美能力的同時也培養學生的情操，實現初中音樂教學質量的更深層次提高。

（二）開發學生智力

摘要：作為我國初中教學體系的重要組成部分，初中音樂教學的水平和質量的高低對學生身心的健康成長起著關鍵作用，其不僅影響著學生對音樂的熱愛，更影響著學生日后對音樂的追求。音樂課程作為一門審美教育，優化初中音樂教學方法不僅有利于幫助學生從更深層次上理解美、感受美、表達美，而且有利于學生的全面發展和綜合素質的提高。但當前初中音樂教學過程中仍存在一些問題亟待解決，本文旨在通過多措并舉，提高初中音樂教學效果，并為其他教學方式的有效性提供一定的參考。

關鍵詞：初中音樂；素質教育；多措并舉

隨著新課程改革的不斷深化，當前初中教學強調學生德、智、體、美全面性發展，要求全面提升學生的綜合素質。作為初中教學體系中不可或缺的一部分，初中音樂教育對培養學生審美意識、啟發學生智力、陶冶情操、提高修養等方面具有重要意義，提高初中音樂教學質量，是實現全面提升學生素質的一個重要環節。筆者通過回顧和反思以往的教學經驗，發現當前初中音樂教學過程中仍存在一些問題亟待解決，這些問題將會對初中音樂教學的價值體現和教學目標產生重大影。因此，筆者從當前初中音樂教學過程中存在的問題出發，提出了幾點粗淺的看法。

一、當前初中音樂教學過程中存在的問題

在大力推行素質教育的今天，旨在陶冶學生情操，引導學生形成正確審美觀的初中音樂本應占據著越來越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂課程卻一直游離于初中教學之外。

1、課時少，忽視學生體驗。

在應試教育的體制下，音樂課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂美育功能是一個長期過程，短期內難以進行評估，加之大部分學校將升學率作為評價的唯一指標，致使音樂課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學校音樂課時安排過少，部分學校干脆不予開設，導致音樂課程流于形式，形同虛設。由于初中音樂課程課時少，加上僵化的考核內容（多為樂理性知識），因此大部分音樂教師將教學的重心置于樂理知識的傳授，而忽略了學生的課堂和生活體驗，更別提引導學生結合自身的生活經驗與已學知識架構進行音樂創作了。很多初中學生反映，音樂課程經常被有意或無故取消，導致整個學期結束時，發現音樂課本仍然嶄新如初，而學的知識還不到課本的一半，即便學完了也是一知半解，或是全無印象。