初中學生教育全文(5篇)

一、創建積極的研討性教學環境

記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學生培養成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現出平等，不平等就無法賞識。美國心理學家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們為學生付出了很多并希望得到回報時，往往發現被感動的學生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進去。一次數學課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學先自己設計瓷磚樣式，所有同學都在練習本上畫各式各樣的瓷磚。當我走到他的身邊時，發現他在練習本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓斥，當時我想到了賞識教育，對全班同學說：“我們班有的同學不僅已經設計完了瓷磚，而且現在正在設計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看啊？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設計呢？”“老師這個瓷磚我設計的太簡單了，明天我設計另外幾個復雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發自內心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數學課上，他像變了一個人似的，主動發言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內提高了46分。是賞識教育開啟了初中學生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉變了逆反學生的心理，抵制了學生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學生的身心出發，掌握初中學生的心理狀態，依據真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學生，讓學生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學生對自己產生錯覺，出現自滿自傲的心態，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內向，不愿說話的學生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學生，要適當采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習慣。

二、讓學生認同學習的目標

初中學生的點滴進步，如果老師善于發現，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進的動力。所以，我會繼續努力，讓賞識教育伴我和我的學生共同成長。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

一、在數學及教學中培養初中學生的創造性思維

強調一題多變深化創造性思維。在教學中通過一題多變訓練不但可以使學生對學過的知識加深理解，而且能使學生在解題時運用轉化思想，從而提高解題能力，深化創造性思維。如已知甲數是7，乙數是5，求甲數是乙數的幾分之幾?學生很快說出了得數。為了使學生思維得到進一步深化，教師讓學生繼續動腦思考，根據題中的已知條件展開聯想，提出不同問題。學生提出了:⑴乙數是甲數的幾分之幾?⑵甲數比乙數多幾分之幾?⑶乙數比甲數少幾分之幾?⑷甲數是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數和是甲乙兩數差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓練就深化了學生的創造性思維。

二、在語文教學中培養初中學生的創造性思維

a．例如:在教學生“水”“飯”等生字時，除了教學生用學過的生字組成詞以外，還要開發學生的創造性思維。讓學生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學生學詞、學句、作文打下基礎，又開發了學生的創造性思維。如:教生字“水”時可以讓學生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我幫媽媽洗碗。飯:吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學生連字成詞，連詞成句。例如:學、寫、學、生、字、習。可連詞學習;學生;寫字。可連句:學生學習寫字。

b．在學生掌握了所學生字后，把生字分成部件讓學生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學生字，又給學生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學生自己想出一些出題方式來考所學生字，對學生實施創新教育，而不是枯燥的重復練習。例如:學習生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關、手、之，目。讓學生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學生會很感興趣，這樣既鞏固了學生所學的生字，又培養了學生的創造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學生重新組成正確的字。然后，再讓學生說一說自己的出題方式來進一步培養學生的創造性思維和創新意識。

三、在體育教學中培養初中學生的創造性思維

在體育課上教師帶領學生做游戲，也可對學生實施創新教育。例如，在教師帶領學生跳繩時，可以讓學生做出各自不同的跳法，讓學生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創新教育。

一、初中美術教育的發展現狀分析

1.在美術教育的實施過程中美術資源相對欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容，傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源，初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動。現階段的美術教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源，其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術實踐能力有待提高

從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業化的美術教學人才，即便是相關專業畢業的教師，其相關的業務素質也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關的美術教育實踐經驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術教師的數量是比較少的，彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少，這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術教育發展策略分析

1.要培養學生正確的美術學習態度

1授課時偏向高、深、難

教師講課，講一些理論性強、答案隨意性較大的內容；只注重了部分學生成績的提高，而忽略了多數學生學習的興趣、愛好的發展。其原因在于，應試教育痕跡太重，忽視學生能力的培養，對學生思維能力培養存在誤區。采取的措施是教師應該講授的重點是教材的基礎知識，對學生的要求不是高、深、難，而是要引起學生對課本的高度重視，課本是知識的載體，而能力的培養，又是從基礎抓起的。沒有全面準確的基礎知識，無法談能力的培養。對于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對課本中段與段、節淺議初中教育教學活動中的幾個問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學校）與節、章與章、圖與文之中一些內在聯系要讓學生讀明白，要挖掘概念的外延與內涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內因、主觀原因與客觀原因，對一些注釋內容也要領會。讀精，就是要善于歸納總結。讀深，就是要深讀課本，這實際上是要挖掘課本里的一些隱性知識、實現知識遷移。興趣是喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維，沒有興趣的學習，對學生來說是一種苦役。因此，教師要做學生的知己，以自己的才華、熱情及治學的嚴謹態度去吸引學生，關心愛護每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，從而培養學生非智力因素，以此促進歷史思維能力的培養。

2上課就上課，只教書不育人

其原因在于，沒有認識教書與育人的辯證關系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學”的雙向結合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程。教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，要把二者有機地結合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的優秀人物事例，對學生進行理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的教育。同時，教師還要注意在教學間隙和學生多交流談心，多交流思想觀點，增進師生感情，促進師生之間的相互信任。教師要愛護學生，也要嚴格要求學生。學生是教師教育的對象，愛護學生是實現教書育人目的的關鍵。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學生具有天然“向師性”的特點。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴格自律，給學生樹立學習的榜樣。其標準就是堅持原則、作風正派；思維敏捷、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴于律已，有錯必糾。在中學生的教育教學活動中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學實踐活動中不斷完善，需要每一個教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺實踐，在教育教學活動中不斷改進和完善，提高教學水平，創造新的佳績，培養更多優秀的學生。

作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學校

摘要：隨著社會的發展，社會中的一些不良風氣影響了初中學生的思想品德修養，這一問題困擾著未成年人思想道德建設。為了改變這種現狀，就應該把德育教育放在我們日常教學中的首要位置，真正體現德育為首的教育方針，很好地落實學校的德育教學，針對目前存在的問題，改進德育工作，改善德育教育思路，使得德育教育凸顯在學校教育教學之中，把對學生的集體主義教育、愛國主義教育和社會主義教育落到實處，培養學生高尚的道德情操和優良的精神品質，把對農村初中學生德育教育問題的方法與對策作為新時期德育教育共同研究的課題。

關鍵詞：學生；德育；方法

學校德育工作歷來是為社會所關注的一個話題。進入新世紀，黨中央從戰略高度出發，頒布了《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，對于新世紀青少年的德育工作提出一系列方針和政策，各地各學校也從自身實際出發采取了一系列的德育工作措施，學校德育工作得到了進一步的加強。由于農村環境限制及學生監護人文化水平和思想觀念的限制，德育推行難度較大。

一、農村初中學生德育現狀

由于社會不良風氣和應試教育的壓力，許多農村學生產生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙，表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現打架、罵人、說謊、考試舞弊、厭學、逃學，上網等現象。因此，對初中問題學生心理現狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發展的需要。由于“少生優生，利國利民”的計劃生育政策，一個家庭只生育一個孩子的現象比較普遍，這些學生成了家中的小皇帝和小公主，他們的共性就是做任何事情以我為中心，在與同齡人相處中時常表現為自私、無禮、霸道、蠻不講理、內向孤僻，在處理事情上缺乏自己的見解。

二、解決農村初中學生德育問題的方法與對策

1.教師與家長要積極營造創設有利于農村初中學生成長的家庭環境和社會環境。一些問題學生之所以出現問題，與不良的家庭環境和社會環境是分不開的，與一些消極的、不健康的因素有著直接或者間接的聯系。這些問題學生的不良品德表現是家庭環境或者社會環境的一個縮影，也可能是某種不良風氣的延續和再現。因此我們教育工作者要調查研究，走訪家庭，走訪問題學生所生活的社會環境，認真研究并找出解決問題學生的根源，找出解決問題的方法和對策。同時，還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現象，讓問題學生在舒適的家庭中，在良好的社會環境中健康地成長。