初中教育資源全文(5篇)

摘要：簡述了挖掘和利用勞動資源要遵循的原則，并結合實際案例探究了在語文教學中開展勞動教育的路徑。

關鍵詞：初中語文；勞動教育；資源挖掘；實際利用

勞動教育是幫助學生樹立正確勞動觀念，培養學生熱愛勞動、熱愛生活，促進學生全面發展的主要內容之一。語文作為一門綜合性學科，其涉及范圍廣，包含眾多的勞動教育素材，因此在語文教學中滲透勞動教育有其必要性。

一、挖掘和利用勞動教育資源要遵循的基本原則

（一）重構主題單元

教材僅僅是指導教師開展教學的例子，教師在利用語文教材開展勞動教育的過程中，要在自身理解的基礎上合理運用和整合教材。可以明確勞動教育主題，打破單元限制，重構單元，開展勞動教育。如將《回憶我的母親》《大堰河———我的保姆》進行組合，讓學生真切感受貧苦婦女的艱辛勞動。

（二）統籌語文學習資源

摘要：近年來，隨著教育體系的日益完善，我國在初中英語教學開展階段，對于學生教育工作的開展也提出了相對較高要求。因此，為了可以更好的對英語教學質量以及水平進行提升，在實際的教學活動進行階段，應該強化對網絡教育資源的應用。基于此，本文即以初中英語教學為重要的研究對象，深入分析了現階段初中英語教學中存在的問題，并在結合實際情況的基礎上，制定了具有一定可行性的網絡教育資源應用對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞：網絡教育資源；初中英語教學；應用對策

對于初中英語教學來說，其是我國九年義務教學工作開展過程中非常關鍵的一個階段，合理的對學生進行英語教育，不僅可以提升學生的英語表達能力，還能夠不斷對學生的核心素養進行提升，有利于學生的整體進步和發展。因此，在信息技術水平不斷發展的新時代背景下，為了可以更好的滿足教育需求，有效提升教育的質量和水平，教師應該在綜合分析學生能力以及教學內容的基礎上，科學的將網絡教育資源融入到教學活動中，提高學生水平。

1網絡教育資源在初中英語教學中的應用必要性分析

所謂的網絡教育資源，其主要是指在對教學活動進行開展的過程中，將網絡上的教育資源與教學工作進行有效融合，以便可以在對教學質量以及水平進行提升的同時，還可以從整體的角度對學生的素養以及能力進行提高。

（1）可以對真實的語言環境進行構建。通常情況下，在互聯網上，絕大部分的信息是英語，內容涵蓋的層面比較多，包括：內容、經濟以及文化等。[1]并且，針對這些信息來說，其很多都是出自英語本族之手，因此語言材料具有較強的真實性。并且，網絡的不斷發展，其可以讓學生跨越國界，直接與外國人進行互動、溝通以及交流。所以，在這種背景下，其也為學生的英語學習營造了一個相對真實的語言環境，學生可以在這個環境中，大范圍的應用以及接受英語，以確保自身的英語語言能力以及素養可以得到整體提高。此外，在網絡中，面向學生的資源有很多，而通過對這些資源進行有效的應用，學生可以得到語言專家的有效指導，進而從根源對學生的交際能力進行提高。

（2）可以幫助學生提升自身的自主學習能力。對于網絡教育資源來說，其涵蓋了很多的內容，涉及到領域也具有較強的寬泛性，包括：文字以及聲音等，所有的資源可以匯聚成分為一個整體，不僅非常生動，還具有較強的直觀性。[2]因此，在這一情況下，也使得學生逐漸從被動的學習者，漸漸轉變為信息的加工者以及組織者，學生的學習主動性也會大大提升。通常，與普通的教育資源不同，網絡教育資源的合理應用，能夠很大程度上滿足不同層次學生的需求，學生可以依照自身的實際特點以及水平，合理的對英語學習目標進行制定，有效的對學習內容進行組織，科學的對英語學習活動進行安排，客觀的對自我學習結果進行評價，以便可以綜合對自身的自主學習以及思考能力進行提高。

摘要：文章從鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備；合理運用多媒體技術，教學方法優勢互補；利用遠程教育，提高教育教學效率；整合教育資源，加強師生互動四個方面論述了信息技術在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；初中英語；交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備

初中英語教學中信息技術的應用，是教育信息化發展的必然選擇，對于提高教學效率具有重要作用[1]。信息技術的應用，可以整合網絡教育資源，豐富教學內容，為學生創設英語交際情境，引導學生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對于學生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術可以幫助學生了解語言文化環境，提供相應的學習平臺和軟件，打破時間和空間的限制，實時溝通和交流，提高學生的英語交流自信心，豐富學生的英語知識儲備。與此同時，借助信息技術來學習英語知識，不僅能促進學生英語聽說讀寫能力發展，還可以拓寬學生視野，幫助學生養成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件，在課堂上為學生展示出來，這可以帶給學生強烈的感官體驗，讓學生在濃厚的學習氛圍中享受學習樂趣。

二、合理運用多媒體技術，教學方法優勢互補

初中英語教學中，板書教學可以幫助學生更加連貫地接受知識，記錄下所要學習的內容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學生只能被動式學習，主觀能動性發揮受到極大限制。多媒體作為信息技術的代表之一，較之板書而言可以帶給學生強烈的感官體驗，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地參與其中，配合教師完成教學活動。更為關鍵的是，教師不應該完全否定板書的作用，而是需要結合實際教學需要將兩者融合，根據實際教學要求靈活運用[2]。教師要依托多媒體技術的應用，豐富知識載體，其教學內容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現出來，為學生營造濃厚的學習氛圍。如在學習Whatareyougoingtobewhenyougrowup時，為了幫助學生掌握知識點，教師可以制作多媒體課件輔助教學活動展開，播放圖片展示籃球巨星喬丹的成長歷程，帶給學生更加直觀的體驗，這對學生可以起到一定的激勵作用。在教學中，教師應該根據實際需要靈活運用板書和多媒體技術，構建高效英語課堂，實現英語教學目標。

三、利用遠程教育，提高教育教學效率

1．職業教育資源整合的必要性

1．1有利于優化資源分配，提高辦學效率

發展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業教育的教學水平，各機構實現了資源共享，優勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質量的整體上升。

1．2有效緩解生源壓力

近年來，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業進行改編整合，避免了某些冷門專業招不到新生的情況。2．3促進統籌發展我國經濟社會在走向現代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮之間，也表現在同一個城鎮的不同區域之間。在筆者看來，同一個城市之間發展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統籌發展，實現共同進步。統籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源”職業教育業成為所有工作的基礎。推進昆山市職業教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發展階段必須要有資源整合的重點和方向。

2．推進城鄉職業教育資源整合的方向和重點

2．1整合教師資源與教學資源

摘要:教育選擇指受教育者個人及其家庭對優質教育的選擇，在眾多影響農村家庭進行優質教育選擇的因素當中，經濟資本對其制約作用最顯著。然而通過分析發現，導致農村家庭在優質教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學校層面的一些不合理制度設計和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學校高昂的擇校費用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關鍵詞:農村家庭;教育選擇;優質教育資源;經濟資本

1問題的提出

“我國農村人口占全國總人口的54．3%，在農村就業人口中，文盲占9．5%，小學及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學歷人口僅占4．3%。”［1］由此數據可知，農村人口的素質亟待提升，且實踐調查中發現，導致農村人口素質偏低的主要原因在于農村家庭進行優質教育選擇時處于劣勢。而黨的十八大提出，“到2020年要實現全面建設小康社會的宏偉目標，這個目標的實現關鍵在于廣闊的農村和廣大的農民，而農村的教育水平和質量又是重中之重，它不僅直接關系著農村人口素質的提升，而且對解決‘三農問題’改善人民生活具有重大的意義。”［2］因此，研究農村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農村學生及其家庭在教育消費過程中對不同教育的選擇，包括對學校類型的選擇和學校質量的選擇，其中的學校類型是指普通教育和職業教育。學校質量指的是重點學校和非重點學校的差別，也就是優質教育和一般教育之分。本文著重討論的是農村家庭對學校質量的選擇，即對優質教育的選擇。因為學生能否成功選擇優質教育是影響其接受的教育質量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質量不僅影響其當時發展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農村家庭資本也在其中。家庭資本包括經濟資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經濟資本對農村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經濟資本對農村家庭教育選擇的影響機制著手進行分析。

2經濟資本的劣勢導致農村家庭在優質教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現為對優質學校教育的選擇和對校外優質教育的選擇。筆者通過實地考察，發現農村家庭由于經濟資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農村家庭的弱勢經濟資本使其在校內教育選擇中錯失