初中教育全文(5篇)

摘要:隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育形式的不斷完善，教育理念的不斷更新，在當前的初中體育教學中，很多的教師在教育的方式和教育的形式中，有一定的想法，也同樣展示出一定的才能，為當前體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的動力，更好地將學生們的體育核心素養(yǎng)展示出來，為學生們的發(fā)展和進步帶來更多的動力，真正地促進學生們的發(fā)展和提升，在管理學生和教育學生們的各方面，能不斷地創(chuàng)新教育的形式，為教育的發(fā)展帶來更多的新動能。本文旨在當前的新時期，教育發(fā)展的新動能條件下，將初中體育的教育措施和教育理念更好的進行完善，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和形成。

關鍵詞:初中體育;體育教育;創(chuàng)新模式;教育理念;教育形成

在當前的初中體育教學中，要想更好地完善學生們的學習方式，將學生們的學習理念和體育的運動素質(zhì)更好地提升一個新的臺階，作為初中的體育教師，一定要在管理學生們的學習能力和體育素養(yǎng)方面有自己的想法和實現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生們能在新時代的新型創(chuàng)新教育的模式中，更好地實現(xiàn)教學的內(nèi)涵，真正地將教育的內(nèi)容落實在體育的課程中，利用豐富多彩的形式和具有意義的教學手段，真正地促進學生們身體素質(zhì)和能力的提升，為學生們的發(fā)展奠定更加堅實的基礎［1］。

一、體育教學現(xiàn)狀

(一)教學模式老套教學模式的陳舊老套，直接影響了初中體育教學的質(zhì)量和水平，難以形成學生們學習的積極性，新時代的初中學生每天面對的教學形式還是傳統(tǒng)的內(nèi)容，對學習的興趣也難以提升，在教學陳舊的情況下，學生們的發(fā)展素質(zhì)和教學課堂的質(zhì)量直線下降，現(xiàn)代的體育教育內(nèi)容難以真正地落實在當前的體育教學中，教學的機遇難以真正的實現(xiàn)，學生們的學習動能難以體現(xiàn)出來。同時，我們不難看到，大部分學校把工作重點放在升學率上，學生們的體育課程由于不是關系著升學的關鍵性的課程，因此，導致學校不重視體育這一門學科，難以真正地將教育的能力和動力展示在體育的課程之中［2］。我們在現(xiàn)實的教學條件下分析發(fā)現(xiàn)，初中體育教師也是高素質(zhì)的體育專業(yè)人才，但是，在當前的教育形勢中，由于長時間對體育課程的不重視，導致初中體育教師對當前的教育事業(yè)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，不能積極投身教育的研究和教學形式的創(chuàng)新上，最終導致教學模式的陳舊和老套的現(xiàn)狀出現(xiàn)。很多的初中體育教師甚至有時候讓學生們在體育的課堂上自由活動，不能合理地安排學生們的學習時間和運動的項目。

(二)學生學習興趣低學生們的學習積極性是非常受教師的影響的，教師的教學積極性也會影響學生對體育課程的興趣，長此以往，學生們的發(fā)展也受到了嚴重的阻礙，很多的學生在針對體育課程的學習中，面對現(xiàn)實的問題，產(chǎn)生積極性不高的現(xiàn)狀，長此以往形成一種體育課程教學的惡性循環(huán)，導致體育教育的教學效果差，學生們的興趣低的現(xiàn)狀［3］?，F(xiàn)階段，我們不難看出，體育教學內(nèi)容和教學手段單一，單一的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式，學生們就不愿意參與到體育課程的學習中來。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師講解體育知識，然后進行簡單的示范，一系列的過程都過于簡單，同時，也沒有真正地切入學生們的發(fā)展要求，在教師們的發(fā)展形成中，形成了難以磨滅的局面，體育的教學課堂之中缺乏師生之間的互動，師生形成了一個閉環(huán)，難以突破教學的內(nèi)容，最終導致教學效果不佳，教學的實效性難以展示出來，尤其是一些身體素質(zhì)差的學生，在經(jīng)歷了一次次失敗的體驗后，甚至不喜歡上體育課，在體育課程的斟酌和體育課程的訓練中，難以提起興趣，學生們的發(fā)展難以形成長遠的提升［4］。

二、開展體育教學的重要性

第一篇:如何突破當前初中德育教育的困境

摘要：當前初中德育教育面臨著教師的德育經(jīng)驗不足、學校不夠重視和家庭的教育實踐活動缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應該借助班級例會拉近與學生的距離，通過學科教學提高德育教育的質(zhì)量,借助各類實踐活動增強學生的學習體驗。

關鍵詞：德育教育;班級活動;困境

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應該重視當前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學方法，實現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

1當前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經(jīng)驗不足

我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學歷的師范類教育，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導致學生對于德育學習只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結合學生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導正確的德育信息。

摘要：在立德樹人理念提出后，班主任作為教書育人“主力軍”期許從教學與生活兩大維度出發(fā)給予學生良性引導，助力學生全面發(fā)展，使學生不僅可以學習書本知識，還能塑造優(yōu)良品格，確保學生成為合格公民。其中，德育教育作為培育學生核心素養(yǎng)重要教育形式，需班主任在日常工作中多做關注，通過德育教育踐行立德樹人，完成新時代教書育人任務。本文通過探析勵志教育在初中德育教育中的應用方略，以期提高班主任德育教育質(zhì)量。

關鍵詞：勵志教育；初中德育教育；應用

勵志教育主要是指囊括教育管理學、教育心理學及激勵學理論的綜合性教育形式，用以賦予學生拼搏向上、努力奮進的內(nèi)在動力，喚醒學生求知欲、自信心，點燃學生學習實踐熱情，在成長歷程中萌生生命自覺，積蓄成長能量。勵志教育是應試教育的有力補充，使學生在掌握知識及技能同時可升華思想觀念，樹立正確價值觀，養(yǎng)成更優(yōu)行為習慣，可以通過努力回饋社會、回報家國。初中學生處于身心成熟關鍵時期，給予其正確價值導向尤為重要，需要班主任關注學生及其思想操守，通過勵志教育使學生可以奮勇爭先、積極實踐、努力學習，削減班主任教書育人阻力，學生可以不斷提升核心素養(yǎng)?；诖?，為使初中班主任育人能力得以提升，探析勵志教育在初中德育教育中的應用價值、原則、要點、阻力及方略顯得尤為重要。

一.勵志教育在初中德育教育中的應用價值

1.提高德育教育感染力。勵志教育多以事件、實踐活動、現(xiàn)實人物為依托科學展開，相較于灌輸式育人活動，勵志教育更有代入感，學生可以將自身放在事件、人物情境中換位思考，通過參加勵志活動磨練品格，調(diào)整價值觀念，繼而提高德育教育感染力，為給予學生正向引導奠定基礎。

2.豐富德育教育內(nèi)容。勵志教育素材貫穿古今中外，例如我國神話傳說精衛(wèi)填海、夸父逐日、愚公移山等均可體現(xiàn)堅持不懈的勵志精神，馬克思圖書館的腳印、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程、科學考察團攀登喜馬拉雅山等事件無不體現(xiàn)勵志精神，勵志教育素材豐富性可見一斑，為此將其應用在德育教育中可有效充實教育內(nèi)容。

3.擴展德育教育范圍。以往班主任開展德育教育僅圍繞校園及教材展開，勵志素材來源渠道較廣，囊括真人真事、傳統(tǒng)文化、實踐經(jīng)驗、交流體悟，從形式上可拓展初中德育教育范圍，同時班主任組織學生參加勵活動，以實踐為紐帶回歸社會并感受勵志精神，跳脫固有德育教育思路，有效拓展德育教育范圍[1]。

摘要:賞識教育就是通過贊美和激勵的行為讓初中學生在美術學習的過程中增長自信，并提升鑒賞水平和審美能力，為他們的良好發(fā)展打下基礎。在初中美術教育中，賞識教育往往起著重要的作用。因此，本文將結合教學實際，論證賞識教育在美術教育中的意義。

關鍵詞:初中美術;課堂教學;賞識教育

初中美術教育所面對的每個學生，都是各自不同的個體，每個學生的美術藝術行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學生的美術世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學生對自己的行為結果的一種認可，是對學生自信的培養(yǎng)。

一、初中美術教育中賞識教育的必要性

（一）加強學生的自信心

初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術學習過程中容易受到打擊，由于自信是學習美術的一個重要心態(tài)，任何一門藝術的學習都要帶有一定的任性和堅定，缺少自信對學習美術來說是一個很不好的現(xiàn)象，此時賞識教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發(fā)學生的學習動力

摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學習英語的過程中學生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學生把情感融入到英語的學習過程中，用英語表達自己的情感，會讓學生更容易的學習英語。因此，在日常的英語教學中，教師應該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學生的學習，一學生為主體，提高學生學習英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學三方面作出分析。

關鍵詞：意義；重要性；情感教育

一、情感教育用于英語教學的意義

新課標的標準對初中生的英語學習進行了新的定位，對于學生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學習英語的行為中，糾正學生正確的學習方向，與以往的學習著重點不同，不單單強調(diào)提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標準，現(xiàn)在的初中學生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導致老師與學生之間本應該緊密的關系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學。

二、情感教育的重要性

英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學習英語要融入情感的表達，當語言與情感完全融入的時候，英語學習就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學習，什么樣的情感阻礙英語的學習，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學習態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學生對于學習英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學習英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學習英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學生沒有交流英語的環(huán)境，學習起來存在著一定的難度。當學生從小學畢業(yè)開始學習初中的英語知識，不同于小學簡單的英語學習的難度，學習的英語單詞大量的增加，學生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學生開始學習初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學習的難度系數(shù)的增加，學習任務的加大，有些學生會產(chǎn)生不適應的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學生在課上情感得到表達，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學習環(huán)境，而且學生的情感在課堂上得到提升，學習的興趣也會被調(diào)動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學習中，作為教師，應該照顧到學生的情感，給學生積極的心理暗示，讓學生自信的在課堂中學習，懂得在課下下功夫。

三、如何把情感教育運用到英語的教學