初中教學(xué)全文(5篇)

初中語文是整個初中十分重要的一門課程，它是一門用于交際的課程，也是人類文化的重要載體之一。由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，初中語文的教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，做到與時俱進。在我國的燦爛的文明中，詩歌絕對是一顆閃亮耀眼的明珠，無論是古代的私塾還是如今的語文課堂，詩歌都是教育中的一大重點。然而如今的語文教學(xué)卻無法將詩歌中的內(nèi)涵傳達給學(xué)生，這不得不說是教育的一大弊端。本文將從初中語文詩歌教學(xué)的重要性、存在問題及解決辦法來展開論述

一、初中語文詩歌教學(xué)的重要性

中國作為四大文明古國中唯一將文化流傳下來的國家，每一個炎黃子孫在一出生就背負(fù)著一個重大的使命，那就是將我們的文明傳承下去。語文作為學(xué)生時代最重要的一個傳承文化的媒介，每一個學(xué)生都有將語文學(xué)好的責(zé)任和義務(wù)。詩歌是我國文化中最精華的存在，它承載著先人們的智慧和思想，是我們直接了解古代先賢的最直接的橋梁。現(xiàn)如今要想將我國建設(shè)成一個文化強國，首先要培養(yǎng)學(xué)生，而語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生中最重要的一個環(huán)節(jié)。詩歌中蘊含的古代先賢的智慧，對于我們有十分重要的幫助。如果僅僅只是會被《唐詩三百首》只是能夠機械的背出其思想內(nèi)容來應(yīng)付考試，這是不能夠?qū)⑽幕瘋鞒邢氯サ摹Ｔ谡n堂中應(yīng)營造出一種濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受其文學(xué)意蘊，經(jīng)過長時間的熏陶，學(xué)生對于文學(xué)自然有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學(xué)教學(xué)，才是真正的文化傳承。

二、初中語文詩歌教學(xué)中存在的問題

如今的語文教學(xué)中，對詩歌的教學(xué)往往程序化，一般只是讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容之后便直接灌輸其思想內(nèi)容，這樣不只不利于學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的把握，而且詩歌中蘊含的文化內(nèi)涵也沒有得到。這樣是不利于學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)的，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣也會下降，對學(xué)生的培養(yǎng)計劃也會受到阻礙。

三、怎樣改進初中語文詩歌教學(xué)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【摘要】音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中階段是學(xué)生英語發(fā)音規(guī)范化、英語、語感形成及提升的關(guān)鍵期。其中，音標(biāo)與語感是英語教學(xué)的兩個重要內(nèi)容，兩者之間直接影響了英語的學(xué)習(xí)程度。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是打開英語大門的“金鑰匙”，對以后英語辨別力、發(fā)音程度、語感水平等都有直接的影響，此環(huán)節(jié)一旦成為問題，不僅不能自主的學(xué)習(xí)新的詞匯，還能夠讓單詞的記憶成為一個機械的死記硬背字母的過程。因此，在初中這個重要的階段，英語教師應(yīng)該重視語感及音標(biāo)教學(xué)，利用多種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感能力，進一步拓展英語音標(biāo)教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)；實踐

一、音標(biāo)教學(xué)的途徑

不少教師在元音教學(xué)后實現(xiàn)了輔助音教學(xué)，這是一種信息量較大，是枯燥無味的一種方式。由于不少學(xué)生接觸英語較早，利用英漢對比的方式進行實現(xiàn)音標(biāo)中的元音、輔音基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合單詞、字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。因此，需要教師適時復(fù)習(xí)音標(biāo)，并在單詞學(xué)習(xí)、課文朗讀過程中，及時糾正學(xué)生發(fā)音，增強學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，讓音、形、意相聯(lián)系起來。

二、語感培養(yǎng)的方法

英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并具有很強的實踐性，是一種綜合性能力的體現(xiàn)。因此，需要學(xué)生在“說英語”“用英語”上提供開放性的語言環(huán)境。并接受對應(yīng)性的非語言方式，提升學(xué)生英語感受力。比如：教師在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以結(jié)合動作，提示語義，刺激學(xué)生知識儲備和語言環(huán)境。從創(chuàng)設(shè)英語情境，模擬性的情景對話環(huán)境，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。初中生偏向于形象化的感知，喜歡生動化的教學(xué)方法，因此初中英語教師應(yīng)該積極的借用教具多媒體等，實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐

摘要：在新課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，初中語文教學(xué)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，邁向以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)及審美觀念為主的全新教學(xué)模式。初中語文小說教學(xué)也受到了一定的重視，其可以提高學(xué)生對自身所處社會的了解認(rèn)知程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學(xué)現(xiàn)狀，對并初中語文小學(xué)審美教學(xué)進行了全方位探討。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；初中語文；小說審美教學(xué)

小說教學(xué)在語文教學(xué)課堂中有著重要的作用，它也是語文教學(xué)中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語文教學(xué)怎樣才能發(fā)揮出小說審美教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的審美能力及學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語文教學(xué)的過程中了解到有部分學(xué)生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學(xué)生在語文小學(xué)學(xué)習(xí)中無法提高自己的欣賞能力，學(xué)生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語文教學(xué)失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學(xué)是有一定的意義的。

1淺析初中語文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀

1．1審美觀念受到影響：

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當(dāng)然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：

一、案例教學(xué)的概述

1．案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)中的案例來源于生活，案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進行的。案例中塑造的人物、時間和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題、情境有共通點，學(xué)生進行案例分析的時候，需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論，就像進入了實戰(zhàn)，這就是案例教學(xué)的擬真特點。客觀條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，因此在案例教學(xué)中就會造成該實例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對學(xué)生進行啟發(fā)，案例在一定程度上是受到時間和背景限制的，所以是有實效性的，在實效性過后該案例就不再適合教學(xué)，就需要對案例教學(xué)進行實時更新。

2．案例教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育，但學(xué)校和社會還是以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，這樣的情況下對于案例教學(xué)的實施還是有一定影響的。而除了這個方面外，案例教學(xué)也存在一定的局限性，首先對于教師的教學(xué)能力有很高的要求，既要求在課堂上靈活運用案例教學(xué)，又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來;其次案例教學(xué)是獨立的個體，目前還未形成完整的體系，對于一個知識點的教學(xué)是有很好效果的，但不能夠?qū)⑺兄R點進行融會貫通。

二、如何在初中生物教學(xué)中實施案例教學(xué)

1．以情境教學(xué)來實施案例教學(xué)

【摘要】初中英語教材中涉及到諸多的對話教學(xué)內(nèi)容。對話教學(xué)是學(xué)生在強化英語口語練習(xí)、提升自我交際能力不可缺少的內(nèi)容。英語在我國作為第二語言，其對話教學(xué)的根本在于“語用”。初中生對于英語的學(xué)生屬于是初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語語用的基礎(chǔ)性階段。因此，作為教師應(yīng)盡肯能的整合對話教學(xué)，將英語語用相關(guān)內(nèi)容融入到對話教學(xué)中去，借以來促使學(xué)生英語語用與英語語法學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生英語的綜合技能和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 初中英語

英語對于我國的初中生來說是第二語言，他們對英語本身隨不陌生但是卻沒有深入的接觸過。對話教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個英語的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語、開口說英語等，有助于學(xué)生英語技能和素養(yǎng)的提升。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也一直在強調(diào)“要加強初中英語活動的對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語閱讀中深人體驗課文的含義和思想，加深對其中內(nèi)涵的理解，從而使自己的文化和審美體驗更進一步。”在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中英語對話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)英語對話情景，激發(fā)學(xué)生的對話意識

英語作為語言，其本身是對客觀情景的一種語言形式的反映。進而，學(xué)習(xí)英語語言也需要在一定的情景中，自然的進行表達和理解。我們知道，英語對于我國的初中生來說是第二語言，學(xué)生日常生活、對話和交流使用更多的是母語，從而使得對英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“啞巴英語”的現(xiàn)象，即：他們不愛開口說英語，也可以說是沒有機會說英語。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)一定的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的生活體驗來產(chǎn)生英語對話意識，進而在特定的情景中強化學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和運用。如：在學(xué)習(xí)bike，car，bus，subway，plane等交通工具教學(xué)內(nèi)容時，筆者聯(lián)合direction，turnleft，turnright等交通相關(guān)的內(nèi)容來構(gòu)建交通情景。即：筆者將教師的位置進行重置，將教室中間空出來讓學(xué)生劃出斑馬線，放上紅綠燈等構(gòu)建一個“交通指揮”的情景。之后，讓學(xué)生運用自己掌握的英語進行對話，諸如：“Howtogotothepeople'sHospital？”“Goalongthisroadandturnleftatthefirstcrossing.”“Nowisthegreenlight,pleaseturnleft”等等，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗，在特定的環(huán)境中自由的開展對話，刺激學(xué)生對話意識的形成。

二、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的對話能力

一定的對話環(huán)境是對話教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)也是后盾力量。在初中英語對話教學(xué)中，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，教材中涉及很多的對話內(nèi)容，而學(xué)生對于英語對話很是感興趣，但是其中也不乏有諸多的閱讀文本式內(nèi)容，一般篇幅較長，學(xué)生不愿意認(rèn)真的去閱讀、了解。對此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的對話認(rèn)知規(guī)律來對教材內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與對話教學(xué)相融合，以角色扮演的形式來激發(fā)學(xué)生參與對話的積極主動性。學(xué)生為了更好的扮演角色也就會自然的去探究閱讀內(nèi)容。