初中家長教育全文(5篇)

摘要：本文主要價值在于對家庭教育指導做了一些基于學生階段性發展特征的序列化內容梳理、以及實踐路徑的探討。根據最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結合《上海市0-18歲家庭教育指導內容大綱》，以及我班主任工作的實踐經驗和我們奉賢區城鄉結合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育指導的綱要性內容和具體實施的方法以及相關主題進行了羅列，并試圖尋找到對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑。

關鍵詞：初中生階段性發展特征；序列化；家庭教育

指導最新版《中小學德育工作指南》（2017版）在做好中小學德育工作的6大實施途徑中強調了“要加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作的協同育人”的工作內容。而在我從事初中班主任工作的近十年間，我一直感覺家庭教育的重要性，特別對于初中階段的孩子而言，他們面臨著人格再造的“心理斷乳期”。但是家長受自身專業、認知的局限，往往對于孩子處于不同階段應采取不同的家庭教育方式持不解的態度。基于這些，我就初中學生階段性發展特征開展了序列化的家庭教育指導的探索。

一、確立序列化家庭教育指導內容

學生在初中階段根據其生理和心理特征在各個階段有不同特征。根據最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結合《上海市0-18歲家庭教育指導內容大綱》，以及我班主任工作的實踐經驗和我們奉賢區城鄉結合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育的指導內容明確如下表（表一）：（一）對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的綱要性內容：（如表一）（二）序列化家庭教育指導的內容細化：上表（表一）是基于學生在初中階段的預備年級、七年級、八年級和九年級呈現出的生理和心理的成長特點，結合《中小學德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15歲初中學生家庭教育指導的各項專題內容，對各階段開展序列化家庭教育指導的綱要性內容的確立。現將綱要性內容細化如下表（如表二）：以上是對綱要性內容細化出的具體實施和相關主題。但是由于學生成長過程中出現的動態性生成較多、所以具體操作時還要根據班級特色、班級學生特點和家長特點來進行調整[1]。

二、對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑

（一)利用多形式的家長學校促進家校合作

摘要：隨著科學技術的快速發展，尤其是網絡信息技術的發展，我們的學習、生活、出行都發生了巨大變化。那么，如何與家長、學生進行有效溝通呢？此時，班主任應發揮重要作用。對班主任與學生、家長同事之間的溝通方式進行探討與分析，歸納總結初中班主任有效溝通的策略，從而使家校關系和諧融洽，使初中班主任溝通能力有質的飛躍。

關鍵字：初中班主任；有效溝通；策略

班主任是溝通家長和學校的橋梁。初中班主任做不好家校溝通環節的工作，將無法掌握初中生全面情況，無法做好初中生思想工作，無法及時糾正學生錯誤，無法正確引導教育學生，很容易讓學生誤入歧途。對于初中生而言，有時嚴厲的訓斥、苦口婆心的教育，學生不僅不予接納，還可能招致對立、內心的怨恨。這是班主任溝通能力缺失的表現，更是班主任勝任力不足的體現。相反，初中班主任做好家校聯系與溝通，可以及時發現問題所在，整合育人資源，達到共育目的，增進家校關系。筆者研究分析后，認為可以通過以下策略來提升初中班主任溝通能力，從而達到共情、共融、有效的溝通效果。

一、調整溝通心態，使溝通可能化

不少初中班主任與學生、家長溝通，未調整好溝通的心態，更沒有以學生的角度看世界，以學生的思路了解學生的想法，以學生的心理體會學生的感受。他們不知道學生問題的根源所在，只從問題表象出發，嚴厲訓斥，激起了學生與家長的負面情緒，甚至怨念、指責，不能就事論事，解決問題。這樣的心態下的溝通是負面的，甚至是不可能的，是失敗的溝通。作為班主任，一定要調整好溝通心態，避免帶著急躁、委屈、暴怒等負面情緒與家長溝通，要盡最大努力，克制情緒，理性交流，促成溝通的可能性。

二、規劃溝通時間，使溝通常態化

由于生活習慣的不同，作息方式可能不同，應注意溝通時間，切莫每天過早或過晚與家長溝通，影響對方生活。而且溝通不是話家常，不宜時間過長。最好定期與不同的家長溝通，不要使溝通總發生在學生犯了錯誤之后，不要有事才溝通，臨時才交流，應該使溝通常態化，這樣，可操作性更強。可以先講明規則，實施“補強”法則，這樣，家長和學生很愿意按照規則，積極配合。

【摘要】隨著時代的進步和發展以及新課改的不斷深入，教育事業更加受到社會各界的緊密關注。初中班主任在學生學習成長過程中有著舉足輕重的地位，同時在班級管理工作中起到關鍵作用。因此，班主任綜合素質的高低直接影響班級管理的有效性，影響到學生整體素養的提高程度。通過分析當前初中班主任在班級管理中存在的問題，深入研究并提出相應的解決對策來有效解決問題，進而提高班級管理的有效性，促進教育事業更好地適應新時代的發展。

【關鍵詞】初中班主任班級管理問題　對策

初中階段是學生身心發育的一個重要階段，這一階段的學生處于青春期，生理和心理都會隨著成長發生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強的叛逆心理，如果不加以正確的引導，將會為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學習成長的引導者，初中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰與難題，應該認識到班級管理中存在的問題，不斷學習改正，找到更加適合現代初中學生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

班主任的班級管理工作是一項涉及方方面面的復雜工作，應該從學生、家長以及老師三個角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應的解決對策。

1．從學生的角度看

首先，初中學生處于青春期階段，心理不成熟。學生在初中階段正經歷人生一個特殊的時期——青春期，處于青春期的學生大多心理發育不成熟，對于家長及老師都存在很強的逆反心理。即便家長和老師對學生進行正面的教育和管理，學生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因為初中學生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學生參與到打架斗毆這種錯誤的活動中去，并且認為這是一種“有個性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會充滿好奇心，迫切的想走上社會。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強，心智單純善良，容易受到社會不良風氣的影響。初中生自主意識漸漸強烈，有很強的個性，加上他們中的多數從小就是獨生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進行。最后，部分初中生誤入思想誤區，缺乏學習主動性。隨著社會經濟的發展，受到生活環境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯誤觀念。這種觀念不僅打擊初中生自身的學習積極性，一經傳播，還會影響到其他同學，從而產生厭學情緒，缺乏學習主動性。這種錯誤觀念一定會成為班主任班級管理工作的一大阻礙。學生的這些特殊心理因素會給班主任老師的班級管理工作帶來一定的難度和挑戰，一旦沒有采取科學合理的班級管理方法，只會導致班主任身心俱疲，學生的學習成長受到負面影響。

一、法國初中方向指導班的運行方式

當學生進入導向階段時，主要由學校、班級委員會與家長負責對其進行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學期家長根據孩子意愿向學校提出申請，內容是讓孩子進入以下三類學校的一年級：普通或技術高一、職業高一、兩年制的專業技能合格證書第一年。其次，學校根據家長申請，綜合學生在校表現、興趣等給出意見；最后，校方與家長協商，雙方意見一致，班級委員會就安排學生進入所選學校，而在中心階段進行過職業培訓的學生，則安排到職業高一或兩年制的專業技能合格證方向學校；當家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業指導中心主任、其它學校的校長與教師、家長等）上訴。

二、法國初中方向指導班的機構設置

1、國家機構

方向指導的國家機構是“國家教育與職業信息局”。其負責具體指導事務，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業指導手冊，并以電視為媒介播放就業節目。具體做法是“：了解教育手段和職業活動，建立公眾信息資料庫；進行相關方法和方式上的研究，擴充資料庫；進行調查，提高大眾對職業活動的理解；協助制定針對教學和職業信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。

2、地方機構

法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：

摘要：家庭是社會最基本的單位，家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育對于學生發展和社會穩定有著極其重要的作用。初中生處于身心飛速發展的時期，這個年齡階段家庭教育存在的問題最為集中和突出。因此，本文結合學生的實際情況，探討了農村初中生家庭教育中存在的問題，分析了其原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：家庭教育；存在問題；提出對策

“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個中國父母的最大心愿，而如何營造一個適合孩子成長的環境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認真對待、慎重考慮的問題。它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農村的家庭教育。本文以農村初中生家庭教育為研究對象，重點探討了問題的種類，產生問題的原因，最后，針對這些問題及成因，提出解決農村初中生家庭教育問題的幾點對策。

一、初中生家庭教育存在的問題

1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會說成才重要，許多家長只關注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時只和語數外老師聯系。2．忽視心理健康。當前人們已形成一個共識：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學生這個群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個推斷：任何一個行為有偏差的學生，總或多或少存在心理問題；任何一個有心理問題的學生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會上，我向學生提出一個問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個學生回答說，他沒有這樣的回憶，因為從小到現在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩。可見在學生們眼里父母提供什么樣的物質條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當他們感到在情感和親情上找不到寄托時，他們就會去尋找其它寄托：如有可能結交不良的朋友、早戀、網絡成癮等。4．對孩子的期望值過高。對孩子而言，真誠的鼓勵比不當的批評更為重要。有些家長不懂得學會積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗小的成功，才能追求更大的成功這些道理。

二、針對農村家庭教育問題提出的相應對策

1．應引導家長將教育孩子的重心應轉移到讓孩子學會做人上來。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。學會做人的教育包括愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、良好人格教育、明辨是非教育等等。怎樣才算是一個合格的人呢？我認為有三個基本要求：一是健康，包括身心都要健康；二是德行，操行正、明事理，有社會責任感，遵守最基本的社會道德規范；三是立業，以自己的一技之長能在社會上立足。在教育孩子成人的過程中，家長的作用更大，表現在教育范圍的涉及更廣泛，教育時間的持續更長久，情感教育的輻射更深遠、示范模仿的作用更明顯。2．應引導家長給孩子創造良好的家庭人文環境。家庭氛圍對未成年人的健康成長起著舉足輕重的作用。一個成天吵架、問題成堆的家庭是無法教育好孩子的。那么，什么樣的家庭人文環境是良好的呢？一般說來，應具備以下方面：一是家長要有正確的人生觀、價值觀、消費觀；二是有利于孩子學習且較為安靜的環境；三是不溺愛孩子，讓孩子做力所能及的事情；四是能正確引導孩子的興趣愛好；五是關心孩子的學習狀況。往往一個孩子學習的動力來源與家長的期望和關注；六是經常平等地與孩子進行溝通，多做一些親子活動，讓孩子感受家庭親情的溫馨；七是重視青春期教育，該導航時及時導航。3．應引導家長重視親子活動，培養孩子的正當而廣泛的興趣愛好。擁有廣泛而健康的興趣愛好就不會沉迷于一種興趣愛好。有專家曾經調查了許多沉迷網絡的青少年，問：“除了電子游戲，你們還喜歡玩什么？”絕大部分人回答說：“不知道，沒有什么興趣愛好。”再問：“你喜歡打籃球、踢足球、下棋還是看書？”回答幾乎是一樣的：“都不喜歡。”因此，為了使你的孩子不沉迷于不當的興趣愛好之中，最好的方法就是培養他們正當而廣泛的興趣愛好。家長要充分利用好周末時間，根據孩子的實際情況、喜好、長處、潛力等，培養他們的興趣愛好。最好是親力親為，參與其中，在活動的過程中，促進親子交流。4．應引導家長主動有效地和老師進行溝通，推動家庭教育和學校教育的結合。初中學生的心理特征決定了他們非常重視在群體中和老師心目中的正面受關注程度。他們往往會因為家長、老師或同學的一句表揚而高興好多天。這說明了對學生而言受關注或肯定的程度是上進的動力源之一。初中學生的基本任務和主要生活內容有兩個方面，一是學習科學文化知識，二是在德、智、體、美等各方面發展。針對初中學生的教育而言，學校教育可能更側重于學生品德提升、智力培養、法紀宣傳等理論化知識化教育。家庭教育可能更側重于社會經驗、待人接物、情感經歷、性格塑造等實踐化人性化教育。可見，兩種教育各有側重，若能實現互補，是可以做到一加一大于二的。