創(chuàng)新思路全文(5篇)

一、中國水彩藝術(shù)的傳承

縱觀中國水彩發(fā)展史，我們可以看到中國傳統(tǒng)水彩是接受西方古典派傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸取中國畫的某些特點，加上中國水彩畫家的創(chuàng)作，經(jīng)過五、六十年代的社會選擇而確立的一種模式。它以寫生為主要方式，再現(xiàn)客觀對象，追求水色趣味，以風景靜物題材為主，用小畫幅、短時間作畫。一般認為它屬于“即興，即景式的抒情小品”。這種觀念方法師生相傳，直至八十年代初，在新的歷史條件下，在西方現(xiàn)代繪畫的沖擊下才有所突破，走上開拓創(chuàng)新的道路。八十年代中期至九十年代后期，是中國水彩畫從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的過渡時期。九十年代后期，中青年水彩畫家基本上擺脫了傳統(tǒng)水彩畫的模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代人的審美觀念和情趣追求，逐步形成了具有現(xiàn)代感的形態(tài)。現(xiàn)代中國水彩畫的基本特征是什么？現(xiàn)代繪畫是現(xiàn)代社會生活，現(xiàn)代人思想情感的反映，它強調(diào)主觀作用，側(cè)重表現(xiàn)生活而不是模仿生活，它強調(diào)畫家的藝術(shù)個性，發(fā)揮畫家的創(chuàng)造性，運用畫家自己的藝術(shù)語言進行藝術(shù)創(chuàng)作。它強調(diào)突破傳統(tǒng)，發(fā)展傳統(tǒng)，以嶄新的形式，多樣的表現(xiàn)手段，通過具象或意象的各種表現(xiàn)形式來表達主體的感情世界。現(xiàn)代形態(tài)的水彩畫，必定是具有現(xiàn)代感的多樣化的水彩藝術(shù)。

二、當代繪畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）當代中國畫和中國油畫的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀中國畫、中國油畫的發(fā)展跌宕起伏，它們進行自身變革，在發(fā)生的巨大變化中，他們既有藝術(shù)本題語言、觀念的自律發(fā)展，同時與整個社會的總體背景，文化意識的沿革密切相關(guān)。中國畫創(chuàng)作方面如花鳥上吳昌碩、齊白石等堅持在簡筆文人畫自身基礎(chǔ)上變革，徐悲鴻拿來畫的寫實主義以復興中國畫，林風眠引進西畫色彩及其現(xiàn)代派進行融滲。“這傳統(tǒng)與新派兩大陣營、六種走向，共同構(gòu)成20世紀前半葉中國花鳥畫的格局，而這種格局變異正是當時大文化背景的產(chǎn)物。”再如人物畫“其發(fā)展的道路一直很不平坦，遇到挫折、詰難也特別多，這是由于人物畫常需要觸及敏感的社會現(xiàn)實，其自身的藝術(shù)表現(xiàn)問題并非都是自律發(fā)展，而總是與客觀的創(chuàng)作環(huán)境，時代息息相關(guān)。在中國油畫創(chuàng)作方面，同樣包括造型、色彩、技法、語言到風格流派、審美觀念等一系列的探索，“對20世紀而言，中國油畫創(chuàng)作問題就是民族化，1949年以前，這一問題以‘融合’的方式提出”50年代后半期吳作人、董希文、羅工柳陸續(xù)提出中國油畫的本土化問題，討論一直持續(xù)到“”前夕，經(jīng)過“美術(shù)”的探索階段化，70年代末80年代初艾中信等人再次提出油畫本土化問題。隨著中國社會進入全面改革開放新時期，大量的中國油畫家及學者到歐洲學習，更為直接深入研究西方古典油畫和現(xiàn)代油畫，同時，西方新信息的大量涌入為中國油畫的全面發(fā)展注入新的動力和契機，并開始反思“民族性”“民族化”的內(nèi)涵，同時討論中國油畫的現(xiàn)代性和現(xiàn)代化等問題，至90年代，中國油畫和其他藝術(shù)形式一樣，進入了一個多元化和多樣化的時期。由此可見中國油畫作為“舶來品”，它的發(fā)展問題主要集中在民族化問題上，并貫穿于20世紀中國油畫的發(fā)展歷程中。從中國畫、中國油畫的發(fā)展走向來看：當代的中國畫中國油畫在東西方碰撞融合的社會沿革背景中發(fā)展，無論是因于中國社會沿革及文化意識的沖擊影響而變革，還是藝術(shù)本體語言語匯的構(gòu)建和自律發(fā)展，其突出的特征就是有著強烈的變革性。

（二）現(xiàn)代繪畫的表現(xiàn)形態(tài)及特征

90年代中國繪畫有了自己的面貌，隨著中國改革開放的深入，從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟使中國社會發(fā)生了劇烈的深刻變化，無論是“政治波普艷俗藝術(shù)”還是“女性藝術(shù)”，它們的共同特點是將形式的探索與中國現(xiàn)實文化相結(jié)合，它們從社會的、歷史的、文化的、政治的廣闊層面展開；它們試圖把個性化的語言與當代視覺經(jīng)驗相結(jié)合，作品表現(xiàn)了在社會轉(zhuǎn)型期的各種矛盾與分化，困惑與壓抑，逃避與宣泄；90年代后期，現(xiàn)代繪畫正朝著兩個方向發(fā)展，一是后現(xiàn)代主義的主題，即后工業(yè)化的當代社會人的生存、困境和思考，二是觀念性繪畫，如被稱為“新現(xiàn)實主義”或“新具象繪畫”，它們的共同特征是告別形式的前衛(wèi)和自我表現(xiàn)，直接表達社會的意識。

一、課題的提出

1.課題的界定

“生態(tài).是指自然環(huán)境中生物自然生長發(fā)育的態(tài)勢;“生態(tài)園”則是指在一定的區(qū)域內(nèi)形成的相互關(guān)聯(lián)、穩(wěn)定和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。我們所說的“德育生態(tài)園’，是借用“生態(tài)’、“生態(tài)園’的術(shù)語.強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關(guān)注、思考德育問題，并以生態(tài)的方式來開展德育實踐。生態(tài)哲學有兩個最基本的觀念:第一，在對待空間關(guān)系指向上，主張用聯(lián)系的觀點肴問題，強調(diào)世界萬物的依存性。第二，在對待時間關(guān)系指向上，主張用運動和發(fā)展的觀點看問題.強調(diào)生命過程的延續(xù)性。這些生態(tài)哲學觀點，就是我們構(gòu)建“德育生態(tài)園”的理論基石。從這個意義上說，“德育生態(tài)園”是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀、發(fā)展觀下的德育理念和德育實施策略。

2.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1869年德國生物學家海克爾首先把“研究有機體與環(huán)境相互關(guān)系的科學’命名為生態(tài)學。1935年英國的生態(tài)學家坦斯利提出了“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。本世紀70年代，生態(tài)系統(tǒng)的含義逐步廣義化，它不但指生物學上的自然生態(tài)系統(tǒng)，而且指人工生態(tài)系統(tǒng)，甚至包括任何組織的動態(tài)開放系統(tǒng)。二十世紀初，以美國科學家和哲學家萊奧波爾德《大地倫理學》為標志，人類進入了追求生態(tài)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要思考階段，并形成了一系列重要的生態(tài)哲學觀念。1976年美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯?克留明在(公共教育》一書中提出了“教育生態(tài)學’這一概念，從此生態(tài)學的基本理論開始滲透到教育學及其分支學科。教育生態(tài)學胚芽早就根植于古代的教育之中:“孟母三遷’的故事說明當時人們已經(jīng)注意到教育與自然環(huán)境和社會環(huán)境的關(guān)系。我國學者從80年代開始進行教育生態(tài)學的研究，1990年吳鼎福、諸文蔚的《教育生態(tài)學》是我國第一部教育生態(tài)學著作。1998年5月.劉驚鐸、王磊在《教育評論)中撰文首提“生態(tài)德育一說。不過，上述生態(tài)德育的概念尚局限于人與自然的和諧，屬于狹義上的理解。2006年《江蘇教育研究》刊載的南京十三中張恒柱剖校長的《關(guān)于生態(tài)型學校建設(shè)的初步思考》一文中“生態(tài)型德育’的提法，已經(jīng)涉及新的意義，但僅僅是初步的思考，還不夠深入，不成系統(tǒng)。

二、本課題的選題意義和研究價值

研究“德育生態(tài)園建設(shè)”這一課題，是克服傳統(tǒng)德育弊端的需要.也是時展的需要。

動漫產(chǎn)業(yè)是科技密集型和人才密集型產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高風險、高附加值的特點。但不同的商業(yè)模式會產(chǎn)生不同的產(chǎn)業(yè)鏈形態(tài)。如美式動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往在前期投巨資創(chuàng)作品質(zhì)精良的動畫電影，并在全世界上映，以期望得到巨大的社會反響及造就婦孺皆知的動漫形象。再以這些高知名度的動漫形象做品牌授權(quán)或衍生品，乃至主題公園或主題旅游等，進而最大化地產(chǎn)生品牌效應(yīng)，實現(xiàn)比投資高得多的附加值回報。這種模式雖然回報率高，但也存在前期投資巨大、資金回收周期長的不利因素。日式動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同于美式，在發(fā)展之初就由特定財團出資，制作特定情節(jié)的長篇動畫連續(xù)劇。如，《四驅(qū)小子》就是由某玩具車廠商贊助的。盡管動畫片在電視臺播放無法收回成本，但與巨額的廣告費相比，還是占盡了便宜。韓式動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有其特點。因韓式動漫的主要傳播途徑是網(wǎng)絡(luò)，不受電影、電視等傳統(tǒng)媒體的限制，傳播性非常高，傳播成本極低。韓式動漫產(chǎn)業(yè)實行動畫、漫畫、游戲三位一體，因而無論三者之中的哪一種形式躥紅網(wǎng)絡(luò)，都會被迅速改編為另外兩種，可以再度引起關(guān)注。韓式動漫產(chǎn)業(yè)模式靠網(wǎng)絡(luò)下載、點卡和廣告等收入回收資金，成本低，所以其所獲利潤相對豐厚。研究河北省動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，首先應(yīng)分析河北省動漫產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展狀況。河北省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展以石家莊、保定、邯鄲等市為代表，規(guī)模以石家莊市為最。

動漫企業(yè)基本具備創(chuàng)作動畫片的技術(shù)實力，但資金短缺等問題比較突出，很難實現(xiàn)長篇動畫連續(xù)劇和電影的創(chuàng)作。也有許多企業(yè)在電視臺做廣告片或者宣傳動畫，但創(chuàng)作能力有限，基本上處于“來料加工”階段，能夠包攬從前期策劃、中期制作，再到后期推廣的企業(yè)屈指可數(shù)。近年來，河北省個別動漫企業(yè)創(chuàng)作了幾部原創(chuàng)作品，如石家莊深度動畫科技有限公司完成的多集三維動畫片《趙云與喀嗒盒子》，河北瑪雅影視有限公司主創(chuàng)的動畫片《豆丁的快樂日記》等，在社會上產(chǎn)生了一定的影響，但產(chǎn)業(yè)鏈仍未能建立，市場效益尚未顯現(xiàn)。

河北省動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況證明，以當前河北省現(xiàn)有的動漫創(chuàng)作力量，走傳統(tǒng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展道路很難走通。因為無論是美式動漫巨大的先期投資還是日式動漫強大的產(chǎn)業(yè)支撐均是難以效仿的，而只有韓式動漫產(chǎn)業(yè)模式更容易實現(xiàn)。盡管如此，韓式動漫精細化的動漫設(shè)計對于河北省動漫整體設(shè)計水平而言仍是一個不小的挑戰(zhàn)。然而，在這至關(guān)重要的關(guān)口，新的歷史機遇出現(xiàn)———3G時代悄然到來，人們的網(wǎng)絡(luò)習慣正在從臺式電腦向掌上平板電腦和智能手機過渡。網(wǎng)絡(luò)終端的改變會進一步改變?nèi)藗兊挠^影習慣，同時也會重新劃分市場。對于河北動漫產(chǎn)業(yè)而言，無論是與發(fā)展了上百年的美國爭奪影院熒幕，還是與發(fā)展了幾十年的日本爭奪電視熒屏，都是不明智的。對于手機屏幕而言，大家似乎都在一個起跑線上。更重要的是，手機屏幕是如此的小，以至于再精細的設(shè)計因為屏幕的局限也不能體現(xiàn)太多優(yōu)勢，因而有關(guān)設(shè)計上的不足似乎卻可以被掩蓋。綜上而言，發(fā)展小型網(wǎng)絡(luò)終端動漫產(chǎn)業(yè)，這是河北動漫產(chǎn)業(yè)歷史發(fā)展的機遇。為了抓住這個機遇，倡議全省動漫企業(yè)，爭取集中力量進行科研攻關(guān)，并能夠互通有無;倡議政府爭取提供更大的發(fā)展空間;倡議高校及培訓機構(gòu)爭取培養(yǎng)更多的實用型人才。

河北省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中將會遇到的問題和解決方法：

首先，河北省將會面臨動漫人才培養(yǎng)能力弱，教育資源匱乏的問題。所以，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的動漫人才并合理使用才能實現(xiàn)河北動漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而河北省動漫產(chǎn)業(yè)恰恰一直在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在嚴重不足，高校應(yīng)屆畢業(yè)生基本上需要再培訓才能上崗，從而影響了河北動漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。解決之道在于，需要將省內(nèi)高校動漫類專業(yè)作為主陣地，大力推動高等教育動漫類專業(yè)的發(fā)展。包括建立辦學激勵機制，適當放寬辦學較好的高校在招生人數(shù)和學費上限的限制。加快高等院校動漫類專業(yè)自主招生改革，給予高校一定的自主招生權(quán)，讓一批真正熱愛動漫事業(yè)的學子進入高校;給予高校一定的人事自主權(quán)，使一些真正具有實踐能力的人才突破學歷限制進入高校任教。同時，加大高校動漫專業(yè)科研投入力度，促進高校提高科研能力，提升師資隊伍整體科研創(chuàng)新水平。改變傳統(tǒng)動漫專業(yè)管理模式，提高管理效率，開闊動漫專業(yè)的發(fā)展思路。擴大對外交流，加強對外聯(lián)系，借鑒國內(nèi)外的先進培養(yǎng)模式;鼓勵聯(lián)合辦學，鼓勵交換學習，聘請國際優(yōu)秀師資來河北高校動漫類專業(yè)任教或講學。此外，在全省范圍內(nèi)強化校企合作，促進實現(xiàn)實踐化平臺建設(shè)，加大產(chǎn)、學、研投入力度，為動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)動力。河北動漫教育要從培養(yǎng)目標和教育投入兩方面入手，深化變革，全面提升教育質(zhì)量，為河北省動漫產(chǎn)業(yè)注入源源不斷的活力。

其次，盡快改變政府現(xiàn)有管理模式，擴大有效投入也是面臨的一個重要問題。河北省各級政府一直關(guān)注動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，投入了不少精力與財力，也取得了一定的成效，但并沒有從根本上解決動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的困難和問題。原因是政府管理缺乏有序的規(guī)劃與合理的定位。動漫產(chǎn)業(yè)屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在管理上有很大區(qū)別。動漫產(chǎn)業(yè)是靠人的創(chuàng)意作為原動力的，而非硬件設(shè)備。而河北省恰恰在硬件設(shè)備上投入資金較多，在人才培養(yǎng)與吸納上投入較少。例如，河北省前幾年投入資金建立了一個動漫產(chǎn)業(yè)園和一個動漫產(chǎn)業(yè)孵化基地，凡動漫企業(yè)入駐可提供免房租二年的優(yōu)惠政策。建立之初，企業(yè)紛紛入駐，二年后企業(yè)又紛紛離開。這是因為基地或園區(qū)并不能為企業(yè)提供除物業(yè)之外的其他附加值服務(wù)，對動漫企業(yè)而言，基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境并非其賴以生存的條件。結(jié)果政府投入大量資金，建立了許多硬件設(shè)施，并不能有效解決動漫企業(yè)的發(fā)展根本問題。解決之道在于，政府首要是更新觀念，改變傳統(tǒng)的工業(yè)管理思路，把督促生產(chǎn)變?yōu)樘峁┓?wù)，把全局把控變?yōu)閷Ξa(chǎn)業(yè)上游科研與創(chuàng)新等方面的重點扶持，讓企業(yè)自由競爭，充分發(fā)揮企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，真正把市場作為調(diào)節(jié)整合動漫資源的平臺，減少對政府的依賴，降低產(chǎn)業(yè)的準入門檻，形成寬松的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。政府還要在教育服務(wù)、稅收優(yōu)惠、版權(quán)保護、信貸支持等方面給于有力保障。參考國際和國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗，可以先設(shè)立專項基金，重點用于人才培養(yǎng)、引進人才、鼓勵創(chuàng)作、鼓勵研發(fā)等方面。然后利用河北省緊鄰京、津商業(yè)圈的地理優(yōu)勢，以及勞動力價格優(yōu)勢，吸引成熟的動漫企業(yè)來冀投資，并吸收先進技術(shù)經(jīng)驗，共同促進河北動漫產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。

再者，原創(chuàng)落后，市場機制沒有形成也將阻礙河北省動漫產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展。河北省動漫產(chǎn)業(yè)整體上還處于全國動漫產(chǎn)業(yè)的下游環(huán)節(jié)，即技術(shù)加工環(huán)節(jié)，產(chǎn)品附加值低。造成這一狀況的主要原因是河北動漫企業(yè)的創(chuàng)作能力、整體策劃與推廣能力及商業(yè)運行能力不足。在動漫界有一種說法，一流的公司是策劃公司，二流的公司是商業(yè)公司，三流的公司是制作公司。河北省大部分公司都屬于制作型的，即使有些公司具有一定策劃和商業(yè)運行能力也很難達到非常專業(yè)化的程度。另外，河北多數(shù)動漫企業(yè)由于規(guī)模小，資金緊張，不敢或無力在策劃階段進行更多投入，導致產(chǎn)品質(zhì)量不高，繼而造成商業(yè)運行效果不好。此外，河北省關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管、資本運行、技術(shù)提高、產(chǎn)權(quán)交易等市場監(jiān)控體系也不夠完備，未能形成從產(chǎn)品策劃、融資渠道、藝術(shù)原創(chuàng)、加工外包、市場發(fā)行到衍生品授權(quán)、銷售等一條完善的產(chǎn)業(yè)鏈體系。鑒于此，可以考慮電視臺等發(fā)行機構(gòu)與動漫企業(yè)在策劃階段就進行介入式合作，并引入第三方投資機構(gòu)作為擔保，以此推動商業(yè)運行模式，使動漫企業(yè)無后顧之憂而安心于創(chuàng)作產(chǎn)品及品牌。這樣，可以把上游策劃、中游發(fā)行、下游開發(fā)合為一體，把企業(yè)的短期行為變成多方共同參與的長期行為，不僅可以降低企業(yè)風險，還可以增強產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動性，從而實現(xiàn)多贏。

一、基本情況

(一)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新載體建設(shè)情況

1、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展情況

目前，我市共有農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)35家，其中泰州市級以上龍頭企業(yè)25家(省級6家、泰州市級19家)，省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)2家。據(jù)統(tǒng)計，列入泰州市考核的19家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)2010年實現(xiàn)銷售42.6億元，利稅2.05億元，共投入科技開發(fā)經(jīng)費0.52億元，掛靠科研院校8家，實施產(chǎn)學研合作項目12項，開發(fā)新產(chǎn)品43個，申請專利85件。

2、農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展情況

到目前為止，全市共有農(nóng)民專業(yè)合作組織150家，其中省“四有”農(nóng)民專業(yè)合作組織7家，泰州市“五好”農(nóng)民專業(yè)合作組織6家，省科技型農(nóng)業(yè)合作社2家。據(jù)統(tǒng)計，全市150家農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社2010年實現(xiàn)銷售8.6億元，利稅0.96億元。

3、農(nóng)業(yè)科技示范園(基地)建設(shè)情況

1我國七年制臨床醫(yī)學教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)辦臨床醫(yī)學七年制是提倡一種新型的教育模式，實行“七年一貫、本碩融通、加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、整體優(yōu)化、面向臨床”的培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)理論深厚、專業(yè)知識扎實,素質(zhì)高、潛力大,有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的高層次醫(yī)學人才[2]。它的創(chuàng)辦是醫(yī)學教育發(fā)展與改革的一項重大舉措，將有力地推動醫(yī)學生培養(yǎng)觀念、層次、模式和質(zhì)量的改變。1988年以來，各試辦七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學校因無成熟的培養(yǎng)模式可借鑒，對于長學制醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式一直存在不同意見和爭論。1992年國家教委下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)同濟醫(yī)科大學<關(guān)于加強我校七年制高等醫(yī)學教育的意見>的通知》，對七年制醫(yī)學教育起到了一定的促進作用。1995年，國務(wù)院學位辦和原國家教委委托全國高等醫(yī)學教育學會，第一次對15所首批試辦七年制醫(yī)學院校的教學與學位授予質(zhì)量進行了聯(lián)合評估，肯定了七年制教育辦學形式。1998年，國務(wù)院學位委員會和教育部頒布了《臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位試行辦法》和《七年制高等醫(yī)學教育基本培養(yǎng)要求及授予臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位試行辦法》，七年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標重新定位于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位，各試辦高校根據(jù)文件精神，制定了各自的七年制授予臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案，實行了與綜合性大學聯(lián)合培養(yǎng)的“七年一貫制”。近年來，隨著我國高等教育體制的改革，部分七年制高等醫(yī)學院校與綜合性大學合并，七年制高等醫(yī)學教育將成為綜合性大學醫(yī)學院教育的辦學主體。

2樹立醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念

隨著高科技的發(fā)展，以及對醫(yī)學領(lǐng)域的滲透，臨床醫(yī)學將充分應(yīng)用高科技成果發(fā)展和更新各種檢測、診斷、治療設(shè)備和手段。醫(yī)學實驗與醫(yī)學理論,繼承與創(chuàng)新,不同學術(shù)觀點，學派之間的相互作用導致帶頭學科的更替，以及分支學科和邊緣學科的涌現(xiàn)，因而，醫(yī)學技術(shù)作為現(xiàn)代科學技術(shù)中的子系統(tǒng)，也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)醫(yī)學整體化、綜合化、多元化方向的發(fā)展。鄧小平曾提出，時代需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代：從教育目標上看，知識型、專才型應(yīng)被復合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代：從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代[3]。”在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對高層次醫(yī)學人才的需求不斷提高，七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生作為高層次醫(yī)學人才的后備力量，不僅應(yīng)具備完備的知識結(jié)構(gòu)與精湛的醫(yī)療技術(shù)、完善的人格和高尚的醫(yī)德醫(yī)風，還應(yīng)具有應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和敢于攻克醫(yī)學難關(guān)的毅力，最重要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

3.1醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需求

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學的發(fā)展整體化、綜合化和多元化，醫(yī)學將在更廣、更深的層次上與其他科學交叉、融合和滲透。醫(yī)學模式進一步轉(zhuǎn)變，醫(yī)療信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)從形式到內(nèi)容發(fā)生根本的改變，這些都需要七年制臨床醫(yī)學教育以創(chuàng)新教育為基本理念，在完成本方向研究的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓能力、能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的高層次醫(yī)學人才。