城鄉家庭教育全文(5篇)

摘要：隨著新型城鎮化的不斷發展，農民工隨遷子女在家庭教育中遇到的問題凸顯，主要集中在內容、理念、方法和環境方面，嚴重影響了農民工子女健全人格的形成，阻礙了社會的穩定與發展，制約了新型城鎮化建設。妥善解決這一問題，需要家庭內部和外部的相互配合。

關鍵詞：新生代農民工；家庭教育；新型城鎮化

隨著我國社會的不斷發展，新型城鎮化水平的提高，農民工的流動呈現家庭化特征，子女教育亦因此出現眾多新的問題。特別是農民工子女的家庭教育困難重重，不僅影響了農民工隨遷子女的健康成長，也阻礙了農民工家庭的城市化進程，并由此引發了一系列的社會問題。

一、新型城鎮化背景下農民工隨遷子女家庭教育問題

近年來，新生代農民工數量不斷上升，據統計局的農民工監測數據顯示，80、90后的農民工數量持續增長，2013年占農民工總數的46.6%。[1]由于我國阻礙農民工就業的城鄉二元制度沒有被打破，再加上我國現階段正處于社會改革的關鍵期，新生代農民工承受著更大的生存壓力，嚴重違背了新型城鎮化提出的“以人為本的理念”，影響了新型城鎮化建設的質量和速度。同時，新生代農民工家庭受中國傳統思想——“望子成龍”“望女成鳳”的影響，他們對子女的學校教育和未來發展十分關心，但是對家庭教育的重視程度不夠，教育方法欠妥。

1.家庭教育內容片面，親子關系不夠融洽

我國現階段處于新型城鎮化的起步階段，城鄉之間的差距較大，新生代農民工的文化程度遠低于城市市民。他們對家庭教育的理解比較片面，很多家長眼睛死盯著分數。如果孩子成績優秀，家長似乎就特別有面子；孩子成績稍不如意，就貶低孩子無能。同時，很多家長由于經濟和能力有限，忽視孩子興趣的發展。加之，城市公共資源的分布不合理，農民工子女家庭教育很難豐富飽滿。

摘要：2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式通過，2022年1月1日起施行。恰逢2021年中央推出了“雙減”政策，《家庭教育促進法》在此背景下應運而生。《家庭教育促進法》作為“雙減”政策實施的途徑之一，不僅對于孩子的成長、家風的塑造、社會的蓬勃發展具有重要作用，而且能夠督促國家機關和學校履行自己的職責。與此對應，《家庭教育促進法》的推進也需要國家和社會力量的支持。

關鍵詞：家庭教育促進法；“雙減”政策；家庭教育

《家庭教育促進法》的制定，一方面規定了父母或者其他監護人需要按照未成年人的個體差異和身心發展規律進行教育和培養，這些規定對于家庭教育具有重要作用，能夠更好地保證未成年人的身心健康。另一方面，《家庭教育促進法》的實施需要家庭、學校、社會、國家機關的相互配合。

一、《家庭教育促進法》的意義

（一）有利于推進“雙減”政策的實施

《家庭教育促進法》在中央發布了有關減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的文件后通過，因此，這部法律可以看作是中央“雙減”政策實施的途徑之一，對于減輕未成年人學生作業負擔和校外培訓負擔具有以下方面的意義：1．有利于促進未成年人德智美體勞等全方面發展。《家庭教育促進法》中對家庭教育這個名詞作了明確的解釋，即父母或者其他監護人對未成年人實施的德智美體勞等方面的培育、引導和影響。法律實施以后，未成年人的父母或者其他監護人開始注重對未成年人的創新意識、探索精神、個人品德、社會公德的培養，不再給孩子布置家庭作業，也減少了校外輔導的頻次和數量，更加關注孩子的身心健康成長。未成年人在學校貫徹落實“雙減”政策的背景下，作業不再拘泥于書面的、機械的抄寫，更加符合孩子的成長規律，學校教育與家庭教育相結合，學校與家長相互配合，促進未成年人德智美體勞的全面健康成長。2．有利于促進未成年人的父母或者其他監護人積極履行法律規定的責任。中央“雙減”政策要求父母或者其他監護人減少未成年人的校外輔導機構的數量和頻次，對此，《家庭教育促進法》也作了相關規定，如親自養育、加強親子陪伴等。［1］目前，家長對于孩子的教育大多數都是依賴課外輔導和互聯網，當家長不正確履行自己家庭教育的義務時，法官可根據法律可以向其發出家庭教育指導令。如四川瀘州敘永縣的劉某和張某因為離婚糾紛導致他們13歲的女兒逃學，甚至產生厭學情緒，但是劉某和張某對女兒的這種狀態置之不理，沒有盡到家庭教育的責任，一方面在于未關注到他們女兒的心理健康，另一方面在于未關注到他們女兒正處于義務教育階段，因此，承辦法官向這對夫妻發出了“責令接受家庭教育指導令”，并指派兩名家庭教育指導師對其進行指導。

（二）有利于動員全社會關心支持家庭教育

一、農村學前留守兒童的家庭教育存在的問題

（一）教育方式不科學，或嬌慣溺愛或簡單粗暴

良好的家庭教養方式對兒童的健康成長具有積極的作用。反之，不良的家庭教育方式會影響兒童的健康成長。有學者指出，現代兒童家庭教育中錯誤的教育方式主要有心靈施暴式、過分溺愛式、物質刺激式、放縱式、愁眉苦臉式五種。農村學前留守兒童常常與家長聚少離多，親子互動較少，孩子和家長之間并未形成良好的互動。因為家長常年在外務工，對孩子的關心、溝通和教育較少，因此，他們會在內心深處對子女產生愧疚心理。對孩子提的要求，家長都會盡可能給予滿足。又因為孩子平時大多和爺爺、奶奶生活在一起，老人對孩子更是十分寵愛，會盡量滿足孩子的各種要求。這種情況下，容易養成兒童的驕縱個性。另一種情況是，有的家長平時較少與孩子溝通，較少關心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了錯誤或是自己工作不順心，就會對孩子大聲呵斥，嚴重時會責打孩子。不管是驕縱溺愛還是簡單粗暴，都是不科學的家庭教育方式，都會對兒童產生不良的影響。

（二）家庭教育投入較少，家庭教育環境不良

家庭教育投入主要是指由家庭負擔的教育方面的費用。一般所說的家庭教育投入，主要是指家庭為子女的教育所支付的最低成本，包括交通費、食宿費、園服費、保教費和文具費等，這是必需投入。家庭擴展投入是家庭為使子女享受額外的教育或優質教育而特別支付的費用，主要包括家教費、課外輔導費和其他費用等。農村家庭的教育投入較少，主要是孩子在園的各項學習費用，也就是教育的必需投入。學前留守兒童的家庭教育投入主要是指參加幼兒園學習的費用，幾乎沒有其他費用。有一些留守兒童因為家庭經濟困難的原因，甚至無法入園。相比之下，城市家庭的教育投入遠遠大于農村家庭的教育投入。家庭環境對兒童的成長十分重要。而農村學前留守兒童因為父母長時間外出務工，家庭成員不完整，家庭內部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他長輩只關心孩子身體的健康成長，忽視孩子情感的培養；家庭互動中教育的成分較少，家庭文化環境中教育文化氛圍也不良。部分農村家庭忽視家庭環境對學前兒童的教育作用，使得學前留守兒童不能在良好的家庭氛圍中快樂成長。

（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問題眾多

農村學前留守兒童生活在“不完整”的家庭中。父母雙方或一方常年在外打工，父母教育的缺失對孩子的家庭教育具有消極的影響。因為父母在家庭教育中的缺失，教育孩子的重任多數就落在了祖父母身上。但因為祖父母年齡較大且文化水平較低，不能跟孩子很好地溝通，對孩子的教育問題也是“心有余而力不足”。根據《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，這些照顧留守兒童的祖父母，他們的平均年齡為59.2歲，并且他們受教育程度很低，絕大部分為小學文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學。報告同時指出：隔代的祖父母在撫養和教育留守兒童時面臨許多的困難和挑戰。可見，農村學前留守兒童的家庭教育面臨的最大挑戰是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有較多的弊端。

［摘要］家庭教育在孩子的受教育過程中承擔著不可或缺的角色，家庭教育投入在我國教育投入中占據著重要的地位。隨著我國教育事業的快速發展和教育規模的不斷擴大，家庭教育投入比重也日益增大。但是，基礎教育階段家庭教育出現的投入過剩和投入結構異化的問題，不僅導致家庭教育投入出現嚴重兩極分化的現象，也影響了基礎教育階段整體教學質量的提升。因此，家長要反思家庭教育投入結構，并且合理規劃、利用教育資源;教育部門要引導家庭教育投入進入良性發展軌道，以促進基礎教育事業的健康發展。

［關鍵詞］基礎教育;家庭教育投入;結構失衡

隨著我國經濟的快速增長，教育事業的快速發展，以及教育規模的不斷擴大，人們對家庭教育的重視度越來越高，家庭教育投入比重也日益增大。基礎教育階段的家庭教育出現了投入結構失衡和擴展性投入結構異化的問題，導致不同地區不同家庭的受教育的程度出現兩極分化的現象，這嚴重影響了基礎教育階段整體教學質量的提升。

一、家庭教育投入、投入結構的內涵及結構分類

(一)家庭教育投入及投入結構

家庭教育投入，是指家庭在孩子教育方面的成本投入，包括資金成本投入和時間成本投入。家庭教育中的資金成本投入，是指孩子在基礎教育階段時，家庭對其在校學習的基本投入和在校外報輔導培訓班的資金投入。家庭教育投入結構，是指家庭對孩子在教育上的資金投入的分配比例，投入結構的維度和投入的類別。

(二)家庭教育投入結構分類

【摘要】家庭教育是兒童身心健康發展的重要影響因素，由于經濟和發展等原因，在我國農村，絕大多數中青年選擇進城務工，眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失，對這些留守兒童的成長產生了重要的影響，如何根據農村留守兒童的實際情況開展有針對性的兒童教育，彌補兒童因為家庭教育的缺失而造成的消極影響，幫助農村留守兒童健康發展，是農村留守兒童教育的重要內容。

【關鍵詞】家庭教育;農村留守兒童;影響與對策

家庭教育是現代兒童教育中不可缺少的重要部分，然而，在我國的廣大農村，由于經濟和發展等原因，絕大多數中青年選擇了進城務工，眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失，這對他們的身心健康發展產生了重要的影響，必須予以高度重視。

一、家庭教育的缺失對農村留守兒童的影響

1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認知等方面都還處于初期發展階段，在其成長的過程中，父母無微不至的關愛會讓他們在成長路上向善向好。特別是在競爭激烈、變化萬千的時代環境下，良好的心理素質是他們適應社會環境的重要保障。然而，由于父母長期在外，他們得不到父母的關愛、照顧、教育，很容易形成自卑的心理，逐漸變得敏感、脆弱、內向、孤僻，不愿與人交往，不愿向大人反應自己在生活中遇到的困難，長此以往，必然會影響孩子的身心健康，父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調和，甚至會影響到他們的生活，這是極不利于小孩子的成長的。2.影響兒童的社會化進程人在成長和學習的過程中，只有積極的參與社會活動，個體才會成長的更為完善，也才能創造屬于自己的價值。廣大農村留守兒童由于其父母不在身邊對其進行相應的引導，多數是在祖父母和外祖父母的培養下長大，老人過分的寵溺或者教育失當，都會影響兒童的社會化進程。兒童時期是人的各項能力學習和成長的關鍵時期，農村留守兒童由于與父母長期分離，父母沒能進行正確的引導和陪伴，沒有受到應有的家庭教育，這使得他們的社會化進程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨立思考并解決問題，面對紛繁復雜的社會大環境，他們顯得格格不入，以致在進入青少年階段之后，常常因為叛逆、莽撞而多走了很多彎路，甚至不少青少年還輟學、進少管所，可以說，家庭教育的缺失對兒童、對家庭、對社會都是極為不利的。

二、解決農村留守兒童家庭教育缺失的有效策略

1.調整相關政策，解決進城務工人員的子女上學問題要想讓農村留守兒童的家庭教育得以彌補，打破城鄉壁壘，制定相關政策，解決進城務工人員子女的上學問題是首要任務。目前，進城務工人員的子女在城鎮上學難是兒童被留在農村的重要原因，因此，政府要出臺相關政策，整合多方資源，減免借讀費，降低收費標準等，妥善解決農民工子女的入學問題，這是解決農村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。2.加強監督引導，全面促進農村留守兒童的教育教學農村留守兒童的教育關系到我國農村的未來發展，是體現社會公平、促進社會和諧發展、縮小城鄉差距的重要保障。農村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響，可以通過良好的學校教育進行彌補，全面促進農村留守兒童的學校教育，是解決農村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此，引進優秀的教師、配備應有的教學設備、修繕校舍、擴建操場等，是目前需要解決的基本問題，同時，還要加強學校與社會、學校與家庭、學校與政府的溝通與協作，依靠青少年保護組織，將留守兒童的未來發展列為工作的重點，堅持扶貧助學、青少年權益保護、預防犯罪等工作，使農村留守兒童在良好的校園環境下成長，并在較高的教育水平下學習科學文化知識，學習基本的道德行為規范，在公平和諧的校園中培養健康的身心，提高自身的綜合素養。3.加大宣傳力度，改變農村家長對家庭教育的認知在我國廣大農村，許多家長對家庭教育的重要性是認識不足的，他們甚至認為自己進城打工掙錢是對孩子負責的重要體現，沒有意識到關愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此，相關青少年兒童保護組織與學校要加大宣傳力度，做好農村家長工作，讓他們及時關注兒童的成長并給予關愛，重視與兒童的溝通交流與增進與兒童的感情，了解子女的綜合素質等。可以采取電話、短信聯系，還可以進行逐個宣傳教育等方式，保證家長與監護人、與兒童多進行溝通，讓小孩從小在充滿關愛的氛圍中健康成長。