產學合作教育全文(5篇)

一、產學研合作教育培養模式存在的問題

1.1學校與合作機構認識不一致

在我國高校計算機專業人才培養的過程中，學校與企事業單位在對待“產學研”合作教育問題上，認識是不一致的。往往是學校非常積極，而企事業單位因為利益、資源、效益等方面關系，缺乏必要的主動性和積極性；通常情況下，學生到企事業機構實踐時，企業只會安排膚淺的形式性鍛煉，與計算機相關的實踐工作并不多，指導教師也很難實質性到位。

1.2高校人才培養重理論、輕實踐

由于師資隊伍、教學設備等因素的限制，大多數高校在人才培養方案和教學大綱的制定上往往會重理論，輕實踐。雖然學生在課堂上學習了理論知識，但是解決實際問題的能力卻不強。特別是計算機專業的學生表現更突出，學習了計算機專業理論知識，但在組建網絡、軟件編程和計算機操作等能力上都比較差，這直接導致學生與企事業單位需求嚴重脫節。

1.3校-企聯合建立科研項目數量不足

科研項目是校-企雙方聯合培養人才的紐帶，利用高校的師資力量和企業的設備環境，通過共同申報和承擔科研項目，已達到校-企雙贏的目標。該模式也是當今產學研教育培養的主要模式，但其最顯著的特點就是對高校的科研實力要求非常高，一般需要具備某些領域的尖端人才和國際前沿的科研成果。由于我國高校科研能力良莠不齊，真正能夠批準立項的校-企聯合科研項目數量遠不能滿足現有各高校學生的需求量。

一、傳統工業設計學科教學模式的不足

（一）教師的教學能力和實踐能力有待提高

通過調查和研究發現，高校的教師在從事多年教育工作之后，大多數人的教學能力下降得很快。同時，實踐能力與當今社會的需求也存在很大的差距。主要體現在以下幾點：第一，很多教師在進行備課過程中從網上搜集一些過時的資料加以利用，有些教師甚至一直沿用幾年前的教學資料進行教學，使得工業設計學科的教學內容一成不變，無法讓學生學習到最新的知識和技能。第二，一些教師在教學過程中采取傳統的教學模式和教學方法，使得學生上課的積極性不高，無法集中精神聽課，而且教師和學生的互動也比較少，教師無法了解學生的內心想法，教學過程的針對性也比較弱，因此，教學效果的提高不是很明顯。第三，很多教師僅僅承擔基本的教學內容，在科研方面和實踐能力方面都沒有顯著提高[2]。

（二）學生的專業水平與社會的需求不符

由于大多數學生都習慣于應試教育的模式，教師教授什么內容，學生就學習什么。但是，由于工業設計學科的變化非?？?，知識內容的變化日新月異，如果學生僅僅掌握教師教授的知識，無法完全滿足社會對工業設計人才的需求。學生的專業水平與社會的需求不符，主要體現在以下幾方面：第一，對于工業設計學科來講，企業可能需要的是比較具有實用性的作品，但是學生的設計可能會賦予作品很多自己的思想。雖然學生在設計過程中投入了大量的精力，但是設計出的作品與企業的需求無法完全吻合。第二，學生的創新能力普遍不高。在工業設計過程中，學生的創新能力是一項非常重要的能力，但創新能力的提高是建立在大量實踐的基礎之上的，如果學生僅僅利用自己天馬行空的想象力，而不與工業設計的實踐相結合，那么設計出的作品是無法得到認可的。

（三）校企合作的深度不夠、學生的實踐能力有待提高

工業設計作為一門設計學科，對于學生的實踐能力要求非常高。提高學生的實踐能力，僅僅通過教師給學生布置作業，或是以學期課程設計的方式提高學生的實踐能力是非常有限的。因此，必須要加強學校和企業的深度合作，為學生提供更好地實踐場所。目前，傳統的工業設計教學過程中，校企合作的深度不夠，主要體現在以下幾點：第一，學校的課程設置不合理，對于大多數的工業設計學校來講，依然采用傳統的教學計劃，根據這些教學計劃制定的課時是非常緊湊的，這樣學生就沒有多余的時間到企業中進行實踐，不利于學生實踐能力的提高。第二，教師承接企業的一些科研項目，然后帶領學生進行相關的科研研究，這樣能夠提高學生的實踐能力，但很多教師與企業的合作都是短期性的。項目結束后，與企業的合作關系也就中斷了，這樣不利于學生進行后續的相關實踐。

［摘要］近年來，產學研合作教育發展的范圍不斷擴大、領域不斷深化、機制更趨完善，產學研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，其在教學中的作用也日益凸顯。本文以東北師范大學藝術人才培養模式創新實驗區為例，結合高等藝術類師范院校的特性和社會經濟、教育發展的新形勢，針對產學研合作教育模式在高師藝術教育中如何靈活借鑒和應用予以分析和闡釋。

［關鍵詞］產學研;教育模式;藝術教育

一、產學研合作教育的定義

產學研合作教育，是一種現代社會的新型教育模式，即充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把書本知識和實踐能力為主的生產、實踐經驗、科研實踐相結合的一種新型教育形式。隨著產學研合作教育發展的范圍不斷擴大、領域不斷深化、機制更趨完善，產學研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，在教學中的作用也日益凸顯?；趯Ξa學研合作教育在高師藝術教育領域的研究，以東北師范大學藝術人才培養模式創新實驗區為例，本文將“產學研”定義為:學研產———學，指教學的全面工作，包括實驗區人才培養的理論課、實踐課兩大支撐體系，是人才培養模式的核心部分。研，指音樂表演專業及音樂學專業教育中的理論積淀及科研工作，以研促學。產，其一，指高質量專業人才的產出;其二，指對大學理念、大學精神和大學文化的產出;其三，指擴大藝術實驗區社會合作范圍，使學生獲得更多的實踐機會，同時使實驗區自身運轉體系的資金支撐多元化，為學研產人才培養模式體制內的自我良性運行機制建立堅實的后備保障，為解決我國高校音樂藝術人才培養的精英師資問題建構一套完善的解決體系。產學研合作發端于20世紀初，在其發展的百余年來，國際上已對其所體現出的重要性形成一定共識。世界一些發達國家對產學研合作教育的發展取得了顯著成效。如:美國是發展產學研合作教育最早的國家之一，歷程一百余年，發展至今，產學研合作教育呈現出全方位、多模式、深層次、規范化等特點;日本在上個世紀90年代已把產學研合作教育定為一項基本國策，作為政府行為，至今發展得更加規范化和制度化;德國從早期的“雙元制”合作教育發展至今，以“獨特的顧問合作制”體現其特色，德國的職業技術教育在產學研合作教育模式下發展地更為完善;英國從早期的職業技術學校的“工讀交替”合作教育模式已擴展至今天的產學研合作聯盟等諸多不同形式的產學研合作模式。美、英、德、日等世界發達國家的產學研合作教育發展各具特色、各有千秋，產學研合作教育模式發展更趨完善。這些國家的大量實踐表明，產學研合作教育不僅是可行的，而且是培養創新型人才的最佳途徑之一，更是當今世界科技和經濟發展的重要趨勢，是現代教育改革和發展的一種有效形式?？梢姰a學研合作教育模式受到眾多發達國家的熱衷和追捧，其體現的重要性是毋庸置疑的。

二、高師藝術教育借鑒產學研合作教育的必要性

(一)學校教育制度的不完善

由于師范類院校藝術教育自身的特殊性質決定，學生獲取知識的途徑主要以理論知識灌輸為主。這是學校教育功能不完善所導致的?！叭瞬排囵B是一個系統工程，它是由教育情景、教育資源與條件、教育過程與方式等構成的系統活動”［1］。學生不僅在學校學習應有的理論知識，同時也得注重在社會實踐環境中吸取有用的知識。社會對高師藝術教育的學生要求是一專多能，博學多才，就對下一代教育而言，學生僅靠學校里學的專業知識是遠遠不夠的，亦是站不住腳的。例如在基礎音樂的教學當中，它不僅要求你在音樂教學中既會唱又會彈奏，還要求必須具有一定的文化理論水平，并且能有效地運用科學的方法論來審視和看待其它知識和問題。產學研合作教育模式在教學實踐環節中對學生直接獲取社會知識是必有益處的。

摘要經學校、企業、科研院所共同商討舉辦，將理論、實踐二者有機統一起來的產學研合作教育，意義是要提高大學生的創新邏輯思維和實際動手操作能力，并且提高學生的素質和能力水平。它順應國際高等教育改革的潮流趨勢，符合當代經濟和技術的發展規律。產學研教育正在努力開創一條符合當今新形勢的教育之路，這對加大培養創新型人才的非常重要。本文將把國內國外的實際情況相結合起來，并系統理論地進行探索并研究產學研合作教育的具體相關內容，以工科類高等院校的教育實踐為基礎，并在學校和相關企業的協同合作以及“卓越工程師”的培養為基礎，嘗試找到一種可以對高等工程教育人才培養操作性強，可以借鑒的新的教育理念。

關鍵詞產學研工程教育人才培養

1產學研合作教育的理念與觀點

產學研合作教育是國際高等教育的大趨勢，也是國際在經濟領域和科技領域進行競爭的重要手段。產學嚴合作主張對外開放，“引進來與走出去”相結合，具有激發國際競爭力與發展學生創新思維的重大作用。并且他與當代科技和教育的密不可分。企業、學校合作發展，結合當代新型教育理念，研究當下高校人才培養的。20世紀80年代以來，集科研、教學、生產勞動于一體獨具一格的產學研合作教育現已成為高校實踐的熱點。為弄清產學研合作教育的理念與觀點，推動健康發展教育合作，就必須了解產學研合作的內在意義。它包括有兩個方面的思想：一方面是從宏觀的角度出發來進行理解，是整個國民教育與經濟和社會的發展共同作用的結果。要適應兩大發展理念，即教育與經濟，要結合工程實際的具體需求，決定人才的培養模式；另一方面是從微觀的概念來進行理解，也就是高等學校培養的人才要符合企業的需求，發揮高等教育適應科研、以及相關企業的職能作用，產學研合作的第一個方面闡明了具體方向和目的，第二個方面規定了教育培養的解決方案和具體途徑。產學研合作的兩個方面，即從宏觀和微觀的角度來看都是不可分割，緊密相聯的。結合多年教育理論與實踐，產學研合作教育已經初見成果，我們要更加把培養學生的素質水平和工作能力作為重點，充分調動學校與企業、科研院所的各自優勢，將人才培養發展的最終目的發揮到極致。將講臺教師傳播知識的間接教育模式與學生直接獲取實際經驗進行有機的結合，這將能夠提高經濟發展、促進科技成果轉換、加強人才培養質量以及高校發展。

2國內外研究現狀

縱觀歐美等發達國家，高等學校教育是通過擴大合作教育的規模和效果，影響其合作體制與組織機構來進行指導思想。每個高等院校的教育理念與教育方式都不盡相同，其對培養教育人才的定位也有其各自的標準。假若以高等院校的教育模式及人才定位為分類標準，則大致可以劃分為以下三種理念：（1）基于科研與項目為媒介的合作教育理念，這種教育理念適用于培養國際研究型、綜合型人才為目標的大學；（2）基于實習或工作項目為轉折點的教育理念，這種教育理念一般適用于一般性大學或培養設計類人才的高校；（3）基于培養實際操作技術水平和能力的人才為目標的教育理念，這種理念一般在職業院校與職業培訓機構和?？圃盒１容^受歡迎。我國產學研合作教育的歷史并不長，但是產學研合作教育在總體上還是有很大的發展。特別是在近幾年來，經過高校、企業與科研院所共同的努力和不斷的探索，已經讓這種教育模式初具規模與特色：（1）“項目+基地”模式。企業與高校之間一共同的合作項目和課題為連接的紐帶，雙方均充分利用二者在教育人才，實驗設備、工作環境和技術能力等方面的優勢，通過共同申報和合作科研等項目，既創造了良好的社會和經濟效益又為老師與學生提供了非常好的鍛煉環境。（2）“訂單式”培養模式。院校與個別企業單位進行合作，按照該企業所規定的要求，并且針對當地經濟發展的大方向和大趨勢和教育資源模式，培養符合企業要求和規范的的應用型實踐型人才。（3）“三明治”模式，即實踐-理論-實踐。如今已演變成為“工學交替”模式，這樣既有利于學生們學習、提高學生們認知的能力，并結合理論運用到實際應用中，形成勞動技能。（4）校內產學合作模式。充分利用校辦工廠、企業實習基地和科研設備等豐富便捷的資源組織們與教師一起參加工程實訓和生產實習，開展產學研合作教育。（5）企業與高校合建博士后流動站。目前全國已設1318個企業博士后科研工作站，涵蓋了國防工業、建筑、機械、石油化工、和生物醫藥、電子信息等各個重要領域。這些產學研合作教育形式的出現，為現代高等教育提供了新的發展道路，也是行之有效能夠高質量完成辦學任務的根本性措施。他的發展十分有利于提高教學質量，并將科技成果轉化為高效的生產力。這也有利于經濟活動，創造效益，有利于推動學科建設和各項改革。但是，目前在我國，國內的研究者對產學研合作教育的認識和研究還不夠全面，把產學研合作教育作為一種教育方式還沒有達成共識，推進這項改革不僅需要理論指導，更需要政府和企業的支持；我國產學研合作教育的研究程度還不夠深入，其具體表現為：合作教育經常出現學校希望自己培養的學生到某一企業工作，但企業卻不愿意接收等現象，在這方面看來產學研合作教育模式的教育體系還有待完善。

3產學研合作提升人才培養質量的具體做法

一、推進政校企多方協同深度合作的發展路徑

政校企多方協同合作機制的構建，離不開多方利益主體的積極參與，更離不開政府在政校企協同機制建設中的主導性和保障性地位。因此，高職教育作為政府管理工作的一大分支，在關系民生、推進教育大眾化和終身化實踐中，要從提升勞動力整體能力水平上，積極加快對經濟與教育、教育與產業之間的協同與規劃，從多個方面來保障高職教育的穩步改革。

1.政府要發揮產學研聯盟中的協同優勢

產學研是高職教育推進技術創新與教育創新的重要方向，也是發揮高職教育功能優勢，提升高等教育對社會發展動力推進的主要力量。產學研聯盟作為強化產業競爭優勢的新興組織，在歐美等發達國家發展較為成熟，其特點是能夠從技術創新與教育發展上降低企業成本，增強綜合收益。我國對產學研聯盟的投入還處于實踐階段，尤其是對于產學研創新聯盟建設，需要從行業、企業、高校、科研機構等多家組織的共同參與中，發揮各自的資源優勢，以共同的利益目標來確保各方的優勢互補、風險共擔、利益共享。產學研聯盟作為未來技術合作、交流、轉移及人才培養的重要合作組織，對于激發各參與主體的參與積極性，尤其是從高校教育實際上解決人才培養方向問題。政府要從自身角色定位出發，積極從產學研聯盟中發揮各自的獨特優勢，為政校企協同合作搭建有力平臺。

2.強化高職教育專業鏈與產業鏈的有效對接

高職教育專業設置與建設需要與社會發展，尤其是產業、行業、企業等人才需求上進行調整，以順應未來高等教育人才培養質量目標的需要。當前的高職教育專業鏈建設，對于各專業內的結構優化問題較為欠缺，特別是不同地方產業結構和勞動力就業結構的差異性，對于高職教育的學科建設帶來影響。近年來，高職教育從發展實踐中逐步暴露出的問題日益加劇，人才培養目標及規格難以適應產業鏈的發展需要，不僅造成教育資源、結構的失衡，也給學生就業帶來干擾。為此，加快對高職教育專業鏈的建設與完善，迫切需要從地方產業鏈的有效對接中來優化。研究發現，對于各產業發展需要結合區域產業集群的發展實際，特別是對產業服務專業，由專業門類來優化高職教育資源，才能增強高職教育人才培養的契合度，才能強化畢業生的就業能力。產學研聯盟機制的協同，迫切需要從區域產業競爭力上來拉近產業發展與高職專業鏈的對接，依托產學研平臺來整合專業教育資源、破解專業建設不合理問題，尤其是對于專業配置失衡問題，要從企業、行業崗位群結構優化中來及時調整，促進高職教育學科建設與職業教育崗位能力同步提升。

3.注重校企合作模式中政府的導向與支撐