財稅經濟學全文(5篇)

近年來，隨著中國特色社會主義市場經濟理論問題的探索，我國財政學的理論體系也發生了根本性的變化，逐步由國家財政理論向公共財政理論過渡。財政實踐處在了一個大轉型期，財政理論自然也處在了一個大轉型期，財政學的教學方法也遇到了前所未有的挑戰。因此，深入探索財政學教學方法，提高教學質量是當務之急。

一、財政學課程特點及一般教學規律

財政學是研究政府財政分配活動的學科，是高校財經類專業的核心課程，也是財經類專業人才知識結構不可缺少的一部分，因此財政學課程的教學顯得尤為重要。正確認識財政學課程特點及其一般教學規律，選擇適當的教學方法和教學手段，對于激發學生學習興趣和提高財政學的教學效果大有裨益。

（一）財政學課程特點

1.財政學內容抽象、宏觀財政學的教學內容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學的基礎理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產品和公共選擇理論；第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉移性支出；第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債；第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預算、財政平衡和財政政策。這些內容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學生對理論性和抽象知識學習的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學生總感覺財政學的內容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。

2.財政學具有較強的實踐性，學習基礎要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學作為經濟類專業的核心課程，必須在具備了一定的經濟學知識的基礎上學習才會達到事半功倍的學習效果。從財政學的教學內容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優惠或減免等；還比如社會保障，行政機關事業單位職工的養老保險參加社會保險以后，使得這部分內容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業的學生來講，今后的學習內容不再涉及到這方面的知識。所以學完財政學課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。

（二）財政學教學一般規律

金融類院校財政學專業核心能力的培養是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業人才。但在金融類院校財政學專業核心能力的培養過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現實問題，因此構建財政學專業核心能力培養指標體系，依托金融特色，精心設計財政學專業核心能力的培養路徑顯得尤為迫切。

一、專業核心能力的界定

核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處于優勢地位的強項，是其他專業很難達到或者無法具備的一種能力。專業能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發現、分析和解決該領域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關知識的基礎上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關的行業和領域從事專業工作的技能。借用核心能力和專業能力兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力，財政學專業（稅務師方向）核心能力應包括財務分析能力、財稅數據統計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業核心能力還應包括銀行業務處理能力。

二、金融類院校財政學專業（稅務師方向）核心能力培養指標體系的構建

財政學專業人才培養的專業能力指標體系主要應包括專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力三個方面，具體指標體系的內容如下：專業基礎能力是掌握本學科的基礎理論和本專業的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎課和學科選修課來實現的；專業核心能力是本專業人才培養的核心，是適應崗位需求的、體現專業優勢和特色的專業知識和技能的結合，專業核心能力的培養是通過專業必修課、專業選修課和專業實驗課的學習來實現的；專業拓展能力是學生綜合能力的體現，除專業核心能力外，還應具備專業方面的素質能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創新創業實踐課程、財經公文寫作和社交禮儀等課程實現的。

三、金融類院校財政學專業核心能力培養現狀

以河北金融學院為例，財政學專業已經向社會輸送三屆畢業生，從就業反饋來看，本專業就業主要面向金融行業、會計行業和財稅管理部門。用人單位對畢業生的評價較高，但是提出的期望是專業能力培養需更加注重實訓能力。綜合畢業生和在校學生的狀況，財政學專業能力的培養顯現出以下問題：

［摘要］近年來，隨著教學技術手段的不斷提升，非財稅專業財政學必修課程在教學方法上也進行了局部創新。但仍存在教學創新支撐不足，教學軟件不配套等問題。對此，需要強化教學考評的創新激勵，同時優化課程設置。

［關鍵詞］非財稅專業;財政學教學;創新

一、非財稅專業財政學教學現狀

(一)非財稅專業財政學教學目的與內容選取

作為高校本科經濟管理類專業基礎課，財政學建構在經濟學基礎上，是經濟學科體系中的一個應用分支。非財稅專業學習財政學主要目的是為使其經濟管理類知識體系完整，同時能夠運用財政學視角分析現實問題，切實地提高學習能力。據此，與財稅專業的財政學教學相比，非財稅專業的教學內容重在財政學共識性知識點的理解及其應用，即以公共產品理論為基礎分析政府收支的現實運用。對于所選用財政學教材中的內容體系，會依據非財稅專業教學大綱的設置有所取舍和側重，而這須由財政學課程組的教師共同討論并加以區分，如所選課本中關于財政學范疇或觀點方面屬于前沿性、爭議多的內容表述，可結合課時等實際有選擇性地加以情況說明，引導有興趣的學生課后學習研究，課上不多深入或拓展。

(二)教學技術手段不斷提升

近年來，隨著多媒體教室的普及和網絡技術的運用，財政學在教學技術手段上有長足的進步。除了課堂上可以投影課件從而使教學資料的演示更加形象多彩，還可以借助互聯網平臺，一方面獲取及時且多樣的教學資源以供教師篩選和使用，另一方面可通過課程公共郵箱等方式使學生便利共享教學資源并反饋。目前高校逐步啟用網絡教學平臺，推進課程系列資源在網絡教學平臺上線，以促進教學資源在師生之間共享，便利學生自主學習，而有些平臺設置利于開展師生互動。

摘要：綠色經濟是一種新型的經濟發展模式。隨著人類為了經濟發展建設以及人們生活質量的提高過度地開采自然資源，造成環境污染，生態破壞嚴重的現象。為了人們更好地在地球上生存下去，必須要重視綠色環保，在經濟政策中提出了綠色經濟政策。綠色經濟的發展是以市場為導向，在計劃經濟的基礎上，促進經濟與環境的和諧發展。綠色發展離不開財稅金融等的大力支持，為加快國家建設節約型和環境友好型的經濟政策，提高經濟增長的質量，國家繼續在財稅金融政策下發展綠色經濟。本文主要從綠色經濟發展背景、內涵、意義等分析綠色經濟發展中存在的問題，并提出解決對策，讓綠色經濟發揮自身的價值，促進我國的國民經濟走可持續發展道路，構建社會主義和諧社會。

關鍵詞：綠色經濟發展財稅金融意義背景

1綠色經濟的內涵分析

綠色經濟最早從環境經濟學角度提出的，源于英國環境經濟學家皮爾斯與1989年出版的《綠色經濟藍圖》一書。綠色經濟這一概念在全球范圍內都是有影響力的。我國的綠色經濟按照我國的國情發展綠色經濟，將綠色經濟納入到國家的社會主義規劃中。綠色經濟主要是將環境、資源納入到生產中，主要把自然資源的價值與經濟價值形成產業鏈，最終達到和諧統一。綠色經濟是走可持續發展道路的，主要是協調生態環境和經濟發展，保護生態環境，維護人類的生存，為子孫后代留有生活資源。綠色經濟主要是對傳統工業經濟的一種不完全否定，其實縱觀整個經濟發展狀況來說，綠色經濟是有一定歷史發展背景的，同時也是21世紀世界經濟發展的必然選擇，也是會引導未來經濟的一種管理模式。對我國經濟發展有重要的作用，所以在國內，不管是任何企業都應該符合時展的腳步，重視綠色經濟的發展。

2綠色經濟發展的必要性

2.1能夠提高人們對自然資源的重視

綠色經濟的發展主要是保證自然環境，自然資源與經濟發展處于和諧的關系，對環境資源采取的有效措施進行保護，合理的使用，盡可能地在發展經濟的同時減少對自然環境的損害，同時以保護生態環境為基礎，發展國家的經濟?，F階段，信息時代各種消息傳播的速度之快，我們在各大網站上都能夠發現人們越來越關注環保問題，更多的人加入到環保工作中。由此可見，人們對環保的重視，不管是日常生活中，還是企業發展中，有意識地重視環保問題，這對于綠色經濟發展來說是一件好事情。

一、當前非財稅專業的財政學教學存在的問題

(一)課程體系結構設置不夠合理

財政學作為一門應用型的基礎理論課，在整個培養體系中將經濟理論與實際運用有效結合起來，因此，財政學教學應該結合專業基礎課程和專業方向課程，要將專業學科較好銜接起來，使學生在整個專業培養的過程中對專業知識的學習循序漸進。但是，目前在一些高校經濟管理類培養方案的課程設置中存在一定的問題。首先，有些學校西方經濟學和財政學兩門課程同時開設，使學生在學習財政學這門課程的時候很多知識點沒有辦法深入了解。財政學相關理論更多是在西方經濟學學習的基礎上的運用，同時開設會造成學生在學習相關知識時，比較抽象，無法融會貫通。另外，有些高校在大一就開始財政學這門課程，無形當中增加了學生的學習難度，特別是一些非財稅專業，在沒有任何財稅知識的基礎上學習難度很大。大一期間更多開設的是一些專業基礎類課程，比如宏微觀經濟學、政治經濟學等，雖說財政學也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業課程的學習，使整門課程聽起來有點“聽天書”的感覺，很多學生學習時間僅限于上課時間，所以雖然開設了財政學這門課程，但是并沒有取得較好的教學效果。

(二)教學方式、方法稍顯單一

隨著教育現代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應用，教師教學可以不用花大量的時間板書，盡管教學條件有了較大的提升，但是教學模式仍較為陳舊。目前，財政學的教學方式大多采用的還是教師講、學生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向學生灌輸知識，學生只是被動的接受，特別是在使用多媒體教學后，課件播放速度過快，學生來不及消化所學內容，教學效果可能更差。到考試的時候，又出現考試考筆記、學生背筆記的惡性循環，這樣教學方式下，學生根本沒有掌握并且靈活運用所學知識。另外，有些老師可能擔任幾個專業財政學這門課程的老師，在教學過程中忽略了不同專業的專業基礎差異，上課使用的課件、講解的內容和重難點都是千篇一律，這樣的教學方式并沒有凸顯出不同專業學生的個性化需求。比如，金融專業講授時可以將國債部分內容講得更細，國貿專業講授時應增加對關稅、國際稅收等內容的講解。

二、財政學課程教學改革思路

(一)加強專業教育，提高學生學科認識