班級活動管理全文(5篇)

一、新形勢下高職院校班級管理的特點及其影響

班團活動是指為實現教育目的，在教育者（主要是班主任）引導下，由班級學生或共青團員參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。它有利于發揮學生的主觀能動性，營造相互學習、彼此交流、共同發展的良好氛圍，增強班級凝聚力和集體榮譽感。然而現實情況是，目前高職院校很多班團活動缺乏構思策劃、指導監督、評價考核，而成為班主任或班干部布置日常事務、相關信息、完成上級任務的常規性工作，班團活動失去了原有的意義和作用，班級管理更失去了一個生動的載體。

二、活動體驗型班級管理模式的內涵與特點

體驗是指個體親歷某種情境或事件，在對情境或事件真切感受和深刻理解的基礎上，獲得認知、情感、意志、行為等多方面的發展的活動。所謂活動體驗型班級管理，就是在班級管理過程中，班主任主要以班團活動為載體，根據管理的需要和實施的原則，指導學生做好主動選擇主題、精心策劃內容，有效組建團隊，實施過程評價等環節，讓學生作為活動主體積極投入具有教育性、集體性、創造性、時代性的實踐活動，引導學生從活動中審視自己的體驗，反思自己的觀點，改善自己的心智的一種班級管理模式。活動體驗式班級管理模式具有主體性、親歷性、感受性和反思性的特點。在進行活動體驗式班級管理時使學生置身于活動中，通過主體參與、親身感受、主動內省、深刻反思等過程將教育引導內容無痕地融入學生的思想情感、言行舉止中，從而實現學生自我教育、自我管理、自我成長的目的。因此活動體驗式班級管理模式可以幫助班主任更客觀更全面地認識學生，幫助學生更理性更積極地認知自己和他人，幫助集體營造更具生命力和凝聚力的氛圍。

三、活動體驗式班級管理模式的重要作用

（一）有利于調整學生心態，營造積極向上的班風學風

活動體驗型班級管理模式是以學生主體參為核心的教育活動。將教育內容、管理思想賦予動態的活動形式，容易學生消除主觀的排斥感和厭煩感。在活動中，每個學生都是主人，都將得到引導和鼓勵，受到重視和關注。活動的成敗與否，精彩與否，不在于他們曾經有多么地優秀，只在于他們在活動中的投入程度，所以學生不必背負高考失利的挫敗感，不必沉浸于過去被遺忘的孤獨感，不必局限于考試成績的價值判定，更不必懷疑自己提升的潛能，他們每一次大膽的參與都將為自己贏來掌聲和鮮花，每一次勇敢的挑戰都將為自己樹立信心和勇氣。更重要的是，在體驗進步與發展的同時，他們會開始欣賞他人，學習他人，會鞭策自己不斷努力超越他人，戰勝他人。這種內省將成為學生學習的動力和前進的源泉，更將成為優良班風學風形成的正能量。

【摘要】“精細管理”源于泰勒的工時研究，屬于現代化工業時代的一種管理理念，本文將以精細化管理應用于班級管理為探索方向，調查了西安國際港務區水流中心小學低年級班級管理存在的主要問題，并進行原因分析。最后結合具體實踐，為低年級精細化班級管理的具體實施提供一些方法。

【關鍵詞】小學低段；班級管理；精細化管理

筆者實習所在的學校西安國際港務區水流中心小學地處城鄉結合處，是一所街道辦委托管理的農村小學，對于經濟發展較好的西安市區來說，該地經濟教育發展相對落后。學校在職教師年齡偏大，其余外聘教師大都年輕，缺乏經驗該校師資力量相對較弱，每位老師除了任教自己所在的主要科目外至少兼帶兩門副課。加之生源構成要素較為復雜，使得班級管理變得困難，為改善該校低年級班級管理現狀，筆者提出了精細化的管理模式并進行初步嘗試。

1水流中心小學班級管理存在問題及原因分析

根據筆者從班級民主管理、班級合作管理、班委會履職、班主任教育素養、班級活動組織這四個方面的調查情況的分析，結合自身實地觀察情況，發現當前該校低年級班級管理主要存在以下問題：

1.1班級管理主體的單一化

班級管理主體單一化就是管理主體缺乏多樣性，主要是指班級管理過程，班主任是唯一的管理者，忽視了學生、教師、家庭等角色。在當前的小學班級管理中，班主任一人包攬全部，無論是教學工作，管理工作，還是班級大大小小的活動都需要班主任去親力親為。比如一年級學生不會打掃衛生，班主任還要肩負起打掃衛生的重擔。

摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導向，也可以促進學生道德認知的發展，對提高學生的品德品質具有重要的導向、規范、調節作用。文章從現階段高中班級管理制度存在的缺陷出發，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現路徑，從而真正實現班級管理的重要目標。

關鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學生群體出現的道德失范現象引起了全社會的廣泛關注，學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現象比比皆是，這對塑造學生健全人格和培養學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學校教育在塑造學生人格方面發揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現通過管理制度培養有道德的人的重要目標。

一、現階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

班級管理制度在班級管理過程中發揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導，確保班級管理活動順利開展。但從我國現階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據班級實際情況制定的符合班級發展需求的管理制度，但當下高中班級基本采用統一的班級管理制度，其制度規范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質量的教學活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學生學習、生活、心理上的問題，促進學生身心健康發展。班級管理制度的內涵充分體現出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學生的德育，不斷提高學生的道德品質和綜合素質。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標的實現產生了巨大的阻礙。

二、班級管理制度與德育的內在邏輯關系

班級管理制度可以有效調整師生間的關系，營造良好的班級秩序，促進學生的全面發展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據國家教育行政部門制定的校內規則，三是依據班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標是促進學生品德發展。班級管理制度體現的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發展，提高學生的道德水平；另一方面，學生品德發展是素質教育的基本要求，打造高質量班級，推動教學改革，必然要實現對班級管理制度的優化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關系。

［摘要］在班級管理中，班主任要具備與時代和教育發展相契合的工作素質，積極響應教育發展的改革，發揮學生在班級管理中的作用，建立和諧的班集體。教師可通過以下方式發揮學生在班級管理中的作用：開展制定班級自主管理目標，增強學生的班級管理意識；開展民主化班級管理，制定班級管理制度；引導學生認識自己，培養自主精神；開展多樣化的班級活動，提高學生的自治能力。

［關鍵詞］班級管理；民主化；自主精神；班級活動

一、發揮學生在班級管理中作用的意義

首先，學生作為班級的主人公，是班主任進行班級管理的對象。發揮學生在班級管理中的作用，讓學生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級管理活動的順利開展。其次，發揮學生在班級管理中的作用，能夠培養學生多方面的能力，對學生的個人成長具有積極的作用。在參與班級管理的過程中，學生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發揮學生在班級管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風的建設，有利于班主任開展班級活動、任課教師開展教學活動和學生的自我學習。

二、班級管理中存在的問題

學生年齡較小，各項能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學生，以保證管理工作的正常運行。一些班主任在班級管理活動中缺乏理論的指導，具有隨意性、主觀性和強制性的特點，有意或不經意間拉開自己和學生的距離，沒有采用符合學生需求的方式進行管理，導致學生抵觸班級管理活動。另一些班主任的班級管理方式則是“保姆模式”，忽略學生的自主性和自由性，也導致班主任疲于奔命，每天事務纏身，管理效率低下，學生在班級活動中主動性低，綜合素質得不到提升。這些都不利于學生的個人成長，也不利于良好班風的建設。

三、如何發揮學生在班級管理中的作用

【摘要】小學階段的學生因為自身的年齡較小，因此自我控制能力也相對較差，為了確保學生在校園內能夠有效的開展學習活動，必須要加強小學班級的管理工作。闡述小學班級管理的重要性，分析當前我國小學班級管理的現狀，結合實際管理經驗探討小學班級管理中的相關措施。

【關鍵詞】小學班主任班級管理實踐

一、小學班級管理的重要性

在學校內由學生組成了各個不同的班級，而班主任則負責對不同班級的管理，有效的開展班級管理工作能夠確保校園教育活動的順利開展，確保了班級環境的和諧有序。

1．提高班級學習效率

班級管理的開展是為了確保班級環境的和諧，確保在日常的學習生活中學生能夠遵守班級的記錄，服從教師的安排。只有確保班級的和諧有序，才能夠有效的保證班級課堂的教學質量，進而提高課堂的教學效率。在實際的課堂教學中，教師需要根據課程的不同設計不同的教學活動，而只有服從班級的管理才能夠確保教學活動的有效開展，確保課堂的和諧有序，最大程度上提高班級的學習效率。

2．形成良好班級風氣