安全生活教育全文(5篇)

一、聯系實際加強教育，增強幼兒自護意識

通過實踐發現，對幼兒的教育要聯系實際，在實際的生活中能更好地加強幼兒的自我保護意識。幼兒每天的生活都是在幼兒園和家中度過的。我們應結合實際的生活加強教育，加強幼兒的自我保護意識。如在每天對幼兒進行體檢，讓幼兒樹立一個明確的安全意識，知道體檢的目的是為了第一時間了解自己的基本情況，確保在幼兒園中安全度過一天。同時，在每天的活動中，結合實際問題對幼兒進行安全教育，讓幼兒明白攜帶小刀等尖銳物品、亂吃東西等行為是危險的、不安全的，會對自己和他人造成傷害。加強幼兒對自身不安全因素的認識和分析能力，從而增強幼兒對不安全因素的判斷能力，樹立幼兒的自護意識。

二、采用多種教育形式，培養幼兒自護能力

單一的教育方式不易引起幼兒的重視，因此可以結合多種教育形式，采用幼兒喜歡的形式，運用直觀、形象、生動的教育方法對幼兒進行自我保護能力的教育，培養幼兒的自護能力。

1．通過專題教育活動，指導幼兒學習常識

幼兒是通過與周圍環境的相互作用來成長的，在幼兒成長環境中開展專題教育活動，通過建立安全宣傳欄、學看安全警示標志等指導幼兒學習常識。在幼兒中建設安全宣傳欄，將有關玩具安全、消防安全、居家安全等教育內容，以幼兒容易理解的兒歌拼圖的形式展示出來，通過教師引導幼兒看、讀，使幼兒了解安全常識。在幼兒的生活環境周圍把常用的安全標志貼在樓道低矮處，并在日常生活中隨機地講解、提問，讓幼兒記住這些標志，讓幼兒在今后的生活中看到這些標志就明白能做什么，不能做什么，學會主動保護自己。在幼兒的活動中，組織幼兒看一些有關安全教育專題的動畫電影、電視，通過動畫電影、電視指導幼兒對安全常識的學習。

2．開展趣味游戲活動，幫助幼兒掌握技能

隨著社會變革速度的加快和高等教育大眾化的加速，高校的安全正受到各種沖擊和挑戰［1］。當代大學生受成長經歷和生活環境的影響，普遍表現出自我意識強，個性突出，但法制意識、安全意識薄弱等特點，傳統模式的安全教育活動參與興趣不高，尤其對灌輸式的安全教育宣傳和帶有表演色彩的安全演練活動等不少學生不感興趣，甚至有不同程度的抵觸情緒，處于學校“要我安全”狀態。因此，改革安全教育模式，拓展有效的教育新途徑，營造濃厚的校園安全文化氛圍，已經成為當前高校面臨的一個新課題。

一、當代大學生群體的自我意識特征

當代大學生多數是獨生子女，與前輩相比，他們生活于相對富足的家庭，多元環境、多變思潮、信息海量成為這一群體自我意識發展和崛起的最好背景［2］，以自我為中心，以個人喜好來判斷事物，追逐個性，強調自我。生活中個體化和小群體化并存，在當前多元選擇的社會中，出現了更多元的意識形態，聚合成各種生活交際圈子，趨同的生活環境和成長經歷，蘊育出特有的認識與判斷標準，表現出張揚的個性特征和以自我為中心的意識。新媒體的廣泛使用帶來信息海量的生活環境，促使大學生進行思考、判斷，形成屬于自己的獨立視角，建立自己的判斷標準，去面對真假難判的各種信息。自我意識趨強的特征，讓高校安全教育的難度日益提高，表現為傳統的安全教育模式無法激起追求個性與自我的大學生群體的興趣，會造成自我對外界信息源的質疑，增加了正常途徑的知識傳播難度。要影響和改變當代大學生不正確的認識與判斷標準，必須有足夠的、貼近學生生活學習實際的案例信息，并使之發揮教育作用。此外，自我意識趨強的個體之間也會互相影響，加大了安全教育的難度。

二、當前高校安全教育存在的主要問題

㈠教育內容重知識輕能力

高校安全教育的出發點是使師生員工在內心深處牢牢樹立安全意識，規范自身行為，預防和避免各類安全事故發生［3］。目前高校的安全教育內容大多是學校文件、安全標語、管理手冊、安全講座、案例警示、安全演練等，將安全管理的規定、紀律、文化等通過傳統的教育途徑傳播給學生，簡單地灌輸知識特點明顯，要求什么不能做的多，說明為什么不能做的少，較少從學生日常生活中的不良習慣和身邊的案例中挖掘教育點，組織學生討論，形成共識。各種安全演練也帶有濃厚的表演色彩，難以激發追求個性與自我的大學生群體的興趣，難以起到幫助學生掌握安全知識，培養“我要安全、我會安全”的思維與技能的作用。

㈡教育方法重形式輕效果

一、高職學生普遍缺乏職業安全教育的原因分析

1.安逸的生活環境。從小，高職學生就生活在父母準備好的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。安逸的生活環境，讓他們形成比較單純的心理，也缺乏社會經驗，從而使得他們對復雜社會中的種種不安全因素都缺乏基本的心理準備，更不用說應對能力了。生活經驗告訴我們，只能自己親身經歷過危險，才能更好地學會應對危險，從而保護自己，提高安全意識。因此，安逸的生活環境讓高職學生從小缺乏危機意識，忽視職業安全教育的重要性。

2.年輕的心態。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。因為年輕，所以想法不成熟，缺乏社會經驗，適應社會的能力較差。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，生活較為懶散，且喜歡依賴別人，自我保護的意識和能力較弱。

3.學校的疏忽。當下，很多高職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。一個安全的生活、工作環境，可以讓學生全身心地投入學習，而安全知識的傳授可以裨益學生素質的提高。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并納入日常教學工作中加以考核。

二、高職學生職業安全教育的功能定位

加強對高職學生的職業安全教育，具有非常重要的作用。它不僅僅是為了高職學生個人的健康成長，為了高職院校的日益壯大，更是為了我國職業教育事業的可持續發展和社會的全面發展。

1.職業安全教育有利于高職學生的個人成長。如上分析，高職學生普遍缺乏自我安全的意識，在遇到危險時往往不能很好的化險為夷。因此，職業安全教育工作，不僅讓高職學生更好地處理生活中可能遇到的危險，更能預防工作中的不安全因素。高職學生平常生活中養成了自由、懶散的生活習慣，一旦步入社會，一時難以適應工作中的規范化、技術化和復雜的流程，加強在校期間的職業安全教育，可讓他們較熟練地融入工作、融入社會，真正成為職場中的“主力軍”。

摘要：隨著教育體制的改革，小學道德與法治學科的內容也出現了變化，不僅僅有道德教育，法治、安全教育的內容也不斷增多，并占據了重要的比重。這表示，教師在教學工作中要充分利用道德與法治課堂載體，做好對小學生的安全教育，從而不斷強化學生的自我保護意識，提高他們的自我保護能力。接下來，筆者結合自身的教學經驗，就小學道德與法治教學中的安全教育策略談幾點建議，希望對相關工作者有所借鑒。

關鍵詞：小學；道德與法治；教學；安全教育

兒童的特點是對新鮮事物充滿了好奇和探索的欲望，特別是小學階段的學習者認知水平有限，安全知識匱乏，部分學校教師和家長在安全教育方面做的不足，從而導致很多孩子出現了程度不一的安全事故，威脅著我國青少年的身心健康。所以，積極探索小學道德與法治教學中的安全教育是十分必要的。

1.提高思想重視程度，踐行素質教育理念

“安全重于泰山”，這是每一個人都知道的，一切漠視生命的態度和做法都是極端錯誤的，都要付出代價。因此，學校教育一定要把安全放在第一的地位，道德與法治作為我國課程體系的重要一部分，學校也要積極發揮自己的使命，做好安全教育。那么，首先教師要從思想上重視安全教育，牢牢踐行素質教育的理念。我們的社會發展到如今，從現代教育理論的角度看我們的教育正在從“應試教育”向“素質教育”轉變。什么是教育？教育不僅僅是為了幫助學生考個好成績，教育的本職目標是為了全面培養和提高學生素質。所以，我們在學科教學工作中滲透對學生的安全教育，其實也是在加速培養合格人才，促進學生的全面發展。對于學校來說，安全教育也推動了學校治理工作水平的提高，不斷為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍，才能夠保證小學生健康發展。而且，近幾年來隨著校園安全事故的頻發，我們也發現其中重要因素之一就是兒童安全意識和相關安全知識的缺乏。那么，作為重要的教育機構，學校就有責任去開展安全教育，增強兒童的安全意識，增強學生自我保護的能力。我國教育部在2016年把一些關于安全教育的內容融入道德與法治課程中，教育工作者就要牢記自己的使命，做好本職工作，去不斷增強小學生的安全意識和法律意識，通過一些兒童常見的生活案例或者實際場景來引導他們掌握一些自救知識、認識一些安全隱患，使其能夠最大限度地做到自我保護。

2.通過情景教學，傳授安全知識

在以往的道德與法治教學中，單純的理論知識灌輸教學低效，學生的學習興趣也不高。此時，如果在課堂中可以利用多媒體、課堂互動、實踐活動來為學生們的學習創設具有一定情緒色彩的、生動形象具體的情景，輔助課堂教學的開展，那么自然會事半功倍，誘發學生們的情感，提高學生的學習安全知識的主動性以及學習的效果。例如，教學部編版一年級《上學路上》，這一節課主要是幫助學生形成初步的自我保護意識和安全意識，使學生認識常見的交通標志，了解與自己生活有關的交通安全常識，自覺遵守交通規則。在教學之初，筆者分析《上學路上》這個話題，發現它和學生的生活緊密相連，對學生每天的生活具有指導意義。于是，在設計本課時筆者沒有采取傳統的講授方法，而是設計了“幫助小明安全上學”的活動情景，把生活引入課堂，引領學生們在生活化的課堂之中獲取有關交通安全方面的知識。教師：“今天，我上班的路上碰到了小明的媽媽，她父母生病了需要有人照顧，小明的上學成了一個難題，媽媽讓小明自己去上學，可是心里一直好擔心，為此她想求我幫忙。你們愿意幫小明安全到達學校，讓他媽媽放心嗎？”同時，教師展示一個過馬路的圖片，請學生們仔細觀察一下小明一路上要經過的地方，想想媽媽在擔心什么。細心的學生們觀察發現了上學的路上要經過兩條馬路，馬路上車來車往，看起來很危險呀！看來媽媽擔心小明過馬路被車撞呀！教師：“媽媽這么擔心是有原因的。你們看一段視頻吧！”教師在多媒體上播放了一段視頻，在視頻中發生了兩起交通事故，一個學生低頭玩手機沒有看到紅綠燈就過馬路，結果被一輛車撞倒在地。還有一個學生過馬路不走天橋，選擇翻欄桿，結果被車撞了。通過如此真實的交通事故案例，學生們從內心認識到了遵守交通規則的重要性，告誡自己上學路上一定要注意交通安全。情景教學通過情景再現的方法，幫助學生更直觀地感受到一些特殊活動的危害性，看到了這一行為所造成的惡劣后果，從而更深刻地意識到安全的重要性，同時在活動中，各種交流和互動也有利于學生的觀察能力、合作能力的提升，培養了他們的助人精神。

一、安全教育的重要性

高中階段是進行安全教育的關鍵時期　高中生多數為14歲至18歲，從心理學角度看，這個階段的學生正處于青春發育時期，學生身體發育已臻成熟，神經系統發育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經系統的聯系和機能復雜化仍在繼續。在認識方面，高中生絕大部分能正確處理好個人命運與時代要求和社會發展之間的關系，但也有部分學生容易出現一些不良心理傾向：自我意識過強、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴重等，從而導致種種漠視和踐踏安全的行為屢屢發生。從高中生身心發展來看，已經具備了進行安全教育的物質條件，更有進行安全教育的必要性。可以說，高中階段是進行安全教育的關鍵時期。

1.1高中思想政治課是進行安全教育不可或缺的學科

安全教育需要借助各門學科對學生進行全方位的培養，而思想政治教育又是基礎性的、不可或缺的。高中思想政治課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的安全教育資源。在思想政治課中，把安全教育落實到具體的教學過程中，可以引領學生感悟、體驗安全的意義，形成正確的安全觀和健康的安全情感，提高文明生活的基本素養，塑造良好品德和健全人格，樹立起責任意識和積極的生活態度。這不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，也是青少年學生健康成長的需要。

1.2高中思想政治課可強化青少年學生安全意識

對于每一位政治教師來說，都有責任對學生進行安全教育；有責任把“安全至高無上”的思想傳遞給學生；有責任時常關注孩子的心理，培養他們“珍惜安全和健康”的意識；有責任呵護每一個孩子健康快樂地成長。青少年是祖國的未來，他們是否擁有正確的安全觀、他們安全意識的強弱，關系著未來中國的健康發展。

1.3高中思想政治課體現“以人為本”的教育理念