安全基礎教育全文(5篇)

計算機的普及讓計算機的應用能力成為一種必須，和外語一樣，具有普及性，基礎性、實用性和不可替代性。計算機基礎教育成為高校人才培養計劃中不可缺少的一部分。計算機公共基礎教育課程作為培養非計算機專業學生的計算機基礎能力的專門課程獨立提出，區別于計算機專業基礎課程。計算機公共基礎教育的現狀在2000年到2013年間計算機的公共基礎教育課程每年都在改革，教材也是一年一個新版本，改革的重點體現有:

教學模式的改革隨著計算機公共基礎教育重視程度的不斷提高，高校在計算機公共基礎教育上的投入也越來越大。授課方式從最初的多媒體演示授課的傳統模式發展到計算機教室一人一機，老師教學生跟著做的同步教學模式。為了進一步提高學生的學習興趣，引入了項目式的教學模式。

教學內容的改革計算機公共基礎課程要能隨著時代的要求提升學生的計算機應用能力，教學內容的更新將是第一要素。隨著電腦的普及，新生入學時的計算機平均水品也在提高。打字、上網發郵件、WindowsXP的操作、Of-fice軟件應用等教學內容已不再能完全滿足計算機公共基礎教育的范疇。為此，我們將一部分計算機的專業理論基礎知識逐步的添加到其中來以充實計算機公共基礎課程的內容。如:計算機硬件結構、數據庫的基本運用及原理等。

現如今的計算機公共基礎教育看到這里可謂是發展良好，亮點頗多，但這只是教和學，真正運用起來又如何?是否真的能滿足社會的需求呢?社會對計算機公共基礎能力需求的變化在較長的一段時間里用人單位對計算機公共基礎能力的錄用要求代表了社會對計算機公共基礎能力的需求，它是極具代表性的，因此也成為了計算機公共基礎教育革新的重要依據。但是當計算機公共基礎教育的不斷進步將這一標準變為社會公眾計算機公共基礎能力的普遍水品之后，它不再能代表社會對計算機公共基礎能力的需求，它的代表性將被剝奪。然而社會對計算機基本能力的需求是不會終止的，新的需求代表是什么呢?我們來認識一下:隨著計算機的普及，網絡的覆蓋，人們可以通過計算機做很多以前做不了的事情，比如上網看新聞、看電影、訂票、交水電費、購物、炒股、聊天等等。計算機使用范圍不再單一的局限于工作，更多的運用到了生活娛樂中，相應的對使用者的計算機能力的要求也越多元化:計算機的各種外部設備如何安裝、臺式電腦如何合理的升級換代，筆記本電腦如何挑選的價優物美，單一的學習計算機的應用已經很難滿足需求了，需要更多的理論知識來補充。現如今社會對計算機公共基礎能力的需求不再是計算機怎么用，而是要知道什么樣的計算機的好用，不好用的怎么變得好用。

現階段計算機基礎教育的新認知新的社會時期，計算機公共基礎能力的需求有了重大的變化，對計算機公共基礎教育也有了新的要求，我們需要從新去定義，去認識:新的社會計算機公共基礎能力，不再是簡單的運用，還要知道如何更好地去運用，知其然還要知其所以然。是以在計算機公共基礎教育的課程里簡單的教會如何去使用計算機已經不是唯一的目標。在教學內容上，不再以基本的就業需求為目標，而是將它作為計算機概念傳播的一種手段。通過教授計算機的基本理論，讓同學們了解計算機的概念，懂得計算機的結構，知道計算機網絡結構知識及市場營運模式。把運用計算機的動手能力提高到可以根據需要動手配置適合的機器、裝載操作系統、對計算機的常見問題進行簡單維護處理的能力。

在教學模式上，教會學生如何做的方式已經不在適用。授人以魚不如授人以漁，教會學生如何去學。教給學生的應該是如拼拼音、查字典一樣的能力，讓他們可以自己有能力去學。找到同學們有興趣的運用方向加以引導，如:通過如何提高電腦游戲的體驗效果來學習計算機的硬件知識、在網絡購物平臺上如何安全購物來學習計算機的網絡安全知識、開網店創業學習網頁制作和網絡市場營運等知識，引導學生主動地去學習，去實踐。總結上面的內容可以看到當現有的基礎知識普及了，就會有新的教育要求提出來。計算機基礎能力不僅是高校學生培養質量的一項重要指標，同時在今后的工作生活過程中也有不可估量的作用。計算機公共基礎教育改革是一個長期的過程。因此，計算機公共基礎教育還會有更多的新階段，對于從事計算機基礎教育的教師既是發展機遇，又是挑戰。要認真對待，在每場改革中充分發揮作用。

作者：陳劉洋 單位：湖北生態工程職業技術學院

隨著國家現代財政體制的逐步建立，以及我國教育事業高質量發展的需要，教育投入在注重數量的同時開始注重使用效益，通過資金效益的發揮，為教育事業發展提供保障。2018年，國務院辦公廳印發專門文件，就進一步調整優化結構、提高教育經費使用效益提出意見，并明確提出要加大教師隊伍投入力度，確保教師工資發放，各級政府要落實好教育工資的保障責任。基礎教育作為提高民族素質的奠基工程，在促進社會發展和經濟繁榮中發揮舉足輕重的作用，基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位。而且我國一直致力于基礎教育尤其是農村基礎教育辦學條件改善，投入硬件設施的經費持續加大。黨的十八大后，我國開始逐步調整基礎教育經費投入結構，由硬件投入逐步轉向軟性投入，軟性投入主要是投向教師，要在師范教育、教師培訓、教師待遇等方面提供充足的經費支持。

一、基礎教育經費投入基本情況

1.教育經費實現穩步增長

2019年，全國教育經費總投入為50178.12億元，比上年的46143.00億元增長8.74%。其中，國家財政性教育經費（主要包括一般公共預算安排的教育經費，政府性基金預算安排的教育經費，國有及國有控股企業辦學中的企業撥款，校辦產業和社會服務收入用于教育的經費等）為40046.55億元，比上年的36995.77億元增長8.25%；2019年全國國內生產總值為990865.1億元，國家財政性教育經費占國內生產總值比例為4.04%，這是自2012年以來連續八年保持在4%以上。

2.教師隊伍建設成為投入重點

通過對2012―2019年全國中小學公共財政預算投入情況分析，全國各級政府公共預算用于普通小學、農村小學、普通初中、農村初中、普通高中（幼兒園的投入情況，自2018年開始納入全國教育經費統計體系，故本文未涉及）的教育事業費投入均實現較大幅度增長，普通高中的增長比例最大，達到110.09%。各級政府安排的中小學校公共財政預算教育事業費，主要用于中小學校兩方面支出，一是中小學校的人員經費支出，二是中小學校的公用經費支出。目前，教育部公布的數據中，只公布公共財政預算教育事業費中的公用經費支出，沒有人員經費支出情況，從數據倒計推算可知，2012―2019年間中小學校用于人員的經費支出水平明顯高于公用經費支出水平，說明近些年來中小學校經費的增長部分，主要用于了教師的人員經費支出。

3.教師隊伍建設得到高度重視

摘要：由于新生代農民工文化素質與職業技能總體偏低，直接影響我國產業的國際競爭力。為此，必須從農村基礎教育、職業教育、培訓資助政策等方面，提高新生代農民工參與職業教育培訓的積極性和主動性，提升文化素質與職業技能，以適應我國經濟社會發展對高素質的技術技能型人才的需要。

關鍵詞：新生代農民工；職業教育;文化素質；職業技能

目前，我國新生代農民工已占外出農民工總量的60%以上[1]，新生代農民工已成為我國現代化建設的一支生力軍，成為推動我國經濟社會發展的重要力量。同上一代農民工相比，新生代農民工雖然文化素質總體上有所提高，但相比城鎮新增勞動力而言，其文化素質和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規部門就業，而就業的不穩定使得新生代農民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農民工文化素質和勞動技能的高低不僅關系到我國未來產業勞動力素質和技術水平，而且還直接影響我國產業的國際競爭力，他們的冷暖直接關系到社會的和諧與穩定。因此，研究新生代農民工職業教育問題具有十分重要的意義。

一、新生代農民工職業教育面臨的主要問題

（一）服務于新生代農民工職業教育的有效供給不足

職業教育的供給主體主要包括政府、企業、各類社會培訓機構等。從政府方面來看，在促進農民增收和推動農村經濟的發展，加快農村富余勞力轉移的同時，政府理應努力做好新生代農民工教育培訓的工作，為我國經濟社會發展提供高素質的技術技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農村教育經費的投入逐年增加，但與城市相比，農村基礎教育長期發展滯后的格局依然沒有改變；據教育部統計數據顯示，2014年全國農村普通小學生均公共財政預算教育事業費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農村普通初中生均公共財政預算教育事業費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農村普通小學生均公共財政預算公用經費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農村普通初中生均公共財政預算公用經費支出要低于全國平均水平205.5元[2]；城鄉公共教育資源的配置不均，直接導致了農村基礎教育投入不足，教學環境與條件無法滿足農村教育的實際需要，導致農村人口的文化水平總體上較低，阻礙農村剩余勞動力向城市的轉移，進而限制了農民工進城就業能力；另一方面，在高等教育優先發展戰略的指導下，職業教育往往被忽視。據教育部統計數據顯示，2014年全國中等職業學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算教育事業費支出低6973.89元，全國中等職業學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算公用經費支出低4057.14元[2]。職業教育的投入不足，導致職業技能培訓發展滯后，總體規模較小，與新時期我國產業結構調整升級和經濟增長方式轉變的需要不適應[3]；農民工文化素質和技能水平整體偏低，其較差就業的穩定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉移性就業。從企業方面來看，為了提高勞動效率和增加企業自身的競爭力，用工企業理應加強員工的職業教育培訓，然而實際情況是，用工企業對農民工培訓積極性不高。企業由于受資金、人員、機構、生產狀況等影響，開展農民工培訓多為崗前安全及規范教育，多數中小型企業出于經濟利益的考慮，甚至不開展農民工教育培訓，僅有的少量教育培訓也只是圍繞能給企業帶來直接經濟利益的職業技能展開，對農民工缺少企業精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業和農民工的長遠發展來看待職業教育培訓問題。從社會培訓機構方面來看，社會培訓機構的快速成長也為新生代農民工接受職業技能培訓提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農民工進入社會培訓機構的比例依然較低,究其原因在于大多數的社會培訓機構都是以營利為目的,較高的職業技能培訓費用將大多數新生代農民工拒之門外。

（二）新生代農民工對職業教育的有效需求不旺

摘要:針對煤礦安全教育培訓中存在的主要問題，提出了“四位一體”安全教育培訓模式，通過在常村煤礦抽采隊的應用，表明“四位一體”安全教育培訓模式能夠有效提高職工安全生產意識、消除事故隱患和提升技能操作水平。

關鍵詞:四位一體;安全教育;培訓模式

1“四位一體”安全教育培訓模式構建

“四位一體”是指文件與會議精神落實、基礎教育培訓、不放心人員管控、多專多能型人才塑造。文件與會議精神落實是前提，基礎教育培訓是根基，不放心人員管控是關鍵，多專多能型人才塑造是保障。

1．1文件與會議精神落實

1)強化文件管理，提高文件管理的科學性和規范性。文件管理是體現隊組管理水平的一個重要指標。在文件管理方面，常村煤礦抽采隊采用五步管理法，即編號、傳閱、責任分解、監督落實和銷號歸檔。采用該管理方法，保證了文件管理的科學性、規范性和合理性，同時，也確保了文件落實的高效性。2)強化會議精神學習，提升會議精神的傳達和執行力。會議精神傳達到每位職工是安全教育培訓至關重要的一環，會議精神的學習傳達可概括為“四個二”閉合管理法。兩個傳達:主要是傳達會議精神，具體是隊長或書記向副隊長傳達、值班隊干向職工傳達。兩個簽字確認:主要是對會議學習的簽字確認，具體是副隊長在會議精神記錄本上簽字確認、職工在會議精神學習本上簽字確認。兩項抽查:主要是抽查會議要求內容，具體是值班和跟班隊干抽查職工學習情況，技術員抽查職工筆記記錄情況。兩個閉合:主要是對會議安排的內容進行閉合，具體是技術員閉合當日技術資料完成情況，生產隊長閉合當日工作完成情況。

1．2基礎教育培訓的深入開展

高校體育教育專業的理論教學不考慮中小學體育課教學中的實際問題，而僅僅追求知識的高度與深度，使課堂教學成為空洞的理論說教。像擔任培養師范技能的教學論或教學法的教師，多沒有中小學體育課教學經驗。課堂教學內容局限于就教材而教學，缺乏實踐性，學生在其課堂中很難獲得間接的經驗，這樣培養的師資，也無從針對中小學生的實際情況，依據義務教育《體育與健康》課程標準制定恰如其分的教學目標以及教學方案。

高校體育教育專業開設的教育學、心理學內容脫離中小學生實際。長期以來，高校體育教育專業采用的教育學、心理學教材內容脫離基礎教育的實際需要，既缺少獨生子女的教育與心理問題的研究，更缺乏中小學生心理輔導的方法，以及理解中小學生的知識和方法，導致體育教育專業培養出來的師資無法勝任中小學教育教學工作。

圍繞《教師教育課程標準》強化體育教育專業與基礎教育的對接

增加健身與育人方法類課程《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課[2]。它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性。發揮課程的綜合教育功能，是我們在《體育與健康》課中教學目標設計、教學內容選擇以及課堂的組織與實施、課堂的評價等各個方面，都必須要認真思考的問題。為此，就要求體育教師首先對“健康”的內涵、“育人”的目標有清醒的認識。這樣才能保證我們在選取教學內容時不會出現偏頗與失誤。運動技能的學習和練習，是達成體育與健康課程目標的重要途徑，也是傳承體育文化的主渠道[3]。每個人獲得健康都需要有一定的體能，但是體能的獲得與提高都離不開運動技能的學習和練習。與身體健康有關的體能有心肺功能、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。認真研究發展與促進健康的方法，對提高中小學生的健康水平有很大的幫助。競技運動項目是促進學生健康的積極有效手段之一，但是單一地教授競技運動項目是遠遠不夠的，需要在安全性的基礎上，充分挖掘運動項目健身和育人的功能價值。針對中小學生不同的身體能力、發育特點、心理問題與社會交往的需求，選擇運動項目不斷滿足不同學生、不同年齡階段學習的需要，以促進其各種行為、習慣的形成。

提高教學研究能力說課、評課以及課堂觀察技術是教師進行教學反思，提高業務能力的有效途徑。高校體育教育專業增加說課、評課、課堂觀察技術等教學研究性內容，既可以培養大學生的教學研究的能力，也可以為日后大學生走上教師的崗位搭建教學研究的平臺。它既是提高教師專業素養，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一，也最能體現教師的文化知識、理論水平、教學活動的綜合實踐能力等。即將出臺的《中小學教師專業標準》，要求有效進行課堂評價的重要途徑就是對課堂的有效診斷，即對課堂教學的有效觀察與分析。由于學會批判性、創造性的評課是造就成熟教師和優秀教師的前提條件，所以高校體育教育專業應強化說課、評課及課堂觀察技術等能力，使培養出來的體育教師在工作崗位上能自覺運用課堂觀察與評價的方法促進其教學的有效性。

提高課程研究能力在泰勒[4]看來課程即學習經驗。他認為“教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物。”由于強調學生是學習的主動參與者，是學習活動的主體，學習的質和量決定于學生而不是課程，是學生與外部環境的互相作用的結果。因此，教師的主要任務是構建適合學生能力與興趣的各種學習情境，為每個學生的學習提供幫助。課程意識是教師對課程系統的基本認識，是對課程設計與實施的基本反映。它包括對課程本質、結構與功能、特定課程的性質與價值、課程目標、課程內容、課程的學習活動方式、課程評價，以及課程設計與課程實施等方面的基本看法、核心理念，以及在課程實施中的指導思想[5]。基礎教育課程改革明確提出：體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。要落實這個理念，就必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇、課程的組織實施以及課程的評價上真正體現出“健康第一”的思想。尤其是今天課程改革與以往不同的是只有課程標準，沒有課程內容。這就要求我們未來的體育教師，在具備課程意識的條件下，學會開發校本課程，設計與指導課外、校外活動。善于發現“健身”、“育人”的課程資源，才能使每堂體育課以及課外體育活動真正讓學生掌握健身的手段與方法，促進學生身心健康，達成有效培養學生完整人格的目的。

深化體育教育專業的教學方法改革高校體育教育專業的教學要改革課堂教學模式，吸收建構主義教學中的有益成分，借鑒后現代教學理念倡導的交往、互動、溝通、對話、反思、闡釋、解構、建構等方法。把大學學習活動的全過程與學生的思維活動緊密聯系起來，以分析問題、解決問題為目標，以運動技術規范化學習為課堂評價標準，提高大學生的專業素養和職業能力。高校體育教育專業的教學應與基礎教育課程改革相適應，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用高等學校自己的課程資源，為本科生提供充分的條件，使其在獨立思考和體驗中學習。高校體育教育專業的教學通過引導大學生透視當前新課程實施中的熱點問題、剖析教育實踐中的典型案例教學，提高學生運用理論知識去觀察、分析、評價實際問題的能力。同時，增加注重反映國內外新的研究成果，并結合基礎教育新課程的實施去分析問題，注重轉換體育教育專業本科學生的教育理念和拓展其國際視野。