案例指導法全文(5篇)

摘要：在高職院校法律教學過程中，教師要積極落實多元化教學機制，開發不同的教學資源，從而有效提升學生的綜合素質，確保教師和學生之間能形成良好的互動。近年來，案例教學法已經逐漸在各大高職院校中的法律教學中被運用，案例教學法能使學生更好的掌握法律知識、提高學生的綜合素質、調動學生在學習過程中的積極性、加大教學的效果。

關鍵詞：案例教學；高職院校；法律教學；運用

案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，提高學習興趣，保證教學質量和教學效果，培養學生理論聯系實際和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方法非常適合高職院校的人才培養模式，是一種行之有效的教學方法。

一、高職院校法律教學中應用案例教學的重要性

高職院校法律教學中應用案例教學能輔助學生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學中涉及法律基礎、商貿法律事務以及財經法規等基礎性課程，都是一些需要學生硬性記憶的內容。為了避免生澀的法律常識引起學生的反感，教師借助案例教學能提升課堂教學的靈活性，引導學生建立對應的討論和交流機制，也能提升學生的學習積極性。高職院校法律教學中應用案例教學也能輔助學生提升綜合能力，借助學生參與互動就能實現課堂教學內容的延續。學生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業的完成，學生在參與相應內容的過程中，就能優化學生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學生動手、動口以及動腦能力，也為學生解決問題以及口語表達能力的優化奠定了堅實基礎。高職院校法律教學中應用案例教學能提升學生的學習主動性，借助合理性的課堂設計以及探索就能深度挖掘學生的學習潛力。對于教學指導工作而言，學生的興趣非常關鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學生的注意力，并且激發學生的學習激情，學生在參與課堂教學中就能更好地學習法律知識。

二、案例教學在高職院校法律教學中的應用

為了發揮案例教學的優勢，就要結合高職院校法律教學要求以及課堂教學模式落實系統化的應用模式，提高學生的綜合能力，提升教學效果。

一、汽車服務企業管理案例教學法的實施

(一)典型案例的選擇

在每單元選擇2～3個典型案例，根據各單元課程教學大綱的要求，所選擇的2～3個典型案例涵蓋了各單元的重點與難點，每個典型案例包含授課單元的概念、管理原則、管理方法等知識點。每個授課單元教師對案例情景事件進行描述，使學生了解企業管理過程中所遇到的問題，從企業管理者的角度，分析企業外部環境與內部環境，通過互聯網與實地調研收集大量的數據，分析問題所在，找出主要原因，提出解決方案，并對方案進行可行性分析，選出最佳的解決方案。

(二)教師對學生分析案例過程進行指導

學生分析案例時，教師設置相關的問題，這些問題由學生進行分析與討論，教師設置的問題應該結合本單元的知識點由淺入深，保證學生運用知識、分析問題與解決問題能力的開發。通過設置案例中的問題，對學生案例分析的過程進行指導，結合不同的單元，即企業的籌建與開業、人員資源與培訓管理、全面質量管理、財務管理、設備管理、信息管理、售后服務管理、企業文化等單元，提供適合的案例，設置相關的問題。

(三)小組討論

學生經過分析后，將個人見解、意見、疑問在小組中進行討論，使小組對問題的見解更加的全面與深刻，不斷地激發小組成員的學習熱情，提高學生解決問題的能力。

一、課程內容貼近實踐，構建實踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學方法與手段，只會縮短理論與實踐的差距，但是不會根本上消除這種差距，想方設法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進教法同時，關鍵在于學生能否在學習過程中樹立實踐的意識。一旦學生樹立實踐的觀念意識，就會在學習的過程中，有意識的向這方面努力，潛移默化中感染和增長實踐才干。會計電算化課程學習為適應實踐工作的需要，準確把握學習過程中的業務流和信息流。通過局域網，給學生規劃完整的業務流，在學習過程中學生把握企業會計電算化業務運作過程，分析問題，結合相關的信息(信息主要來源于互聯網)。能夠根據具體問題，做出相關決策。一個學校有固定的實訓環境，通過局域網連接，很重要，可以根據需要，進行集中培訓，重點理清知識體系。離開了實訓教室，學生可以通過網絡，在實踐中與指導教師溝通，做到“做中學”。特別指出加強學生實踐環節的指導。只有通過學生實踐環節，才能夠更好的理解在實踐中遇到的各種問題，和自己知識的缺陷，學習中更有目標和目的。

二、精選案例，實訓室教學，教師監督與指導

會計電算化作為實踐性很強的學科，精選案例在教學中就顯得非常重要。通過對案例選取，到在教學中的靈活運用，學生主動參與，不斷思考和討論，學生動手操作，按照業務流程完成案例任務。案例必須接近實際企業業務，不能脫離實踐太遠。在學生做的過程中，教師通過局域網的多媒體教師端，能夠了解所有學生動態，整體歸納問題，個別指導，提高學生的興趣時候，發揮其潛在能力。案例教學法是把某一問題或某一特定事實作為教學內容的基礎，在教學中起到引發教學作用。案例是這種教學方法中教學內容的引發點，教學活動的主體是學生而不是教師。在案例教學中，學生認真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結自己的觀點，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學生進行自我學習，鍛煉獨立解決問題能力的重要手段。例如拿出一整套企業一個月的業務，讓學生從賬套的建立開始，熟悉整個操作流程，模塊間的關系和信息傳遞過程的把握，會讓學生真實體會實際的崗位能力。通過案例教學，初步使學生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學生的思維，增加了學生對學習的興趣，而且也大大提高了課堂教學的質量。

三、互聯網上指導教學

“做中學”是讓學生邊參與實踐鍛煉，同時補充知識的過程。這種方法提倡學生走出課堂，進入企業參與實踐，頂崗實習。學生學習過程是在真實企業中進行，目前很多學校都進行聯合辦學，或者校企合作，會計電算化課程也可以參與進來。學生進入企業電算化崗位，驗證所學的知識過程中，又不斷過度到實踐過程中。指導教師通過互聯網能夠遠程跟蹤指導，打破了空間界限。在這一過程中，學生的主體地位和獨立主動性會最大限度發揮。對于教師的要求至少應該是雙師型，并且能在企業一線有實踐經驗的教師，能夠在理論和實踐中給予最好的引導。教師把分布在各個企業崗位上的學生的問題歸納，個別指導后，又形成新的案例和備案信息。等到學生再回到課堂上，進行集中分析和講解。避免類似問題再在將來實踐中出現。

四、建立獨立教學方案

摘要：案例教學法的出現在教育領域引起了廣泛的關注，通過問卷調查、訪談等方法總結出案例教學法在思想政治理論課中運用取得的成績、存在的問題及歸因，并從樹立科學理念、明確角色定位，提高專業水準、角色轉換及意識自主轉變四個方面探索案例法在高校思想政治理論課中運用的對策，從而提升教學實效性，激發學生學習興趣，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：案例教學；高校；思想政治理論課

1.案例教學法在思想政治理論課中運用的背景

近年來,國家對于高校思想政治理論課給予了高度的重視,寄予“新時代”使命,以提高思想政治理論課質量為首要目標,致力把高校思想政治理論課建設成為“學生真正喜愛的課程”。為此,中宣部與教育部于2015年7月30日聯合發布了“高校思想政治理論課建設創新計劃”；2017年4月審議并通過了“2017年高校思想政治理論課教學質量總體規劃”。[1]從這些指導性文件中我們可以看出國家已經把高校思想政治理論課放在了前所未有的高度,在意識形態領域體現出重要地位。

2.案例教學法的內涵

案例教學法是以實現教學目標價值的典型案例作為學習探究的教學載體,讓學生通過對案例的分析、比較、研究發現和驗證作為知識,掌握培養分析問題、解決問題能力的方法。在各種學科教育中都有廣泛的應用,是以能力本位,學生主體,任務載體,行動為導向的思想政治課中主要教學方法之一。這種教學方法的運用程序是精選案例、呈現案例、提出問題、分析案例、形成結論、概括提升,通過一系列的交流合作,加深學生對基本原理和概念的掌握和理解。[2]因此,案例教學是一種理論行為,案例教學法是一種實踐方法,理論應用并回歸于實踐,接受案例教學法的檢驗。

3.案例教學法在高校思想政治理論課中運用的現狀

摘要:案例式教學就是通過模擬真實的事例，讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學方式［1］。案例式教學重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。社會主義經濟理論與實踐是一門經濟理論課程，對于目前的大學生來講有些枯燥，對經濟理論的理解與掌握還停留在較膚淺的層次上，學生普遍存在經濟理論與具體實際相脫節的問題。鑒于此，提出在社會主義經濟理論與實踐課程中試行案例教學，以期激發學生的學習興趣。

關鍵詞:社會主義經濟理論與實踐課;案例教學;教學方法

一、社會主義經濟理論與實踐課程實施案例教學的必要性

發源于哈佛大學的案例教學法，如今已經廣泛地運用于法學、MBA以及經濟管理等許多課程的教學中，并取得了較顯著的成效。案例式教學就是通過模擬真實的事例，讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學方式。案例式教學重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。案例教學的方法有很多，如課堂討論式和課后研究式、學習式和體驗式、個人式與小組式等，通過“課堂討論”“撰寫案例分析報告”“角色扮演”“課堂案例講演”等，啟發學生心智，引導思維創新，培養學生理論聯系實際，發現、分析和解決實際經濟生活中的問題的能力，使學生活學活用［2］。廣東金融學院自升本以來，一直在探索確定新的辦學特色、人才培養目標，并在充分論證的基礎上，確立了“厚基礎，精專業，強能力”的、以就業為導向的應用性人才培養CPE課程模式，明確提出了“育人為本，理論為基，應用為重，特色為先”的教學理念。社會主義經濟理論與實踐課案例教學項目開發的價值重在“強能力”上，力求使學院經濟學專業的學生在“厚基礎”的基礎上，綜合能力得到提高，將來畢業以后走向社會時，遇到一些社會現象能用所學的理論加以解釋，從而提高他們認識社會、適應社會的能力。

目前，學院的教材更新速度滯后，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無疑會影響教學效果。雖然過時的教學案例和材料對于理論本身的正確性沒有直接的影響，但是如果教材中充斥了過多的陳舊和過時的材料，可能會影響到經濟學理論的說服力，以致于影響學生的學習效果。因為對于學生來說，他們對當前發生在身邊的經濟現象比較關注，也傾向于用所學的經濟學理論來試圖解釋經濟現象和解決某些問題。如果經濟學理論能夠很好地分析當前的社會經濟問題，這無疑會極大地增強學生學習經濟理論的信心。此外，新穎和貼近現實的材料更易于激發學生學習的興趣，而教材本身是無法滿足這樣的教學要求的，這就需要教師根據理論本身的需要，以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學案例來補充教材內容。隨著我國經濟體制改革的深化與經濟社會的發展，中國特色社會主義市場經濟理論逐漸產生、形成，并得以不斷發展。中國特色社會主義經濟理論，尤其是社會主義市場經濟理論是對我國30多年改革開放實踐的總結和概括，且為進一步推動我國的改革提供了理論依據和指導。高等院校的學生通過學習社會主義經濟理論與實踐課程，可以較為科學、系統地了解和掌握社會主義市場經濟的范疇、內涵和運行規律，并通過回顧和梳理我國市場經濟體制改革的歷程，較為全面地了解和熟悉我國建立社會主義市場經濟體制進程中形成的最新理論和實踐。為了達到學以致用的目的，學生在學習社會主義經濟理論與實踐這門課程的過程中，要與時俱進，緊緊圍繞我國改革開放和現代化建設的實際，著眼于經濟理論對實際工作的指導作用，著眼于對實際問題的理論思考，進而了解和掌握社會主義條件下社會經濟運行的規律，以科學的經濟理論武裝頭腦，提高用經濟理論科學分析經濟現象的能力，奠定學習經濟類專業知識的堅實基礎。但在目前的一些高校教師的教學實踐中，重理論教授、輕實踐分析，重書本傳授、輕實踐指導的問題還很突出，晦澀的理論難以調動學生學習的興趣，從而使經濟理論指導實踐的作用大打折扣。廣東金融學院也不同程度地存在此類問題。將案例教學植于教學實踐中，有助于在相當大的程度上解決這一問題。因此，社會主義經濟理論與實踐課案例教學的對象是高年級的學生，主要實現目標是訓練學生分析和解決實際問題的創新實踐能力。采用案例教學法，通過讓學生對一些有代表性的、客觀存在的案例進行分析和討論，不僅可以激發他們的求知欲望，有利于他們理解和掌握基本原理和理論，而且更重要的是通過學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效地培養學生的創造性思維，提高創新能力和實踐能力。

二、社會主義經濟理論與實踐課程案例教學的實施情況

社會主義經濟理論與實踐課程是廣東金融學院本科層次經濟學專業的專業方向課，學時為54學時，3學分(其中，理論部分36學時，2學分;實踐部分18學時，1學分)。目前，社會主義經濟理論與實踐課采取專題式教學，共有10個專題。與理論課教學內容相適應選取案例，其教學基本思路如下:第一，社會主義經濟理論與實踐課程選取案例遵循以下基本原則:一是選擇學生關注的熱點、焦點問題;二是選擇現實社會實踐中出現的帶有普遍性、典型性的難點問題;三是選擇我國改革和發展中遇到的重大現實問題。按照這一原則，篩選高質量的案例，創建社會主義經濟理論與實踐課程案例庫。第二，社會主義經濟理論與實踐課程按照理論體系構建案例教學體系，使每講中具體案例的位列與知識體系一脈相承。目前，社會主義經濟理論與實踐這門課程共開設10個專題。其理論架構體系為:第一講，從經濟制度和經濟體制角度入手，論述我國目前的經濟制度和社會主義市場經濟體制的建立和發展;第二講，闡述目前我國的生產資料所有制結構以及現代產權制度的建立。接下來幾講，按照十四屆三中全會指出的我國市場經濟體制框架，從“兩大體系”“三項基本制度”入手，分別闡述了市場體系(第六講)、宏觀調控體系(第九講)、企業制度(第三講)、收入分配制度(第七講)以及社會保障制度(第八講)。同時，從多角度闡述了整個理論體系。諸如從市場主體、客體以及外部環境角度，從國內、國外角度，相適應地還設立了社會主義社會的農業和農村經濟(第四講)、社會主義社會的居民消費(第五講)，以及經濟全球化和我國的對外開放(第十講)等課程。為了配合理論體系的教學，相應地選取了以下案例:鄧小平南巡講話;中國銀行股份制改造;廣州新沙港務有限公司的企業制度;近年中央1號文件解讀;我國的汽車消費信貸;近年來出現的大學畢業生就業難;“三鹿”奶粉事件;我國目前居民的收入差距;“新農合”制度的建立;意味深長的“鐵本事件”以及海南國際旅游島的建立等。這些案例主要是為了配合整個理論體系而選取的，諸如，為配合第一講所講的內容，相應地選取了“鄧小平南巡講話”。通過對“鄧小平南巡講話”的案例教學，使學生對我國目前的經濟制度有了深刻的理解，同時對我國目前市場經濟體制建立的必要性有所認識。再比如，為了配合第九講理論體系的教學，特選取了“鐵本事件”，通過“鐵本事件”的案例教學，學生們會更加深入地了解我國宏觀調控的歷史，同時也使學生們了解到在不同的經濟形勢下，政府如何確定宏觀調控的目標以及相應采取的手段，最終取得的效果等。第三，社會主義經濟理論與實踐課程的授課方式采取以案例教學法為主，同時輔以討論式教學以及現場教學等多種方法，做到多種教學方法相結合。在教學手段上力求更加多樣化，除了傳統的借助多媒體授課外，也使用紙質形式的案例資料方式，并鼓勵學生充分利用網絡資源(該課程也為網絡課程之一)鞏固所學知識。在案例的選取上，做到經典案例+現實案例+原創案例相結合。