案例教學教案全文(5篇)

【摘要】《中醫(yī)診斷學》是中醫(yī)學的基礎(chǔ)和主干課程，也是中醫(yī)各專業(yè)本科生初進入校園學習的必修課，是每個中醫(yī)學生都必須掌握的一門課程。中醫(yī)診斷學的教學，不僅為學生今后中醫(yī)各門課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，也為日后他們順利地走向臨床崗位提供助力，因此開展好中醫(yī)診斷學的教學尤為重要。然而，如何進行好中醫(yī)診斷學的教學，是一個討論已久的話題，各大中醫(yī)院校的教師們都有自己的一些教學方法與教學特色，文章根據(jù)學生的實際情況，從《中醫(yī)診斷學》的教案編寫、教學方法的運用、實訓教學3個方面入手談?wù)勅绾螌Ρ究粕玫剡M行中醫(yī)診斷學的教學，讓他們能夠從中受益，為日后更好地開展中醫(yī)診斷學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】本科生；中醫(yī)；診斷學；教學

中醫(yī)診斷學是根據(jù)中醫(yī)學理論，研究診察病情、判斷病種、辨別證候的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的一門學科[1]。它是繼《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程學習后，緊接著開設(shè)的一門課程，它不僅是中醫(yī)學的基礎(chǔ)課，也是從基礎(chǔ)理論過渡到臨床各科的橋梁課程，可見其重要地位不可忽視。理論實踐相結(jié)合地教學模式不僅是本書特性的體現(xiàn)，也是最合適于本科生的中醫(yī)診斷學教學模式。

1中醫(yī)診斷學的教案編寫

現(xiàn)在很多中醫(yī)藥高校的教師不注重教案地編寫，甚至不寫教案，隨意制作一個PPT就對學生進行講學，這是對教學不負責任，也是非常錯誤的方式。教學活動開始前首先要做的重要工作就是教案編寫，它對教學活動能否順利有序地進行起著重要的指導作用。中醫(yī)診斷學教案地編寫必須依照中醫(yī)診斷學的教學大綱和課標規(guī)定，深入了解教學教材，結(jié)合學生的實際情況和學習能力進行編寫。教案的內(nèi)容要涵蓋以下幾個方面：授課題目、教學目的、教學時數(shù)、教學重點和難點、教學方法和手段、教學內(nèi)容等[2]。教案的編寫一定要明確教學目標，突出教學的重點和難點，根據(jù)教學內(nèi)容合理的安排課時以及教學時間?？梢韵葘懗稣n程總的教學安排，再寫出每一節(jié)課具體的教學安排。教學活動地設(shè)計，采用何種教學方法，是教案中必須詳細寫明的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是教師教學特色的重要體現(xiàn)。書寫這部分內(nèi)容時，一定要考慮學生知識的儲備和理解能力，盡量以通俗易懂的方式對學生進行教學，注意教學方法的靈活性與創(chuàng)新性，要擅于調(diào)動學生的學習積極性，讓他們主動參與到教學活動中來。教案地編寫要充分地了解教材，利用好現(xiàn)有的教學資源，切合教學實際。教學實施的過程中，如果原有的教學計劃被打破，不要著急，要找出原因，對原有教案中的教學計劃進行一定的調(diào)整。每節(jié)課后，注意寫好課堂教學的思考和總結(jié)，教學反思的過程就是積累教學經(jīng)驗的過程。要認真聽取優(yōu)秀教師和教學專家對自己教學上提出的寶貴建議，對教學過程中所出現(xiàn)的問題進行及時的反思，對自己所寫的教案進行不斷地修改與完善，抱有十年磨一劍的決心，對所編寫教案進行細細的打磨，為更好的提升教學效率、提高教學質(zhì)量而切實的努力。

2教學方法的運用

2.1中醫(yī)診斷學常規(guī)的教學模式

1資料與方法

1.1一般資料

全科護士共60名，其中主任護師1名，主管護師10名，護師45名，護士4名。隨機分為觀察組與對照組各30名，觀察組采用“PBL教案引導下的翻轉(zhuǎn)式護理查房”，對照組采用傳統(tǒng)查房模式。2017年11月—2018年10月，在科室開展了兩種形式的查房并觀察記錄查房效果。要求觀察組與對照組每月分別針對同一典型病例組織一次護理查房，除N班護士外全部參加。

1.2護理查房方法

護士均可自主選擇所負責的危重、疑難病例，并向護士長提出申請，護士長選取一個最有討論意義的案例，至少在當月護理查房前一周通知全體護士。

1.2.1PBL教案的編寫

由當月主責查房的護士和其所在小組具有中級以上職稱的護士擔任編寫工作，筆者所在科室將六次護理查房案例分別賦予了名稱：山楂樹之戀（白血?。?、滾蛋吧腫瘤君（非霍奇金淋巴瘤）、天上掉下個林妹妹（乳腺癌）、大腹便便的張爺爺（肝癌）、頻繁如廁的王首長（結(jié)腸癌）、血染的小便（膀胱癌）；教案撰寫是以患者的口吻，將病例編排為一幕幕富有真實感的劇情［2］。

情景模擬教學是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，通過設(shè)計特定的場景、人物、事件，再現(xiàn)事件或事物發(fā)生發(fā)展的真實場景，并由教師引導學員進入相關(guān)角色并親身體驗、實踐、感悟，最終使得學員素質(zhì)和能力全面提升的一種實踐性培訓方法。

一、情景模擬教學的基本特點

（一）突出實踐性

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的講授式教學方法不同，情景模擬教學是通過設(shè)置仿真場景，引導學員參與其中，既是實踐理論知識的過程，又是通過實踐指導實際工作的過程。情景模擬教學為干部搭建了一座理論聯(lián)系實際的橋梁，開辟了一條從課堂走向現(xiàn)實的途徑。

（二）講究趣味性

在情景模擬教學過程中，教師精心設(shè)置教學案例，通過提問，扮演角色、模擬現(xiàn)場等方式，把成人學習寓教于樂融入其中，讓學員切實感到學習不再是枯燥乏味的過程。一方面，能為學員營造逼真的沉浸式教學環(huán)境，增強了教學過程的生動性、形象性和互動性；另一方面，能夠充分激發(fā)學員的學習動機，有效地調(diào)動學習的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性。

（三）注重實效性

摘要:經(jīng)濟法是法學專業(yè)核心課程之一，基于經(jīng)濟法教材使用的現(xiàn)狀，指出各高校法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容設(shè)置與教學體系并不統(tǒng)一，提出了應(yīng)科學界定教材與教案的關(guān)系，妥善處理經(jīng)濟法與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系。將優(yōu)化教學方法、教學素養(yǎng)和教學過程作為經(jīng)濟法課程教學體系改革的教學目標，明確經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容及體系改革的基本思路，從傳統(tǒng)教學和實踐教學兩個方面提出經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容及體系改革的路徑，進而培養(yǎng)新時代應(yīng)用型法律人才。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法;課程教學;教學內(nèi)容;教學體系

經(jīng)濟法是一門應(yīng)用性較強的法學專業(yè)必修課程，當下迫切需要改革經(jīng)濟法的課程體系與學科體系的核心內(nèi)容?；诤侠斫缍ń?jīng)濟法課程體系與教學體系的基本內(nèi)容，靈活采用診所式教學法、案例教學法等不同教學方法，并探索在微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟法課程教學中的應(yīng)用路徑，改變傳統(tǒng)的講授式教學模式，充分結(jié)合法律實踐，將經(jīng)濟法基本理論知識與實踐案例融會貫通，基于診所式教學創(chuàng)新并優(yōu)化高等學校法學本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容與教學體系。

1改革重心:妥善處理兩個關(guān)系

1.1科學處理指定教材與教案的聯(lián)系

根據(jù)教育部的要求，北京大學張守文老師主編的《經(jīng)濟法學》馬工程教材是經(jīng)濟法課程教學的指定教材，各高校的首選教材均是本教材。目前，經(jīng)濟法學術(shù)界還存在楊紫煊主編的由高等教育出版社、李昌麒主編的由中國政法大學出版社、漆多俊主編的由武漢大學出版社等出版的諸多經(jīng)濟法教材。教師在經(jīng)濟法課程教學中應(yīng)妥善處理好這些教材之間的關(guān)系，向?qū)W生講清楚經(jīng)濟法的基本理論與基本知識，讓學生了解經(jīng)濟法學術(shù)界的不同觀點。同時，經(jīng)濟法課程主講教師要形成自己的教案，處理好教材與教案之間的聯(lián)系。教案應(yīng)圍繞教材，并以教學大綱和教學三基為基礎(chǔ)，適應(yīng)課堂教學的需要。經(jīng)濟法是一門非常務(wù)實的專業(yè)核心課程，要求主講教師在課程教學中充分結(jié)合案例和實踐來講授，但學術(shù)界專門結(jié)合診所式教學法編寫的經(jīng)濟法教材鮮見，要求主講教師根據(jù)教材撰寫適合自己教學的教案，靈活運用多種教學方法，穿插不同案例，設(shè)計與學生的互動環(huán)節(jié)，師生共同討論法律實務(wù)問題的分析、解決思路與方案。此外，經(jīng)濟法教案還要注意經(jīng)濟法的立改廢問題，因為經(jīng)濟法律與市場經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，經(jīng)濟法的立改廢要比其他部門法更為頻繁，要求主講教師密切關(guān)注立法動態(tài)，在教案中不斷調(diào)整經(jīng)濟法律規(guī)范的內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟立法最新動態(tài)［1］。

1.2科學界定經(jīng)濟法與其他學科的關(guān)系

摘要：教學和科研是高職院校的兩大主要職能，教學可以促進科研，科研能夠提升教學。二者相互統(tǒng)一，缺一不可。本文從高職院校教學改革科研項目研究現(xiàn)狀分析、研究目標與研究重點的確定、科研項目研究成果形式、科研項目管理措施等幾方面進行思考，強調(diào)科研在高職院校教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：高職院校；項目研究；研究成果形式；科研項目；管理措施

一、高職院校教學改革科研項目研究現(xiàn)狀

高職院校教學改革科研項目存在以下幾方面問題：重視教學改革科研項目申報立項工作，忽視科研項目研究過程管理和指導工作，照搬照抄本科院校教學改革科研項目的管理制度、評價標準等；教師科研水平、科研能力、科研意識相對比較薄弱；教學改革科研項目研究與實際教育教學工作斷層；沒有真正做到教學改革科研項目有效促進教育教學改革、促進課程改革，與實際教學工作不匹配；沒有做到科研課題研究服務(wù)于教學工作，教學工作為科研課題研究做好實踐和有力支撐，研究過程停留于文字描述上，主要完成開題報告、中期材料、結(jié)題材料上交，研究成果形式停留在或局限于幾篇省級以上論文的發(fā)表，存在研究成果形式單一；沒有真正做到研究成果促進教育教學工作，真正做到課題研究促進教育教學改革，最終促進專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展，研究成果多數(shù)停留在學科理論研究，沒有形成典型案例的推廣和借鑒、科研項目團隊合作研討意識薄弱；沒有形成良好的研究氛圍，課題研究組認為成果呈現(xiàn)形式只停留在結(jié)題的成果呈現(xiàn)，忽視過程中研究成果的總結(jié)［1］。

二、高職院校教學改革科研項目研究目標與研究重點

（一）明確教學改革科研項目研究目標

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第九條規(guī)定：“國家鼓勵并組織職業(yè)教育的科學研究。”只有有明確的科研項目研究目標課題團隊教師才能有的放矢的形成有價值的研究成果。1．以研強校。教育要發(fā)展，科研需先行?！翱蒲袕娦！笔菍W?？蒲泄ぷ鞯暮诵哪繕?，高質(zhì)量的課題研究是教師專業(yè)成長的需要，也是解決實際教學問題的需要，更是提升教育質(zhì)量，推動專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的重要途徑之一。2．以研促教、以研促學。高質(zhì)量的科研項目研究是高質(zhì)量教學工作的根基，高質(zhì)量的科研項目研究有效支撐教學工作改革和發(fā)展?？蒲泄ぷ髂軌蛴行Т龠M高職院校走穩(wěn)內(nèi)涵發(fā)展之路，更是提高教師育人能力和服務(wù)社會質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣有效實現(xiàn)以研促教、以研促學，教師應(yīng)從教學實踐入手、從教學實際出發(fā)、從學生學習情況出發(fā)、從三教改革出發(fā)，以教學實踐工作中出現(xiàn)的各種問題為出發(fā)點確定科研項目研究選題的范圍。高職院校各專業(yè)教師應(yīng)做到：一方面善于觀察，勤于思考，深化師生、同行、校企深度交流，共話、共研［2］。另一方面教師要在日常教學、教研工作中善于觀察、勤于思考，在思考與反思中發(fā)現(xiàn)教改契機和潛在要研究的問題，更要貼近實際需求，深入細致了解和掌握學校內(nèi)部整體情況，并從實際需求和現(xiàn)狀出發(fā)，深度開展教科研實踐活動，提高自身教科研能力。3．構(gòu)建科學合理的科研管理體系。構(gòu)建科學合理的科研管理體系，明確?？蒲刑?、各系部、教研室科研管理工作職責。?？蒲刑庁撠熃Y(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃研制全?？蒲泄ぷ髦虚L期發(fā)展規(guī)劃，確定科研工作制度、科研常規(guī)管理工作、指導服務(wù)工作；各系部、教研室具體負責專業(yè)科研項目課題申報、開題、中期、結(jié)題、實施過程中的督導與檢查；專業(yè)帶頭人、教學名師、骨干教師作為科研骨干力量，做好專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程教學改革科研項目的選題、申報、研討。進一步完善學?？蒲泄ぷ髦贫?，從實際上保障科研工作在學校工作中的地位，促進教育教學與科研的協(xié)調(diào)可持續(xù)同步發(fā)展。