教育學在中職幼兒保育專業應用

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摘要：教育學是教師進行教育教學的重要依據，將教育學融入中職教育符合時代發展的需要，有利于提升教師的專業化素養，完善教師隊伍建設，增強教師解決教育問題的能力。在中職幼兒保育專業中，教育學發揮著不可替代的作用，中職教師應該深入研究教育學和心理學等理論，發揮其對于實踐的指導作用，從而更加科學地駕馭教學方法和教育手段，推動中職教育向縱深發展。

關鍵詞：教育學；中職學校；幼兒保育；教育手段

作為教育理論的重要組成部分，教育學成為師范類教師必修的一門課程，通過對教育現象和教育問題的研究揭示出教育的一般規律。將教育學應用到中職幼兒保育專業教學中具有劃時代的意義，能夠鍛煉教師的專業技能，促使教師養成良好的職業道德和行為習慣，構建完善的教育體系，成為“精于教育、善于育人”的好教師。但是，在實際應用過程中還存在著一些問題，如對教育學的理解不透徹，選擇的教學模式不完善；沒有將教育學的精神滲透給學生，對于學生的教育啟發不夠。因此，在核心素養背景下，中職教師要使用教育學和心理學規律來思考教育過程，激發學生的學習動機，設計多樣化的實踐內容，把學生身心健康發展放在首要地位，為國家培養專門的綜合型人才。筆者先分析教育學在中職教育中的應用障礙，再闡述教育學在中職幼兒保育專業的應用策略。

一、教育學在中職教育中的應用障礙

（一）生源參差不齊，阻礙中職教育高質量發展

整體來說，中職學校生源質量不如普通高中，有些中職學校為了擴大生源會降低分數，導致日常教育和管理難度增大，不利于學生的健康發展。由于中職學生理解能力和學習水平各不相同，他們在學習過程中的表現也不一樣，有些學生不注意聽講，跟不上教師的節奏，甚至遺漏很多專業知識，降低了學生的聽課效率。而且有些學生來到中職學校以后會受到別人的“歧視”，認為他們是學習的“失敗者”，給他們造成了巨大的心理壓力，在學習態度和行為習慣上出現問題，很容易產生厭學情緒。

（二）教學方法枯燥，理念亟待改進

有些中職教師對教育學的重視不足，設計的專業課程較為單一，缺乏職業能力訓練，忽視了中職教育特色，影響了學生的可持續發展。在素質教育背景下，中職教育教學要凸顯學生的主體地位，在關注學生學習成績的同時也要注意學生的身心健康發展，使課堂教學與實際工作相協調。在實際教學中，很多中職教師仍在把控著課堂，一切教學活動都是按照教師的安排進行，學生只能被動地接受知識，失去了獨立思考、實踐探究的機會，對教育學知識“記得快，忘得也快”，難以喚起學生的學習興趣。

二、教育學在中職幼兒保育專業的應用策略

（一）讀懂學生，實施喚醒教育

1.啟動學生自主成長的內在動力。中職學生是一個非常特殊的群體，他們在中考中失利了，與高中生相比有了一定的差距，無論是行為習慣、學習動機，還是情感表達、意志個性等都發生了轉變。這些都需要引起中職教師的重視。中職學生也是青少年的一分子，也有獲得教育的權利，應該給予更多的呵護和關心。中職教師在教學過程中要擺正心態，重新打量中職學生，將尊重作為教育的起點，把課堂的主動權還給學生，讓他們知道學習可以改變命運，但卻并不是改變命運的唯一途徑。有些中職學生在生活中不講文明、自制力差、貪圖享樂，在學習中經常逃課、不愛學習、經常違紀，因此中職學校教師必須肩負起促進中職學生身心健康發展的職責。教師要尊重學生的個性，認識到學生作為獨立個體在興趣、性格和認知能力上的差異，從學生的實際出發選擇恰當的教學策略，讓學生認識自己的“聰明才智”，重新認識自己，提高自信心，從而獲得更大的進步。每一個中職學生都有自身的發展潛能，也有適合自己的發展方向，因此中職教師要放下“師道尊嚴”的思想，做到一視同仁，遵循平等、自主、和諧的教育理念，根據學生的個體差異因材施教，實施差異化教學，達到以學定教的目的，提高實際教學效果。

2.為學生自主成才創建良好的平臺。教育學在幼兒保育專業的應用是對“雙師型”教師能力的考驗，突出職業引導的“情景、模塊、項目”化教學。中職學生正處于青春期，學習能力和模仿能力都很強，具有很大的可塑性。中考并不是終點，相反卻是學生人生的又一個起點，只要肯努力、肯上進，一定會學有所成，闖出一片新天地。基于此，中職教師要用發展的眼光去認識學生，為學生自主成才搭建平臺，對學生充滿信心和希望，不要忽視學生的點滴進步，即使犯錯誤了也不要直接批評，而是采用一種藝術性的評價語鼓勵學生，避免傷害他們的自尊心。當中職學生在保育知識的學習上取得進步時，教師要做出及時的肯定和鼓勵，讓學生感到被尊重、被重視，堅定學習的意志和信念，享受成功的喜悅。在教學的過程中，教師可以結合保育內容講述一些實例，為學生樹立榜樣，學生一邊認真傾聽一邊進行反思，對自己的前途不再迷茫，形成正確的職業觀念。同時，中職教師還要引導學生進行自我評價和自我定位，促使他們及時發現自身存在的問題，從而進行改進和創新，逐步完善自我認知，增強文化內涵。

（二）發現學生，優化師生關系

1.學會換位思考，展現人格魅力。在新課程理念下，中職教師要具有親和力，給予學生真誠的微笑、溫柔的眼神和關心的話語，拉近學生和教師的距離，改變教師高高在上、刻板嚴肅的樣子，使學生可以在課堂上大膽表述自己的意見和想法，促進思維能力的發展。當中職學生犯錯誤后，教師不要過度批評和訓斥，而要給他們擺事實講道理，用自己的人格魅力來吸引和感染學生，達到“親其師，信其道”的教學效果。在中職校園內，和學生打交道最多的就是教師，師生關系的優劣會直接影響教學效率。和諧的師生關系就像潤滑劑能夠促進融洽氛圍的形成，所以中職教師需要從自身做起，優化師生交往互動的過程，通過不斷學習和深造提升自身的專業知識和專業素養，散發出德才兼備的良好品質，實現師生共同發展。同時，中職教師需要提高自身素質，讓學生充滿崇拜和向往之情；經常上網瀏覽幼兒保育專業的新聞，向學生傳遞學科前沿消息，優化課堂氣氛，使學生接受到良好的教育，能夠在課堂學習中更主動和積極。2.采用情感戰略，建立平等關系。有句話說得好：你把學生當成魔鬼，那么你就批評他；你把學生當成天使，那么你就去愛他。在日常教育教學中，中職教師應拿出百分之百的信心和感情去關心學生，給學生安全感和歸屬感，轉變師生角色，嘗試從學生的視角去思考問題，在師生之間建立起平等的關系，打開學生封閉的內心，實現“教”和“學”的有機結合。在傳統教學模式下，學生處于被動學習的狀態，是受支配和受控制的一方，教師不給學生提供發表意見的空間。今后中職教師要打破這種局面，幼兒保育課程有很多實踐操作的環節，可以引導學生到講臺上進行操作或者演示，給學生創造自主學習和實踐體驗的機會，讓每一個學生都能夠盡情展示自己的才能，促使他們在這個過程中加深對專業知識的理解和記憶，實現寓教于樂的效果。中職教師可以組織小組合作學習，給學生布置一個專業方面的任務，要求學生自主尋找解決問題的方法，將課堂的主動權歸還給學生，使學生真正成為知識的探究者。中職教師還要積極參與到學生的互動和合作中，糾正他們在學習中出現的錯誤，總結他們在學習中遇到的重點和難點，將課堂教學變得更加輕松、愉快。

（三）依托學生，優化課程設置

1.創新教學理念，滿足求知需求。從學校的角度來看，提倡進行教育學的學習，讓中職學生受到更好的教育和引導，及時革新學習理念，努力成為德、智、體、美全面發展的人才。但是有些中職教師在教學理念上存在誤區，認為將教學大綱中的知識傳授給學生就算完成任務了，對實踐內容設計不全面，留給學生實踐的空間和機會較少。在中職幼兒保育專業的教學中，教師不僅要向學生傳遞理論知識，還要不斷優化教學課程，多元化地呈現專業知識，提升中職學生的學習能力，體現專業知識的連續性。中職教師需要以先進的教育學理論為指導，改善課堂教學方法，增加實驗環節，促使學生真正地掌握保育技能，運用所學知識解決問題，達到活學活用的效果。中職教師要仔細研讀教學大綱，合理安排教學計劃并結合崗位需求制定相應的教學內容，使課堂教學更加貼近學生實際，提高學生的綜合能力。中職教師還要充分發揮多媒體教學的優勢，利用圖片、視頻、動畫等媒介向學生講解專業知識，使學生可以更加清晰、直觀地感受課堂教學的細節，更好地培育新時代的人才。2.彰顯職業教育特色，挖掘教育資源。課程設置與培養目標一致性是非常重要的，如果二者不一致，那么將會極大地影響教育效果，使專業知識覆蓋面較窄，阻礙學生的思維發散。有些中職學校幼兒保育專業成立不久，還沒有建立實訓基地，導致學生缺乏實踐經驗，走出校門后無法高質量地投入工作。這給中職學校敲響警鐘，要求教師必須加強對教育學的研究，及時革新教學理念，更好地滿足學生的求知需求。提高學生的綜合能力僅依靠教師的課堂講授是遠遠不夠的，因此為了增強學生的崗位適應性，中職教師要積極拓展各種優質的教學資源，利用互聯網搭建網絡教學平臺，開設網絡課堂，將線上線下教學結合起來，提高教學水平。具體來說，教師可以采用情境教學法開展教學活動，通過模擬生活場景創設逼真的情境，讓學生在具體情境中鍛煉保育技能，優化專業知識結構，更快地適應崗位需求。中職教師要將教育學的理論知識融入專業課教學，制作教學課件和微課視頻，讓學生將理論與實際相對照，不斷完善幼兒保育專業的課程體系。教師還可以將教育心理學、中外教育史等理論知識納入幼兒保育專業的必修課中，作為教育學內容的補充和拓展，豐富學生的知識儲備，拓展學生的思維和視野。

（四）尊重學生，開展實踐教學

1.創新課堂實踐教學方式。好的教學，離不開研究；好的研究，離不開教學實際。在實際教學的過程中，中職學校要始終堅持用動態的、發展的觀念武裝頭腦，建立良好的激勵機制，增強學生的就業創業能力和繼續學習的能力。在教學的過程中，很多中職教師只注重知識的內化而忽略了知識的外延，導致學生不能靈活運用，降低了學習參與度。新時期中職教師需要轉變教育觀念，將教學的重點放在學生實踐能力的培養上，如可以引入案例教學法，提高與學生的交流機會，促使學生獲得新的認知，潛移默化地提高學習能力。在日常教學中，中職教師可以把幼兒園保育工作中出現的問題作為探討的重點，并結合真實案例進行深入的分析和研究，引起學生對于教育學的重視，努力推進學校教育的科學化、規范化。中職教師可以結合教學內容創設具體活動場景，讓學生在特定情境中進行模擬演練，在具體的操作中實現知識和技能的有效掌握，學到很多教材中沒有的知識，增強實踐活動的吸引力。中職教師還可以根據教育學和幼兒保育專業課的知識點開展知識競賽活動，讓學生以小組為單位進行搶答，并設置一些有趣的獎懲措施，營造積極活躍的氛圍，實現多種教育介質的立體融合，提升教育教學效果。2.建立校企互惠共贏的協同育人機制。中職學校學生是我國產業大軍的重要來源，要在提高思想認識上下功夫，明確學校辦學方向，深化教育教學改革，積極推進工學結合、校企合作，培養家長滿意、企業歡迎、社會認可的好學生，實現中職學校的全面、可持續發展。“高素質，善保育”是國家和社會對保育人才的需求，中職學校要以此為標準，立足于專業技能的培養，積極拓展校外實踐，根據社會需求的變化及時調整人才培養方向，構建動態化的教育體系，提高專業教育的實效性，突出“保教融合”的理念。對于幼兒保育專業而言，實訓機會是非常充足的，教師可以組織學生到幼兒園進行參觀見習，讓學生實地觀看專業保育員的工作流程和工作方法，深化學生對保育工作的認知，提高學習的積極性和方向性。經過一段時間的學習，中職教師可以安排學生到幼兒園進行跟崗實習，擔當教師助理，在日常觀摩中不斷積累工作經驗，感受到中職學校開展合作的初心。當學生具備一定的保育能力后，教師可以安排學生到幼兒園頂崗實習，獨立完成保育員的工作，在實際工作中查找自己的不足，不斷完善自身的能力和素養，為正式步入社會做好充分的準備，實現學校、學生，乃至社會的共贏。

三、結語

總而言之，我國的教育事業在逐漸壯大，社會所需的應用型人才也越來越多。中職學校要根據社會需求變化制定科學的育人方案，將教育學落到實處，在理論和實踐上進行深度融合，全面提高教學質量。中職教師要靈活運用多種方法，做到理論聯系實際，加強操作技能的培訓，創設良好的學習氛圍，構建自主互助的學習型課堂，強化中職學校幼兒保育專業人才培養的水平。

參考文獻：

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作者:郭婷婷 單位:福建省泉州市泉中職業中專學校