中職汽修融入專業特色班級文化建設

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摘要：班級文化是班級精神風貌和精神品格的體現，作為班級管理的旗幟和靈魂，對學生的知識學習和身心成長都有著不可小覷的積極作用。中職學校普遍存在學生管理難度大、班級凝聚力不強、學生缺乏學習精神、班級班風學風欠缺等問題，對于中職汽修專業來講，這些問題則體現地更為明顯，因此班級文化建設在中職汽修專業班級管理中十分重要。為迎合國家職業教育發展新風向，培養有較強綜合素質的技術型人才，將對中職汽修專業班級文化建設進行調查評估，進而制定出融入專業特色的班級文化建設計劃。

關鍵詞：中職汽修專業專業特色

班級文化文化是一個國家的軟實力，體現著一個國家和民族的整體精舍風貌，是激勵著人民積極奮進、勇往無前的強大精神力量。對于一個班級來講，班級文化則提現了班級的整體風貌，是班級內精神品格、學習能力的有力體現。為加強學生思想意識、維護班級團結向上的氛圍、凝聚班力、重塑班風，培養良好的班級文化不可忽視。早在1932年，沃勒就已經提出班級文化的概念，隨著人們對教育認識的不斷深化，對班級文化的概念也越來越深刻，越來越豐富多彩，我國的教育家先后提出了班級文化“二層次論”、“三層學說”、“四層次學說”。總結下來，班級文化即是在班主任及科任老師的引導下，建立起來的包括班級精神文化、班級物質文化、班級制度文化、班級行為文化為一體的文化現象，是班級物質文化和精神文化的總和，是引領班級發展的旗幟。班級精神文化是指在長期的學習和活動中班級同學和老師們形成的公認的思想價值觀念，這是深入表象的一種精神文化形象，是班級的靈魂和內核所在。班級精神文化之于班級建設，如馬克思思想之于中國革命，二者皆為精神層面的結晶，卻對發展道路的轉歸起著引領作用。只有統一目標、追求，班級成員才能夠斗志昂揚、心往一處想、勁往一處使，以最飽滿的精神、最堅毅的毅力追求希望。若班級精神渙散，班級成員各有各的想法，那無論是在班級管理層面還是在班級發展來看，都存在著各種各樣的問題。在建設班級精神文化時，應著重注意培養班級榮譽感、思想價值觀、工匠精神，通過班歌、班旗、班訓等形式培養正確的班級精神文化。班級物質文化是影響著班級同學學習生活、寄托著班級成員思想情感的實況、實景、實物。物質文化是精神文化的窗口，貼滿名人名言的展示墻彰顯了班級發展的目標，精心設計的板書板報提現了學生們的創造力和執行力，相親相愛溫馨滿滿的照片墻凸現了班級成員的凝聚力。班級物質文化可以小到衛生打掃、板報設計、班級服裝發型管理，也可以大到教室整體布局、班級教學硬件準備，處處都能夠體現出班級成員的用心。正如馬克思所言，人創造環境，環境也創造人。班級環境對學生的影響是潛移默化的，所以在建設班級物質文化的過程中要注意將外界環境融入文化色彩和教育色彩，以外顯的環境影響學生的思想意識。班級制度文化是為保障正常教育教學的開展，用以約束學生行為、規范班級管理的行為準則。“沒有規矩不成方圓”，制度規范就像一把戒尺，時刻讓學生明確有何可為，有何不可為，如何在集體環境中規范自身的言行，維護班級利益。在建立班級制度文化時，應著重注意建立符合班級實情的行為規范制度、獎罰機制、監督機制以及相關的班委會管理機制，多種模式并行發展，既在規范學生學習行為、道德修養的同時，還能保障班級穩固發展。班級行為文化主要體現在班級內共同組織的文體活動、比賽競技、實踐教學等方面，彰顯了一個班集體整體的精神風貌和班級自信。在日常教育教學中，教師應以身作則，樹立良好榜樣，發揮榜樣的模范示范作用，在班級成員人際交往教育教學過程中受到班級文化內涵的熏陶。因此，在構建班級文化建設體系時，還應注重結合本班實際特點，考慮到多重班級文化的影響作用，切忌以偏概全、不明主次、紙上談兵。當前來講，學生素質不斷提高，求學欲望較為強烈，中考相對于學生來說是第一個人生選擇。學生追求高質量教育的熱烈期盼、家長望子成龍望女成鳳的期盼心理，都給中職學校招生帶來了不小的壓力。近年來，中職學校生源質量不斷下降，給教育教學工作來來了許多難題。相比于普通高中的學生甚至重點高中的學生，中職學校的學生的學習行為習慣、思想道德觀念、求知欲望、進取心等方面都存在著一定差異性。這些差異性主要表現為不遵守學校相關制度規定、厭學逃學情緒、自控力弱、學習意識差、缺乏意志力、自暴自棄、進取心不強等。對于班主任及科任教師來說，教育教學工作開展難度大，各種活動工作進行不暢，給班級管理造成一定的困難。汽修專業是中職教育的重要組成部分，由于專業的特殊性，學生以男生為主，這也給教師們帶來了許多問題。班級內學生素質參差不齊，個體差異大，貪玩心較強，行為習慣培養仍然不完善、基礎知識掌握率不高、學科基礎薄弱、厭學情緒重、進取心不強，因此是學校管理中管理難度最大的專業。中職汽修專業班級管理存在各種各樣的問題，在其班級文化建設中依然存在幾點缺陷。首先表現在班級文化建設中學生發揮的主體性不足。以班級制度文化為例，制定班級相關規定制度時應由教師和學生共同商議制定，在反復實踐中不斷修改完善，切忌一刀切。在實際中，不少班級制度的建設缺乏一定的民主性，往往由教師根據學校相關規章制度，融入自身的教育教學經驗制定，學生并沒有參與到制度的制定過程中來，甚至對某些制度不太了解，就更別提遵守實施了。學生對班級制度的認同度不高，那么協助教師參與班級管理的積極性也就不大。除此之外，在班委會的選擇及任命中，也存在民主欠缺的情況。雖說大部分班級可以通過民主選舉的方式進行班委會的選拔，但是也存在班主任指派學習較好、相對聽話的學生擔任班干部，沒有充分考慮到學生在班集體的信服力、人際交往能力和管理能力，這都是班級文化建設缺乏民主性的體現。其二，在班級文化建設中沒有注重培養學習意識和進取心。在中職課堂上學生的學習效率普遍不高，上課容易開小差，玩手機、睡覺的現象普遍存在即便科任教師要求認真聽課，那么聽課的狀態也只不過只能維持幾分鐘，其他的時間教學質量不佳。在專業課的學習上這種情況或有所緩和，學生對專業課興趣較大，更容易聽老師講課，跟隨老師動手操作。中職學校學生不面臨高考的壓力，平時的學習壓力也較小，拿到畢業證較為容易，學校推薦的工作也為其就業減輕了不少壓力，因此不少同學并不在意學習成績的好壞優良，也不會在學習過程中勤能補拙，深化專業技巧，拼搏進取精神不足，缺乏斗志。最后，班級文化的育人作用不強，學生缺乏職業認同感、自豪感、工匠精神欠缺。班級內部的環境對學生的學習生活都有潛移默化的影響，臟亂差、吵鬧嚴重的教室不會有利于學生的學習。不少班級的板報、墻面上的內容都很充實，但是同學們卻很少關注，究其原因，其一是為了應付學校工作敷衍了事，其二是內容空洞，并不能引起同學們的興趣和認同。充滿特色的專業知識和企業文化相對于積極向上的口號或是名人名言更具有感召力，讓學生增加對所學專業的興趣，增加學生的職業認同感和自豪感，才能真正發揮班級文化建設對學生們的潛移默化的育人作用。探究這一局面的成因，大概可分為以下幾個方面：一、學校重視程度不足，考核機制不夠完善。中職汽修專業的班級文化建設是由學校、教師、學生三方合作共同完成。教師和學生為主體，學校為保障。作為保障力量，學校需要為班級文化建設指明大方向，樹立總標桿，教師和學生的班級文化建設計劃需要根據學校提出的要求融合自身的特殊性，只有在學校的審核和扶持推進下，班級文化建設才會如雨后春筍茁壯成長。在考核機制方面，學校的考核內容主要來自學生的出勤情況和班級內衛生維持情況，考核內容存在過于單一、不合理、不完善的情況，班主任為了績效考核往往把績效考核的工作中心放在出勤率及班級的衛生維持上，在班級文化建設方面沒有下功夫，原本的工作只是徒有形式，并未發揮到真正的作用。二、教師專業素質不夠硬。在眾多中職班級中，班級文化建設千篇一律，往往很難有個性的體現。從班級的領頭人來說，班主任的綜合素質直接關系到班級文化建設，良好的專業素養、前沿的管理思維、恰當的管理模式對班級建設都有著積極影響。部分班主任只教授基礎課，對專業課不甚了解，在日常管理這樣的工作中尚且能夠做好，但是想在班級文化建設中融入專業特色較為困難。工作壓力較大、心有余而力不足，缺乏工作經驗，參加的相關技能培訓較少等等都是影響將專業特色融入班級文化管理的主要原因。三、學生動力不足，缺乏集體榮譽感和專業認同感。中職院校學生不會面臨升學壓力，大部分學生上學只是為了混日子、混畢業證，真正想學習知識的學生少之又少，沒有學習目標、缺乏學習動力是當前中職學生們面臨的主要問題。學生對待學習自主性差，在基礎課上開小差，專業課上缺乏興趣，不能長久地保持學習動力。近年來我國提倡工匠精神，擁有職業技能的人很多，但是真正肯鉆研，掌握高精尖技術的人才越來越少，工匠精神尤為稀缺。中職院校學生是工匠們的接班人，只有刻苦學習，孜孜不倦，才有可能成為大國工匠。反觀該專業學生，對專業知識不甚了解、提不起興趣，沒有職業認同感和歸屬感，在日后辛苦的工作中可能出現退縮的想法，不利于工匠精神的養成。為此，我將就中職汽修專業學生將專業特色融入班級文化建設提出幾點想法。

1明確目標，規劃大局

班級文化作為班級的靈魂，具有強大的導向功能。學校應發揮良好的標桿作用，為班級文化建設做出相應的要求和規范，并為教師與學生共同制定的班級文化建設計劃提出修正意見，監督教師和學生的執行情況。教師們應在創建班級之后及時了解學生的實際情況、知識水平、身心健康狀況，根據人才培養方案，結合本專業的特色，設計出具體的班級文化建設目標。在構建過程中，要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性，通過學生的獻計獻策，讓學生充分了解、掌握并執行相關制度。作為班級學生精神風貌和意志力的體現，班級文化的發展不應該止步于當前學習的課業知識，更應該立足于長遠，關注學生的未來。要讓學生意識到，學習知識并不是為了考試，也不是為了畢業證，而是為了日后的工作生活打下基礎，要有終身學習的意識和眼界，轉變學生的思想觀念，提升學生的求知欲，調動學生學習的積極性。除此之外，在設計班級文化建設中要充分融入專業特色，激發學生對專業課的學習興趣，提升學生學習的積極性，培養職業認同感和責任感。

2加強教師隊伍建設

教師是學生學習路上的引路人，在班級文化建設中起主導作用。隨著國家對中職教育的期望不斷加深，教師的工作任務也越來越復雜，除了做好本職工作之外，還要發展其職業能力，以適應時代的變化和學生的變化。現在是信息爆炸的時代，網絡上的各種信息都影響著學生們，由于學生們尚未樹立起正確的價值觀，對是非對錯的判斷能力差，非常容易受到各種負面信息的影響，教師們應該具有前沿思維，時刻掌握學生的思想動向，規范學生的發展。對于缺乏教學管理經驗的年輕教師們，學校不妨開展交流研討會，請一些專家教授或是老教師們分享經驗，學習先進的管理辦法，教師們課后總結心得，取其精華，不斷精進業務能力。

3培養學生專業認同感，增強職業素養

中職學生所學專業的應用性較強，很可能成為日后工作的主要選擇，因此，學好專業知識對學生日后工作十分重要。目前許多中職院校都選擇了校企合作模式，但是這種合作不能局限于畢業就業的合作，在教育教學中也應充分體現。如在板報設計中，納入相關企業的發展歷程，以及職業前景，加強學生對所學專業的了解；在對招聘要求進行相應的解讀，讓學生明確自身的發展目標；在專業課授課是邀請一些高精尖工匠指導講解，激發學生的學習興趣。探求新階段的具有專業特色的班級文化建設模式，有利于學生近距離地感受專業文化，了解到崗位競爭壓力，體會到職業精神，從而鞭策自己，樹立長遠目標，精進專業知識和技能，培養吃苦耐勞、坐得住冷板凳的工匠精神。構建具有專業特色的班級文化對于中職院校來說具有建設性的意義，在班級管理中起引導作用。良好的班級文化建設可加強班級同學之間的凝聚力和責任感，潛移默化得引導學生加強基礎知識和專業技能學習，提升思想道德修養，培養學生的自我認同感、職業認同感、職業自豪感，為成為一顆工匠種子打下基礎。中職學校班級文化建設不僅要明確班級文化建設的目標和思路，營造良好的教育教學環境，完善班級制度建設，提升班級凝聚力，還要培育良好班級精神文化，鼓勵學生長知識技能和思想領悟的雙重進步。任何優秀文化的建立都不是一蹴而就的，需要教師們結合校情、班情和學情，秉承學校人才培養目標，結合以往教學經驗，找到班級文化建設的有效辦法。構建班級文化建設是學生發展的必要保障，學校和教師們應不斷探索，加強實踐，在不斷摸索中尋求一套融合了專業特色，具有針對性的班級文化建設方案。

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作者:張青 單位:常州市高級職業技術學校