初中政治教學應用措施(7篇)
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摘要：初中時期的政治學習對學生而言是極為重要的，但是目前，初中政治這門課程教學在開展的過程中，卻存在著各種各樣的問題，這些問題不僅會對學生的全面發展起到不利的影響，也嚴重降低了最終的教學質量與教學效率，導致當前的教學現狀與新課改所提出的要求具有較大的差距。因此，本文主要以新課程改革下初中政治教學現狀研究與改革初探為探究話題進行了分析與闡述。
關鍵詞：新課改；初中政治；改革初探
一、前言
在時代不斷發展，社會不斷進步的時代背景下，我國要想得以更高層次的發展與進步，就一定離不開技術與人才的支撐。而新課改的出臺與推廣就是為了更好地滿足國家以及社會的這一需求，以為我國培養出更多綜合素質較強的創新人才。初中政治是初中教育體系中的一部分，因此，在這樣的大環境下，教師在開展教學實踐的過程中，一定要注重對學生個性品質、思想道德等方面的培養，以使學生能夠形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并為高效課堂的構建起到一定的促進作用。
二、新課程改革下初中政治教學現狀研究
（一）教學觀點陳舊，教學模式過于傳統
雖然新課改提出，教師在教學實踐中應樹立創新的教學觀念，并應用創新的教學模式，但是，在實際教學的開展過程中，卻很少有教師能夠真正的落實這一點。由于受到傳統教育所帶來的影響，一些師生在課堂教學中也逐漸適應了這種以講授型為主的教學模式，導致很多時候，參與性教學與互動教學都不能夠得以有效的展開。造成學生逐漸的喪失了參與課堂的興趣，以使創新的教學模式一直停留在表面，并沒有落到實處。
（二）教學內容枯燥，學生缺少學習興趣
政治知識具有較強的完整性與體系性，傾向于對理論的解讀與闡述，教學中所帶有的相關事例也非常的陳舊，與學生的經歷與生活相脫離，導致學生在理解知識、消化知識的過程中非常困難，這嚴重影響了最終的學習質量與學習效率。
（三）教學形式單一，教學缺少趣味性
在現階段初中政治這一學科教學開展的過程中，以往的教學模式與教學方法依然占據著課堂教學的主流地位，雖然一些教師也意識到要采取一些創新的教學形式，但是由于受到各個方面的限制，都不能夠將其得以有效的實施，導致教學方法單一、枯燥，靈活度非常差，教學氛圍也十分死板、沉悶，使學生在長期的學習過程中處于一個被動接受的位置。
三、新課程改革下初中政治教學改革初探
（一）創新教學觀念，注重學生學習能力與思維素質的培養
要想真正的將課程改革落到實處，教師首先就要對自身的教學觀念進行更新，以突破傳統教學中的思維模式，在教學實踐中，除了要傳授學生基礎知識外，也應該注重學生學習能力與思維素質的培養，只有這樣才能夠對學生未來的發展與學習起到一定的促進作用。只有對教學目標與教學觀念加以革新，才能為課堂教學帶來更多的新思路與新構想，以對課堂形式的創新與改革起到一定的推動作用。例如，教師在課前備課的過程中，就要將培養學生學習能力與綜合素質視為教學目標，并有效地安排和組織課堂教學，在教學的過程中，對師生角色加以積極的轉變，從而將學生在課堂中的主體性更好地體現出來，以使學生的綜合能力得以有效的提升。
（二）豐富教學內容，重視學生思辨能力的培養與提升
針對教材陳舊的這一問題，教師也應采取相應的解決措施。在開展教學實踐的過程中，教師可以以教學內容為基礎，為學生添加一些新鮮的實例、材料、社會熱點等等，并讓學生對其進行解讀與分析，從而能夠通過一些實例來理解政治知識中的一些觀點與理論，以使學生在這一過程中的思辨能力得以有效的提升，并具有較強的理論素養。同時，對學生自身的自學能力加以有效的培養，這也是新課改所提出的一個要求，所以，在開展課堂教學的過程中，教師應有計劃地培養學生自主收集并處理信息的能力，以對學生綜合素養的提升起到有效的推動性作用。例如，教師在為學生講解“責任與角色同在”一課的過程中，就可以在網絡中為學生查找一些相關真實案例。比如，在2000年，一列火車在向關內行駛的過程中，一個監管鐵路的工人將起道機放置在了路線上，忘記拿下來，就去買冰棍，從而導致整個火車出現翻車事故，車廂報廢、死傷無數。通過這樣的方式不僅能夠有效地吸引學生的注意力，也能夠強化學生對責任重要性的認識，以使最終的教學效率事半功倍。
（三）增強教學方式的多元化，積極地拓寬教學空間
每一種教學方式都有著其獨有的優勢和特點，因此，教師不能夠從某一種角度來判斷，這種教學方式是好還是不好。教師只有明確了教學方向和教學目標之后，才能夠以教學內容為根據，來采用相應的教學手段與教學方法。在教學方式上不能夠一成不變，應讓學生在參與學習的過程中感受到一定的新穎感與新鮮感，只有這樣才能夠將學生自身的積極性與主動性全面地調動起來。在科學技術迅速發展的背景下，教師也可以通過現代技術的運用，來為學生拓展更多的教學空間，將課堂教學有效的延伸到課外，使學生自身的學習興趣得以大大的提升。例如，教師在為學生講解“燦爛的中華文化”一課的過程中，就可以在課前為學生播放一個奧運會的火炬宣傳視頻，從而在自然而然導入新課的同時，也能夠使學生對于民族的認同感與自豪感得以增強，以達到事半功倍的教學效果。
四、結論
綜上所述，在新課改不斷推動的時代背景下，初中政治作為教育改革中極為關鍵的一部分，對其進行有效的改革與調整是非常重要的。因此，初中教師在開展政治教學的過程中，一定要正視現今課堂教學中所存在的問題，并在教學實踐開展的過程中，以教學內容以及學生現階段的實際情況為基礎，來對其更好的進行優化與調整，從而在提升最終教學質量與教學效率的同時，也能夠對學生綜合素質的提升起到一定的推動性作用。
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作者:楊瑞花 單位:邯鄲市二十三中學
第二篇:情感體驗式教學初中思想政治應用
摘要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，初中思想政治課堂教學的情況引起了國家教育部門的高度重視。思想政治是初中階段的重要課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的意義。情感體驗式教學法是一種創新型教學模式，初中階段的學生正處于思想意識的形成階段，教師巧妙利用情感體驗式教學法開展初中思想政治課堂教學能在很大的程度上提高課堂的教學效率。本文就情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用展開了一系列的研究。
關鍵詞：情感體驗式；初中；思想政治；應用路徑
一、前言
新課改政策的落實不僅為初中思想政治教師提供了更多的教學思路，還對其提出了更高的要求。傳統初中思想政治教學模式已經不適用于現代教育背景下的初中教學，因此，將情感體驗式教學法與初中思想政治課堂教學的內容進行有機結合已經成為了初中教育發展的必然趨勢。初中思想政治教師應該對新課改政策的主要內容進行深刻的解讀，并以此作為教學的主要指導原則，充分發揮情感體驗式教學法的教學優勢為學生提供更加科學的思想政治教育，從而提高初中思想政治課堂教學的效率。
二、情感體驗式教學法在初中思想政治課堂教學中的應用要素分析
情感體驗式教學法是對于初中思想政治課堂教學模式的一種創新形式，通常作為一種輔助教學工具，并通過思想政治課堂教學提高學生的綜合素質，使學生的思想情感得到熏陶，幫助學生更好的理解政治課程的內容，從而提高教學效率。情感體驗式教學法在很大的程度上突出了學生作為課堂教學主體的地位，這個特點與新課改的主要內容非常契合，不僅能激發學生學習思想政治知識的興趣，還能在很大的程度上提高學生的綜合能力。初中思想政治教師在教學的過程中巧妙運用情感體驗式教學法能幫助學生表達在學習中產生的情感，從而使學生能對所學的思想政治的知識產生更深刻的理解。情感體驗式教學法在初中思想政治教學中的應用不僅能在很大的程度上提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。
三、情感體驗式教學法在初中思想政治課堂教學中的應用路徑
（一）在教學內容中滲透情感體驗式教學法的元素
初中思想政治教師大多會將教材作為主要的教學工具，初中思想政治教材中的內容都是根據初中階段學生的學習能力與理解能力編寫的，編輯人員在編寫教材的過程中已經將大量的情感元素融入到了教材的內容之中。在這樣的教育背景下，初中思想政治教師應該對教材中的情感元素進行深度的挖掘，并根據教材中的內容在教學的過程中滲透情感，在感性的角度幫助學生更好的理解思想政治的內容，從而激發學生深度挖掘思想政治知識的欲望。例如，教師講解到人教版初中思想政治教材中“珍惜新起點”這一課的內容時，在開始講解教材中的內容時，教師可以先利用多媒體教學設備為學生展示兩幅圖片，一幅圖片上是學生坐在干凈明亮的教室中上課，一幅圖片是偏遠山區的學生坐在破舊的教室外面，眼睛里面藏著渴望上學的光芒。此時教師可以引導學生根據圖片的內容進行分析，并充分感受這兩幅圖片的對比效果，從而對自己的思想情感產生一定的感觸。學生一旦得到了情感的觸動，就能更加投入到教師講解的教學內容之中。
（二）巧妙運用多媒體教學設備開展情感體驗式教學活動
在現代信息技術不斷發展的大背景下，多媒體教學設備已經在初中課堂教學之中得到普及。傳統教學模式下，教師僅僅將多媒體教學設備作為開展教學活動的輔助工具，并沒有真正發揮其在課堂教學中的作用。初中思想政治教師應該充分意識到多媒體教學設備對教學的促進作用，將情感體驗的過程利用多媒體教學設備展示在學生的眼前，根據教學的內容為學生創設合適的教學情境。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中在教師所講解的內容上，還能通過教學情境促進學生充分理解思想政治課程的內容。例如，教師講解到人教版初中思想政治教材中“歡快的青春節拍”這一課的內容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一些關于青春的歌曲，比如《青春舞曲》、《青春紀念冊》等，并引導學生根據歌曲的內容感受青春的美好，并向學生提問“在這些關于青春的歌曲中得到了哪些體會？”不同的學生其思維模式存在很大的差異，因此對青春的感悟也不一樣。然后教師可以為學生放映一些歌唱青春的視頻，使學生在教師創設的情境中更好理解這一課的內容。
（三）利用情感體驗式教學法為學生布置課后作業
課后作業也是初中思想政治課堂教學的一個重要組成部分，因此，教師應該重視情感體驗式教學法在課后作業中的運用。對于初中思想政治教學來說，課堂上的時間是有限的，教師很難將所用的知識都為學生講解透徹，這就需要通過課后作業來彌補。因此，教師應該在為學生布置的課后作業中充分運用情感體驗教學法，使之成為課堂教學的一種補充形式，從而實現提高初中思想政治課堂教學質量的教學目標。例如，教師講解到人教版初中思想政治教材中“友好交往禮為先”這一課的內容時，教師可以為學生布置一個課后作業是設計一句關于文明禮貌的標語，引導學生將自己對這一課知識的理解以及自己的情感充分體現在標語之中。學生設計標語的過程也是情感體驗的過程，使學生更好的理解這一課的教學內容。
四、結論
綜上所述，新課改政策的落實為初中思想政治課堂教學帶來了更多的發展契機，情感體驗式教學法就是其中的一個產物，因此，初中思想政治教師應該充分意識到情感體驗教學法對教學的促進作用，并通過在教學內容中滲透情感體驗式教學法的元素，巧妙運用多媒體教學設備開展情感體驗式教學活動以及利用情感體驗式教學法為學生布置課后作業的路徑開展教學活動。通過本文對情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用展開的一系列的研究，希望能為提高我國初中思想政治的教學效率提供一些參考。
參考文獻：
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作者:郭曉華 單位:甘肅慶陽隴東學院附屬中學
第三篇:初中政治教學中培養學生的思維
摘要：初中時期是學生思維發展的重要階段。在這一階段不僅有助于學生再現性現象思維的發展，另一方面，還有助于學生形式邏輯思維以及辯證思維的培養。但是由于學生個體差異性以及不平衡性明顯，造成學生差距明顯。如何從學生的這種差異性以及不平衡性入手，培養學生思維能力，促進學生思維發展，已成為了廣大教育工作者首要的教學目標。基于此，本文下面將以初中政治教學為例，簡要探討學生思維能力的培養策略，以期幫助廣大教師工作者，提升教學質量，優化課堂教學效果。
關鍵詞：初中政治；課堂教學；思維能力；培養策略
政治課程作為我國中學教學中重要組成部分，無論是對于學生道德品質的形成，還是學生學習能力以及思維能力的提高與培養都有著的深遠意義。但從我國現階段的教學現狀來看，初中政治教學存在諸多問題，一方面，教學模式落后、單一，教學氛圍壓抑、沉悶；另一方面，學生的學習地位也得不到發揮，更別提學生創造性思維能力的培養。故在當前的初中政治教學中，教師需要根據學生的學習特點以及身心發展規律，積極思考與探索全新的教學對策，通過多樣化、多元化的教學手段以及教學方式的運用，培養學生思維能力，實現課堂教學有效性，優化課堂教學效果。基于此，本文下面將從以下幾個方面簡要探討在初中政治課堂教學中如何培養學生思維能力。
一、靈活運用教學材料，激活學生創新思維
目前，隨著素質教育在全國各級教育機構的推廣與應用，各級各類學院的課程教材也隨之發生變革，比如初中政治課程教材在新課程改革后新增了說一說、小知識、名人名言等不同欄目作為教材新內容，以指導教學活動，順應時展以及學生學習的需要。在這種教學現狀下，教師應當充分發揮教師的引導作用，引導學生靈活運用課本教材，激活與培養學生的創新思維能力，提升學生語言組織表達能力。例如，在教學“我知我家”相關知識點時，由于該部分內容主要是關于“家”的理解以及子女與父母關系不可選擇性的理解，所以，在本節課教學活動中，教師可根據教學內容，以“我想有個家”為課堂主題，讓學生描述出自己心目中家的模樣，并通過閱讀教材找出教材中對“家”的定義。此外，教師需要隨時在其身旁進行協助，指導其靈活運用課本教材，通過對問題的發現、分析、處理，激活學生的創新思維，從而促進課堂教學效率以及教學效果的提升。
二、創設問題教學情境，培養學生思維能力
由于初中階段的學生，身心智力尚未成熟，生活經驗以及人生閱歷不足，但是卻有著極強的好奇心與求知欲，注意力特別容易被新奇，具有挑戰性的問題情境所吸引。所以，在初中政治課堂教學中，教師應當根據具體的教學目標以及教學內容靈活創設問題情境，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，拓展學生創新思維。現階段的多數學生大多已具備自主思考、主動探究的學習能力，但在具體教學實踐中仍然需要教師的引導與幫助，在具體操作實踐中，教師則可根據學生這一心理特點，借助啟發式問題情境調動學生主觀能動性，張揚學生個性，提升學生思維能力。例如，在教學《身邊的侵害與保護》一節時，教師可結合教學內容以及學生最近發展區以及學習特點，結合學生生活實際創設問題情境，如：（1）當你一人獨自走在外遇上搶劫時，你會怎么辦？（2）當發現我們購買的商品出現假冒偽劣時，你又會怎么辦？通過這些問題的啟發與引導，不僅能夠快速抓住學生的眼球，吸引學生注意力，調動學生學習積極性，還能夠有效發揮學生的主體地位，讓其在主動思考、自主探究過程中，激發與提升學生思維能力，促進學生德智體美等綜合素質的全面發展。可見，問題情境的創設對于學生思維能力培養的重要性，所以，在初中政治課堂教學中，教師要善于結合學生學習特點以及教學內容，創設問題教學情境，優化課堂教學效果。
三、注重教學實踐活動，提升學生思維能力
初中政治作為一門與社會、經濟以及生活等密切相關的學科，具有較強的實踐性與操作性。所以，在初中政治課堂教學中，教師應當注重教學活動的開展，提升學生思維能力。在具體教學實踐活動中，教師應當積極組織、引導學生開展科學、合理的社會實踐活動，通過理論與實踐活動地有機結合，激活學生發散思維，拓展學生創新思維能力，開闊學生眼界與大腦，豐富學生的生活閱歷。例如，在教學《網絡交往新空間》一節時，教師可在學生掌握基本的教學內容后，組織與開展以“網絡交往”為主題的實踐活動，讓學生就這一話題展開具體的討論與交流，一般而言，可采取辯論賽進行，將學生分為正反兩方展開討論，通過學生之間的溝通、交流、辯論，如網絡交往的優點、缺點，讓學生在交流中碰撞出思維的火花。通過這種教學實踐活動，不僅加深了學生對于本節知識內容的理解與掌握，還能讓學生在今后的網絡交往中養成文明上網、禮貌交往的良好習慣，指導與規范其行為習慣，對明文社會的建設貢獻微薄之力。此外，還有助于學生在具體的交流與辯論中碰撞出思維的火花，讓其在主動參與中激發學生創造新思維，培養學生實踐能力，提升學生創新思維能力的培養，以此促進學生綜合素質的全面發展，為學生后續的學習與生活奠定堅實基礎，達到優化課堂教學效果的目的。
四、小結
總而言之，“授人魚不如授人以漁”，學生思維能力的培養最好的教學方法無異于教會學生自我學習能力的培養，讓其有目的、有計劃、有組織地鍛煉與培養自己的思維能力，讓其掌握認識事物規律與本質的思維方法，從而實現自我能力的提升。所以，在初中政治教學中，教師要善于結合學生實際以及身心發展規律，尊重學生創造性思維的提出，鼓勵其大膽質疑與表達，發展其思維靈活性與創造性，通過教學情境的創設開拓學生思維，提升學生思維能力。
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作者:陸洋 單位:江蘇省淮北中學
第四篇:初中政治教學中學生的創新能力培養
摘要：隨著教育體制的改革，以及在新課改作用的帶動下，初中政治教學取得了很大的進步，如何在教學中培養學生的創新能力，是現階段初中政治教學中面臨的主要問題，也是教師的教學目標之一。創新能力對培養學生學習興趣具有很好的促進作用，此外，創新意識的培養是以學生為主的教學方式，通過鼓勵學生自主發現問題，然后帶著疑問去學習，從而找到解決問題的辦法。本文從介紹初中政治教學中學生創新能力培養的重要性開始，然后找出初中政治教學中對學生創新能力培養應注意的問題，最后對初中政治教學中學生創新能力培養做出策略性分析。
關鍵詞：初中政治;創新能力;教學策略
初中學生創新能力的培養主要體現在學生對知識的求知欲、對問題的好奇心，以及對解決問題的獨立性思維上。初中政治課程是整個學習階段中重要的一部分，對學生思想道德建設，以及綜合素質的提高具有很大的意義。在初中政治教學改革中，關鍵需要鍛煉學生的創新能力，雖然現階段我國在這方面還存在很多問題，但創新型人才是21世紀人才的基本要素，因此需要教師和學生共同朝著這個目標努力。
一、對學生創新能力培養的重要性
（一）迎合新課程標準的要求
初中政治是一門理論知識比較多的學科，在傳統的教學方式中，教師往往會要求學生對知識點進行背誦，而學生為了在考試中拿到高分，主要的學習方式也以死記硬背為主，對知識沒有足夠的理解，因此在學習中只是一味地被動接受。在新課改標準下，需要教師改變以往太過嚴肅的教學方式，在政治教學課堂上，應充分調動學生的積極性，在課堂上適當融入一些活潑的元素，通過提高學生的學習興趣來激發學生在自由環境下的創新意識。
（二）符合新時代對人才的要求
在我國社會經濟和文化發展的雙向帶動下，新時代對人才要求也變得越來越高，初中教師肩負著為社會輸送人才的光榮任務，更是培養高素質人才中重要的環節。作為初中政治教師，應該充分關注當前學生的心理狀態和思想，結合初中學生的實際情況，以發掘學生創新能力為主要出發點，極力培養初中學生在政治課程上的熱情。在這個充滿個性化的時代，對學生來說，每個人的見解都有其獨特的一面，這種獨立性的特質往往是開啟學生創新思維的前提，因此政治教師在教學的過程中，要尊重每個學生的個性發揮，點燃學生創新的火花。
二、對學生創新能力培養應注意的問題
（一）創新能力培養應具有針對性
教育體制的改革已經逐漸改變了教師在教學課堂上的主導地位，更多是通過對學生進行引導教學，因此在現代教學理念中，學生是課堂上真正的主角。在這種形勢下，初中政治教師應及時從傳統教學方式上轉變過來，針對學生在初中階段的身心發展特點，以及學生的政治基礎知識，在教學內容的設定和排布上進行合理規劃。另外，在對學生的需求上，教師應多開展一些有趣味、有情景的教學內容，以提高學生的學習動力。在學習的過程中，學生的問題和滿足欲往往是刺激學生創新意識的源頭，這就需要教師有針對性地為每個學生提供問題的解答。
（二）準確定位教師角色
初中政治教學方式的改變，導致教師的角色也相應地發生了變化。和傳統的教學方式相比，教師在政治教學課堂上不再以嚴肅的身份進行教學，而是與學生以平等的身份參與。這就需要教師更加準確地定位自己的教學職能，通過培養學生在自由、自主的環境下，對知識體系的構建和創新能力的開發。在思想上，教師需要積極引導學生以一種求真求新的態度，鼓勵學生對問題提出質疑，并在政治教學中，有意培養學生提問題的勇氣，肯定學生的一切問題，不管問題是否離譜還是荒唐，都應給以正面的回應，以確保學生創新思維的開啟。
（三）樹立創新的信心
在初中政治教學中，教師的評價直接關系到學生在課堂上的表現，因此，在培養學生創新能力的過程中，應充分重視學生的情感，在對學生評價時，多以積極正面的內容樹立學生在創新方面的信心，避免對其自尊心造成傷害。對學生的評價，教師應該有不同的標準，對學生進行區別對待。首先教師的評價標準應該分層，通過對學生的表現加以區別，以保護學生創新思維為前提，給予足夠的鼓勵和肯定，從而進一步增強學生在創新思維方面的自信。
三、對學生創新能力培養的策略分析
（一）提高學生對問題的分析能力
在初中政治教學過程中，可以通過啟發學生對問題進行積極的思考，來幫助他們提高對問題的具體分析能力，或從中發現問題的本質含義，然后才能進行創造性的解答，以實現創新的完成。對問題分析能力的培養是逐層遞進，由淺入深的過程，需要很強的邏輯思維能力，這就需要學生在對基礎知識掌握的情況下，再加強對整體知識結構的了解，在熟悉整體知識結構后，對知識體系具有很大的促進作用。這時學生便把握了學習的主動性，對創新能力的培養起到了很好的效果。
（二）增強學生的創新意識
創新能力的培養應該建立在學生具備創新意識的前提下，現階段國際競爭越來越激烈，科技和經濟的競爭歸根到底還是人才的競爭，舉國上下都十分注重人才的發展和培養。因此，在初中政治教學中，教師應該注重將國際形勢和當今社會對人才的要求引入到課堂上。近年來，初中政治考試中越來越多涉及到政治時事和熱點問題，這應引起初中教師的注意，通過對中考具體要求的分析，可以使教師更明確考試的方向，在考題中，以時政為大環境，需要學生從不同角度對問題進行靈活性的分析，從這種開放性的答案中，可以看到，社會發展過程中需要學生創造性的思維能力。
（三）鼓勵學生發言和質疑
自我意識的提高是創新能力得以發揮的重要因素，在初中政治教學中，培養學生創新能力以及創造性思維，首先需要在自主意識的情況下，以學生獨立思考為前提，讓學生積極參與到教學中，而不是以往被動的接受和背誦。在以學生為主體的教學環境中，可以通過以下幾點加以鍛煉：一是正視學生的提問。在以往的政治課堂上，教師具有很高的權威，學生在教學過程中對不懂的地方或者感興趣的地方，都不敢向老師提問，害怕回答錯誤遭到學生的嘲笑，也害怕教師的指責，這在很大程度上遏制了學生的積極性，同事也將創新精神扼殺在萌芽階段。因此教學時應該充分肯定學生的提問，表揚學生能夠通過對問題一追到底來發表自己的看法。另外，教師還應該鼓勵學生對教學內容和教材提出質疑，如果學生的質疑有合情合理的理論依據，應該給予充分的肯定和贊揚。二是讓學生留意身邊的事。在創新意識的培養過程中，需要將理論知識與實踐能力緊密聯系起來，正確引導學生做到學以致用，充分運用基礎知識來解決生活中遇到的問題。三是合理的自編自練。在教師的協作配合下，可以讓學生進行自行編寫題目，然后交換解答的形式，來提高其創新能力。例如，在接下來的一次班級模擬考試中，教師在黑板上給學生介紹本次考試的知識范圍，然后將編排試卷的任務交給同學，將全班同學分為兩組，分別對模擬題目進行編寫。編寫完后交給教師進行簡單的修正，最后交換試題進行考試。在學生對題目的編寫過程中，首先需要找出問題的所在，然后研究應該在哪里設置知識點，哪里設計問題。整個活動中，既讓學生的主體性得到最大發揮，同時也體會到了團隊合作的作用。四是搜集課外時政信息。針對考試中經常涉及教材以外的時政和新聞，教師應該引導學生自發地參與到對課外時政新聞的搜集中，通過各種各樣的形式，從報紙、新聞雜志等紙質媒介上摘抄資料，以便保存，此外還可以通過互聯網途徑，下載有關時政方面的新聞。最后交由教師統一整理，建立起一個信息量龐大的資料庫，并定期對資料庫進行更新，以維持資料的準確性和完整性。在這個過程中，學生親自動手獲取資料，漸漸學會了對信息概括、提煉以及歸納的能力。
（四）開展情境教學
學生創新能力的培養需要回到教學上來，不可否認，課堂教學的有效性直接影響到學生對這門課程的喜愛程度，進而影響到其在這門課程上的學習效率。通過研究發現，在課堂上進行合理的情境設置，能把學生的興趣提高到最大化。這在初中政治教學上同樣適用，通過在課堂上進行情境設置，能充分激發學生對政治知識的喜愛。初中政治知識有些部分比較難理解，教師可以通過故事性的教學來增進學生對知識點的理解和學習，比如通過講述一些政治名人的生平事跡來融合一些政治事件，將初中政治教學變成一場故事會。除此之外，還可以將教學的知識點融入進一些幽默笑話，以此來加深學生對知識點的印象。
（五）有效利用現代教學設備
在網絡科技發展的帶動下，信息化技術正廣泛運用于生活的方方面面，在教學方式不斷改進的同時，學校以及教師應充分引進現代化教學設備，例如通過對多媒體的應用，利用電影和計算機來輔助教學，能有效為學生營造出一個理想的學習環境。傳統教學形式是書本加文字的表達，而多媒體在課堂教學上做出了巨大改進，再加上多媒體信息量非常大，這給學生信息庫的完整性提供了很好的幫助。其次，多媒體教學中的畫面感可以形象地再現初中政治中涉及的事件，使整個教學過程充滿層次感。此外，在一些難點知識的教學上，多媒體可以通過反復播放的形式讓學生多次對知識點進行理解觀摩，從而提高學習效率。綜上所述，在初中政治教學中，對學生創新能力的培養是一件需要長期堅持的事情，也需要多方通力合作，才能為學生打造一個全方位的培養創新能力的舞臺，為實現我國的人才戰略做出貢獻。
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作者:楊劍 單位:江西省樟樹市第二中學
第五篇:初中思想政治教學中存在的問題
摘要：隨著我國素質教育的推廣和新一輪基礎教育改革的深入，初中的思想政治課程迫切要求解決當前課程及教學中所面臨的問題，并且進行深入研究探討，以便革新思想政治教學方式方法，提高學生的學習效率，進而使學生成績有所提升。本文將對初中思想政治教學中存在的問題進行深刻分析，并對癥下藥，提出一些對策以達到提高思想政治課程的教學水平的目的。
關鍵詞：初中；思想；政治；問題；對策
一、引言
思想政治課經過多次改革，已基本突破了應試教育的桎梏，邁進了新課程的天地。盡管如此，初中政治課教學還處于新舊參半的尷尬境地。就目前的實際情況來看，在教學中普遍呈現的問題是老師難教、學生厭學、成績不盡人意。那么為什么初中思想政治教學會產生如此的現狀呢？教師又該采取怎樣的措施來扭轉乾坤呢？本文將進行深入探究，希望給教師學生一定的啟迪。
二、當下初中思想政治教學中的困惑及存在問題
1．教材不能合理利用經過多次革新后的初中思想政治教材，基本摒棄了舊教材中佶屈聱牙缺乏感性認識的糟粕，新教材從學生的視角出發，增多了其易讀和易懂的成分，使學生更易掌握。這樣的教材的確為學生喜聞樂見，調動了他們學習的積極性，有益于他們思想政治的教育。然而，如此富有創新精神的教材，卻常常因為內容瑣碎，教師忽視等原因不能被充分利用。相當一部分教師還只是為了完成教學目標而疲于奔命，未能物盡其用，應試教育換湯不換藥，學生積極性不高，從而導致學生的整體水平依舊低下。2．教師教學方式方法依舊以傳統為主，缺乏創新性應試教育地位鞏固多年，僅憑幾項大刀闊斧的改革手段就想徹底摒棄，無疑是有很大的困難。教師要從心理上悅納改革，增強教學方式方法的創新性。雖然傳統的教法根深蒂固，但教師要與時俱進，跟隨課程改革的步伐，真正明晰所謂的“研究性學習法”。現代教學中的案例教學、問題式教學等方法絕不是紙上談兵，教師要將其切實運用到具體的教學實踐中去。3．忽略學生的個性特征，無法因材施教初中生正處于青春期，這一年齡階段正是他們生理心理發生顯著變化的時期。教師過分一視同仁，無法關注到學生的個性特性，一味灌輸應試知識，會造成學生的抵觸心理，學習效率得不到提高。4．理論與實際嚴重脫節如果在思想政治課中大量灌輸理論知識，但卻缺乏與實際的聯系，將直接影響到學生對知識的理解，無法得到其真諦。政治課與其他學科比較而言，更加注重與實際的聯系，而且其聯系更為復雜。例如：學生在平時課上學到的政治課堂里的一些做人和做事準則的內容之后，并不等同于他就會將這些準則落實到自己的實踐活動中，縱使學習再多的理論，倘若不能服務于現實，那么教學就是失敗的，就是毫無意義的。總而言之，教師在教學過程中，不僅要傳授知識，還要關注實際，應在教學中增加大量的實踐活動，讓學生將理論落實于實際，如此才能言之有物，使學生成績道德雙提升。
三、提高初中政治課堂教學質量的方略
1．靈活地運用教材初中思想政治教材經過新中國成立以來數十年的打磨，完全符合國家既定的教育方針以及思想政治教育目的，已然成為引導學生提高思想政治水平的利器。所以，教師要在該學科教學的過程中充分利用教材，合理靈活地安排教學活動。首先，由于政治學科的瑣碎性及復雜性，教材內容十分繁多，教師要注意分清主次，抓關鍵，集中力量解決主要矛盾。要盡量避免羅列知識點，不分輕重，一味灌輸，更要杜絕劍走偏鋒，將時間精力浪費到無關緊要的小知識點中去。其次，聯系時政，加以補充說明，思想政治是一門與時俱進的學科，因此教師需要不斷地補充相關知識，來跟緊時代的步伐。2．形成民主平等的師生關系教師應該成為學生的朋友，深入他們的內心，實現真正的心靈溝通，也就需要教師不拘泥于師生關系，從傳統的教師威武中走出來，用真心誠意對待學生，讓學生真正感覺到自己受到重視，要善于激勵和賞識他們，幫助他們樹立自信心。教師應著手建立一個民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學生暢所欲言，使課堂變成大家的，人人都是老師，通過互相學習，互相指正，實現共同進步和發展。另外，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，努力讓每個學生發揮特長，實現質的飛躍。3．引入時政熱點教育，鍛煉學生的綜合能力在傳統教育中，教師大多只是完成教材解讀，忽視了時政熱點的教育。在教育改革的今天，教師要選擇富有時代氣息的時政資料，來加深學生對知識的理解，使原本枯燥乏味的理論知識變得具體鮮明，拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，同時也使我們的教材直面社會，關照現實。經筆者調查研究，時政熱點作為思想政治教材的補充說明，不僅可以使學生對社會生活有具體的認識，而且可以鍛煉學生思考和解決實際問題的能力。比如教師在一些課可以就某知識談及相關的時政熱點，讓學生結合教材知識討論并大膽說出自己的想法與看法，從而提高他們的思想政治水平。4．綜合教學方法，豐富教學手段教學方法與手段是教學成功與否的關鍵，因此，教師要綜合多種教學方法，豐富教學手段。新一輪的教學改革對教師提出了更高層次的要求，教師要營造良好的教學氛圍，創設行之有效的教學方式方法，引導學生參與課堂之中，總結歸納基礎知識。四、結束語作為教師，要引導學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，同樣迎接新教改的挑戰，要與時俱進，摒棄傳統的守舊觀念，教學相長，共同優化教學方式和學習方式，一起去迎接更為燦爛的明天！
參考文獻：
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［2］袁文鳳．論新課改形勢下初中政治教學的方法［J］．學周刊，2013，32：80．
作者:袁從妹 單位:江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初中
第六篇:初中政治教學中學生學習興趣激發
摘要:隨著教育體制的改革,我國教學方式發生了較大的變化。初中政治在學生學習階段是一門很重要的學科,但在政治教學中還存在諸多問題,教師在教學中還主要以傳統方式為主,使得課堂上效率不高。因此,需要充分激發學生的學習興趣,實現有效性教學。本文主要通過對初中政治教學中的一些問題進行思考,結合實際教學中的經驗,對初中政治教學中學生學習興趣的激發進行分析,并提出具體的措施。
關鍵詞:初中政治;學習興趣;具體措施
初中政治課程對學生來說相對枯燥,涉及的知識點很多都需要背誦和牢記。另外,政治學科通常被劃分為副科之列,所以學生對政治學科沒有重視,在學習過程中也沒有實現有效學習。要提高學生的學習效率,就應該改變教師的教學方式,在課堂教學中積極引進興趣教學法,增強學生在政治課堂學習中的興趣,提高學習效率。
一、營造一個輕松的教學環境
傳統的初中政治教學中,主要以教師為主體,教師通過講述知識點的方式來進行課堂教學。由于政治學科的特殊性,導致多數教師在課堂上都比較嚴肅,在具體的教學過程中和學生的交流也很少,學生對原本就枯燥的學習變得更加沒有興趣。因此,要激發學生的學習興趣,首先,應該在課堂上營造出一種輕松愉快的教學環境,通過和學生保持良好的溝通,學生能夠在心理上得到放松。這時候教師還應該充分展示其幽默生趣的一面,將學生的主動性完全調動起來,讓學生積極參與到課堂中來。此外,教師更應該在教學中始終以一種平等的態度面對學生,主動和學生融成一片,做學生身邊的好朋友,和學生一起討論問題,從而營造出一種適合學生學習的良好氛圍。
二、以一個有趣的開頭開始教學
課堂引入是最能集中學生注意力的環節。在初中政治教學中,應該充分運用這點,在課堂教學的開端,以一個有趣的故事或者有趣的懸念引出新課,就能在第一時間將學生的注意力集中起來,學生才能對教師接下來的教學內容有所期待。在設置趣味性課堂引入的時候,也不能盲目地進行安排。教師在課堂教學之前,應該首先要仔細研究教材內容,做到重點突出,然后根據重點內容巧妙地安排趣味故事等。也可以在分析教材重點和難點之后,將重點和難點進行延伸,然后針對這類知識點,提出一些有趣味性的問題,這樣學生能夠比較容易地了解到這堂課中需要掌握的重點,從而激發了學生的求知欲,使課堂效率得到提升。另外,政治課堂較多涉及一些時政和國內外發生的事件,教師也可以利用學生對新聞事件的好奇心,在課堂教學開頭通過一個有趣的新聞播報,來滿足學生對新聞的需求。例如,在學習《保護環境的基本原則》時,若按照傳統的教學方式,首先應該介紹教材中有關環境的法律法規,然后再對保護環境的基本原則進行闡述,這樣的課堂教學必然枯燥。因此,為激發學生的學習興趣,讓學生積極參與到教學中來,教師可以從學校以及學生身邊開始,在課堂教學開頭向學生提出問題:“作為班上的一員,大家都為班級的環境衛生做過哪些貢獻?”在很多同學爭先恐后地回答之后,教師接著問:“我們是不是應該給班級的環境保護制定一些規則呢?”通過這樣一步一步遞進式問答,可以將身邊的環境衛生延伸到將要講的課程中去,在上課之前就充分調動起了學生的學習興趣,產生課堂學習的欲望。
三、創設情境引導學生在玩中獲得學習
在初中政治教學中,通過情境的設置,可以將教材中以理論為主的知識轉化成形象生動的畫面,情景教學有很多種形式,教師可以根據教學內容的需要,選擇對話、演講、游戲等不同類型的方式,以激發學生興趣為主,讓學生快樂地學習。在情境教學中,教師可以通過給學生提供學習中需要的圖片、實物等一系列道具,來烘托現場的氛圍,使情境更加真實。此外,情境教學還可以幫助學生對初中政治學習中一些抽象的知識進行學習,在情境的再現下,學生更加容易理解教材中的內容。例如在涉及一些時政和歷史事件時,可以運用多媒體等一些電子設備,通過多媒體的展示方式,使得一些早期的歷史再次出現在學生面前。多媒體教學是情境教學中的一種很好的輔助工具,具有很多功能和優點。首先,多媒體信息量非常豐富,為情境設置提供了廣泛的信息來源;其次,多媒體很直觀,有圖片,有聲音,還有動畫,在表現形式上更是豐富多彩,很容易吸引學生的注意;再者,多媒體的情境設置可以讓學生的興趣得到最大的激發,通過和多媒體互動的方式,開發出多媒體很多智能化的應用,然后結合具體的教學內容,實現人機對話,先辨認多媒體上展示的照片,然后回答問題,教師再將這個知識點的背景進行播放,讓學生有身臨其境的感覺。
四、結語
綜上所述,在初中政治教學中學生興趣的激發具有很多種方式,教師應該以新課程教學為目標,結合學校教學資源以及自身經驗,以學生為主體,努力創新自己的教學方法,為學生創造一個有利于學習和身心發展的環境。
參考文獻
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[2]劉琴敏.如何激發學生對初中政治的學習興趣[J].求知導刊,2016(09).
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作者:黃曉娟 單位:江西省上饒市上饒縣湖村鄉碧霞學校
第七篇:初中政治教學中學生創新意識的培養
摘要:在初中教育體制改革不斷深入背景下，廣大初中政治教師也在積極探索新穎、多樣化的教育理念與方式，而在新時代背景下，要想培養出能夠全面適應社會高速發展需求的人才，不僅要注重豐富知識、學習方法的傳授，還應重視其創新意識的培養，不斷拓展其創新思維。
關鍵詞:初中政治;學生創新意識;培養措施
社會的快速發展往往都離不開人才的有力支持，而在新時期背景下，高素質人才的培養，其實就是對其創新思維的培養與拓展，也只有擁有一定的創新思維，才能夠在今后的學習發展變化中做到全面適應。對此，廣大初中政治教師也要給予足夠重視，通過不斷探索、嘗試更新穎多樣化的教育培養策略來從整體上提高學生的創新意識。
1優化課堂提問，提升學生創新思維
一直以來，課堂提問都是廣大教師應用較為廣泛的教學方式，而很多時候，教師也只能通過一系列提問，才能夠了解到學生對所講內容的具體理解、掌握程度，已經逐漸成為了課堂教學的關鍵部分，在激發、拓展學生創新思維上也發揮著不可忽視的積極作用。但是就目前來看，很多教師在課堂教學中提出的一些問題還教學傳統，難以將學生的學習積極性全面激發出來，也在某種程度上制約著學生創新意識的增強［1］。對此，在初中政治教育各系發展中，其教師應在問題設計之前，對學生本階段的興趣愛好、認知特點等方面做出綜合考慮，盡可能多設計一些學生感興趣的問題，以此來吸引更多學生積極主動地思考回答，也以此來更好的培養、拓展學生的創新思維。比如:在進行“人際關系”相關知識點的講解時，很多教師可能都會提出“怎樣才能夠提升人際關系”這類問題，而對于學生來講，經常會陷入茫然當中，不知所措，此時，就可以將其問題靈活的轉化為“怎樣在人際交往獲得大家的歡迎”等類似的題目，這樣學生不僅可以快速、準確的掌握題意，也能夠輕松、積極的投入到問題討論中，也能夠積極的將自己獨特的想法、方法表達出來，進而在增強學生參與興趣的同時，也有助于其創新思維的進一步拓展。
2創新情境課題，調動學生學習興趣
在素質教育理念不斷推行下，廣大教育工作者也都逐漸認識到了激發學生學習興趣，對優化課堂教學環節，大幅度提升課堂教學效率的重要性，也只有在此基礎上，學生才能夠全身心投入到學習探究中，才能夠真正對書本上的內容產生透徹理解與熟練掌握。例如，廣大初中政治教師在日常教學設計中，對于一些難度相對較大的內容時，就可以引用一些周圍政治名人的具體事例來快速吸引學生注意力，或者是講解一些帶有趣味性的小故事來引導學生輕松地投入相關內容的學習探究中［2］。例如:在進行“潛力”相關知識點的講解時，就可以通過講解這樣的故事來完成課堂導入:大概內容就是工人在下班途中調入墓穴后，怎樣都無法逃離，而當醉漢調入其中時，卻因為工人告訴其不用努力爬出沒有用這句話，以為工人是鬼，驚嚇過后奮力的爬出了墓穴。而通過以寓言、笑話等形式來表達相關知識信息，既可以讓學生在輕松、愉快的傾聽中，對其中包含的政治知識有更深刻的體會，也能夠真正懂得采用不同思維、從不同角度去看待某項事物，解決某個問題，以此來進一步拓展學生創新思維。
3運用現代技術，優化課堂教學效果
在信息時代高速發展背景下，各種先進輔助教學技術手段也在教育領域得到了廣泛應用，且都取得了較為顯著的應用成果，對此，初中政治教師應給予正確認識與準確把握，以教學設備優勢特點的充分發揮來進一步培養、增強學生的創新意識。在日常教學活動設計、組織中，面對大部分都是文字的政治教學內容，教師不要盲目的以傳統板書的方式來向學生灌輸，而是要結合實際授課需求，以及學生認知特點，選擇更先進、適合的教學輔助手段來構建更生動、高效的政治課堂，進而在快速吸引學生課堂注意力的同時，促進其創新意識的不斷增強［3］。在具體引用中，應充分考慮到政治與實際生活的密切聯系，比如:在進行“意志”相關知識點的講解中，就可以通過多媒體為學生播放一些與意志相關的視頻故事，或者是播放一些能夠增強意志的歌曲，以此來吸引更多學生全身心投入其中。此外，也可以在講解后，讓學生嘗試圍繞“意志”這一主題來設計一些角色表演活動，這樣不僅可以幫助學生輕松鞏固課堂所學內容，也能夠讓其創新意識得到全面激發與發揮，并在設計、表演中得到進一步拓展，從而為其今后的學習發展奠定良好基礎。綜上所述，廣大初中政治教師在日常教學設計、組織中應正確認識到，加強學生創新意識的培養，不論是對其今后的學習發展，還是課堂教學質量與效率的大幅度提升都具有重要意義。因此，在教學實踐中，應結合實際授課內容與目標，以及學生不同階段的認知發展需求，采用更恰當的策略、手段來培養初中生的創新意識。
參考文獻
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［2］葉銀珍．初中政治教學中學生創新意識的培養［J］．新課程研究:教師教育(下旬)，2012，(6):178－179．
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作者:胡翠萍 單位:山東省寧陽英才學校
