初中思想政治教學生活化策略分析

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【摘要】本文針對初中思想政治教學中出現的一些問題進行討論，進而提出能把課堂教學生活化的有效策略。

【關鍵詞】初中；思想政治；生活化；策略

學生在初中階段，開始逐步形成各自的人生觀和價值觀，這一時期十分關鍵。教育部對初中生的思想教育格外重視，于2001年文件正式在初中階段設置“思想政治”課，該課程結合思想品德的教育以及政治概念的介紹，在中考中占比較大的分數地位。隨著時代的進步，教育部門對思想政治課程教學的要求也越來越高，呆板的傳統教學模式逐漸無法得到學生的認可。在研究和實踐中，許多教師注意到課堂教學的生活化可以有效提高初中思想政治課的教學效率。

一、明確教學目標

在應試教育的大背景下，初中思想政治課程作為中考的重要組成部分，在課堂教學方面勢必不能避免大量的應試訓練。同時，思想政治課程相對來說也是比較枯燥的，課本中包含許多晦澀難懂的政治名詞和概念。這大大增加了學生的學習難度。在實際的課堂教學中，一般都是教師在講臺上滔滔不絕地介紹每一個課本中出現的新名詞，用官方的語言為學生闡釋政治概念，然后給學生標注考試重點，學生在座位上似懂非懂地聽，奮筆疾書地記錄筆記和勾畫重點。一堂課結束后，只有少部分學生能夠完全掌握教師教學的內容，而大部分學生只是在腦海中有印象，過一段時間就會忘記。但是為了提高學生的考試成績，教師又會要求學生對知識點死記硬背，甚至在課堂上還花費時間進行檢查。這種做法看似合情合理，卻在不知不覺中造成了惡性循環，巨大的考試壓力和枯燥的課堂內容讓學生逐漸喪失學習思想政治課程的興趣，學習的效率自然比較低下，考試的成績也不會理想，而教師只關注分數，為此會在課堂上重復講解理論知識，課下增加作業量，如此這般，最終的結果距離教師的預想只能越來越遠。我認為，要想提高政治思想課程的教學效率，教師首先應該明確自己的教學目標。雖然提高學生的學習成績，增加學生的考試分數是很重要的目的，但是我們不能忘記初中思想政治教育的根本目的是要引導學生形成正確的人生觀和價值觀，豐富他們的政治知識，千萬不能為了教學成果而教學，讓學生為了提高成績而學習。長久以來，教師的錯誤觀念誤導了學生，不僅自己意識不到思想政治教育對初中生的重要性，還讓學生心中產生這門課程沒有什么實際作用的想法。所以，要想實現初中思想政治教學生活化，明確教學目標是前提。

二、調整師生關系

受我國古代封建思想的影響，現如今的師生地位在一定程度上依然是不平等的，教師在課堂上具有絕對的權威，在很多私立學校，一些沒有職業道德的教師對學生言語攻擊甚至進行肉體上的傷害，而學生也不敢宣揚出去，這種事件，每年都層出不窮。即使在教學環境好一些的校園中，學生在課堂上也不太愿意主動配合教師，經常教師提出一個問題，班級便會冷場，有的學生會思考問題，但是卻不愿意發表自己的想法，而有的學生看似在埋頭苦思，但實際上思緒早已飄出課堂。這樣的師生關系無法充分發揮學生的主觀能動性，學生一味的跟著教師學習，教師要求做什么，學生就只做什么，根本不知道自己到底為什么學習，到底想學習什么，學生嚴重依賴教師，缺乏思考，這是十分不利于人生長遠發展的。如今，許多教育工作者強調“以生為本，一切從學生的角度出發”，我們應該將這句話付諸實踐當中。教師在進行思想政治教學中，應該處處為學生著想，把學生當作自己的朋友，多關心學生的生活，建立和諧的師生關系。例如我在上七年級上冊第二單元第三課《珍愛生命》時，為了讓學生更好地了解每個生命的獨特性，我先介紹自己的優點和缺點，以及習慣和喜好，像朋友之間的聊天一樣，話語中充滿幽默風趣，讓學生感受到輕松愉悅，然后我再請學生向大家介紹自己，他們都十分配合，許多學生甚至還主動走上講臺，學生們在聯系自己生活實際的同時也意識到每一個生命個體都是獨特的。這堂課進行的相當順利，為日后的思想政治教學奠定了一個良好的開端。

三、豐富教學內容，緊連生活實際

雖然初中生距離政治生活還比較遙遠，但是他們也應該關注國家的政治動向，在法律上也有可以行使的權利和應當履行的義務，也有相應的道德約束，這些與學生的日常生活都是息息相關的。然而現在的初中思想政治教師大多拋開事實談理論，這是相當空洞乏味的。現在的世界日新月異，每一刻都可能產生熱點事件，教師應該在課堂教學時結合時事新聞，引導學生關注身邊發生的變化，避免閉門造車，“一心只讀圣賢書”。例如我在教授《網絡交往新空間》這節課時，結合現在經常發生的網絡詐騙現象展開話題討論，讓學生認識到這一行為是違法的，對他人造成的傷害可能是巨大的，并且讓學生思考避免網上被騙的方法，現實案例的描述看似與課堂內容無關，但是卻延伸了學生的思維，引導學生思考如何享受健康的網絡交往。這種結合學生生活實際的教學內容不僅增添了課堂教學的趣味性，還讓學生加深了對這一堂課知識點的理解。

四、結語

初中思想政治課堂教學生活化對提高學生學習該課的效率有很大幫助，而且在未來的人生道路上也會受益匪淺，但是這并不是一個簡單的過程，教師需要足夠的耐心和探索精神，不斷結合實際教學中出現的問題，不斷改進，最終實現將思想政治與學生的實際生活真正聯系在一起。

【參考文獻】

[1]劉建民.情景教學法在初中思想政治課堂教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究,2015(05):45.

[2]黃定超,朱東明.構建生活化的思想政治課堂[J].思想政治課學,2006(02).

作者:楊小波 單位:河北省秦皇島市撫寧區臺營學區初級中學