政治教學中的時政教學分析(3篇)

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第一篇：政治教學中的時政教學

【摘要】政治是學校對學生進行德育的重要方式之一，而課堂是學生接受政治教育的主要陣地。政治教學的目的不僅在于讓學生掌握理論知識以在考試中取得良好成績，更是為了提升學生的綜合素養，緊跟黨的思想政策，具備一定的法律素養。時政教學是政治教學的重要板塊，探索其重要性具有很現實的意義。

【關鍵詞】政治教學；時政教學；方法探索

政治教育貫穿于學生受教育的各個階段，其目的不在于在考試中獲得高分，而在于讓學生在理解理論的基礎上提升社會道德感、保證正確的思想方向、了解社會政策，培養一定的法律意識。因此，政治教育的重要性不容小覷，其中時政教育更是政治教育的重要板塊。在政治教育中，時政教育占有重要地位。政治課堂內容繁多，包括哲學、經濟學、馬克思主義思想、時政教育等，而時政教育與學生的日常生活更加接近，其實踐性更強，更能夠讓學生學以致用，讓學生在行動中接受教育。

一、規范課堂紀律

沒有規矩不成方圓。規范課堂紀律，以保證良好的授課、學習環境是上課的前提基礎，而良好的學習環境有賴于課堂紀律的制定與實施，任何課堂要想保證課堂質量、提高課堂效率，就必須要有良好的授課與學習環境。因此，教師在正式授課前需要制定課堂紀律，規范課堂環境。雖然一般而言，課堂紀律需要班主任負責，但是授課教師要根據實際情況制定課堂紀律規范，要求學生嚴格遵守，這會大大提高授課效率。因為政治的課時安排比較少，一般被認為是“副科”，學生重視不夠，課堂積極性不高，容易違反課堂紀律。對此，教師在學期開始時，先要讓學生明確本學期的課程任務，知道本課程的授課要求，制定具體的課堂要求，并要求學生嚴格遵守，這不但可以提高學生對課堂的重視程度，端正學生對政治課的學習態度，并能保證該課堂有良好的學習氛圍，這是教師授課的環境保證。

二、做好課堂導入

良好的開始是成功的一半。導入是課堂的開始階段，導入的成功與否甚至決定該節課的成功與否。因此，教師要認真準備課堂導入。良好的課堂導入能夠引起學生的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下保持學習的熱情，探索課堂知識。教師可以借助多媒體設備做好情境導入，即根據課堂授課內容創設情境，讓學生在課堂伊始就能做好心理準備，盡快進入課堂授課環境。時政教學的課堂導入，則可以根據即將展開的授課內容，選擇日常生活中常見的事例設置相關情境，拉近學生與授課知識的距離，能夠根據自己的生活經驗進行情境選擇。例如，在講解“建設社會主義政治文明”一章時，可以先從電視經常報道的人民代表大會談起，進而講到我國的人民代表大會制度、政黨制度、民族區域自治及宗教制度等，從而使學生對我國的社會主義政治文明有新的專業認識。

三、加強政治課的生活化教學

時政教學更注重政治的生活化教學，即利用最近生活中出現的政治事件解讀相關的政策，使學生從事件表面能夠深入事件內部，掌握政治專業知識。因為政治問題是彼此相互關聯的，一個事件包含很多政治知識。因此，在進行生活化教學時，教師可以選取與授課內容最相關的事件進行專業解讀，讓學生通過發生在身邊的事情真正了解政治問題。加強政治的生活化教學，不僅可以拉近學生與知識的距離，消除學生對政治的神秘感，讓學生對政治產生濃厚興趣，更可以幫助學生在對生活事件的分析中理解政治理論，提高政治素養。例如，在講解“公民的政治參與”一節時，可以從村民選舉村官講起；在講解“生活與消費”一節時，可從學生最近的消費情況講起，列舉買東西時的情景，從學生比較熟悉的事件講起，可以加強學生分析事件的能力，從而提高學生學以致用的能力。

四、注重實踐教學

政治教育的主要目的是提高學生的綜合素質，培養學生的社會公德心，使學生了解當今的社會政策，保證學生思想路線的正確性，有一定的法律意識。因此，教師要注重實踐教學，讓學生掌握政治理論知識后，能夠分析生活中的政治事件，明辨是非，確保自己有正確的政治立場。實踐教學要求學生走出課堂，在生活中體現自己掌握的政治理論。因此，學校及教師可以幫助學生尋找各種實踐機會，讓學生能夠在運用中體會到政治的實用性及重要性，繼而提高學生對知識的靈活掌握程度，幫助學生適應社會生活。

五、教師要不斷充實自己

要提高政治課教學效率，教師就要不斷地充實自己，不能拘泥于教學的一方天地。首先，教師要加強自己的專業知識學習。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師要不斷學習，了解本專業的學術前沿，用最新的知識武裝自己。這樣，給學生講解問題時才可以滔滔不絕，對學生而言更有信服力。其次，教師要拓寬知識面。政治教師不僅需要有專業的政治知識，對其他學科知識也要廣泛涉獵，力求知識淵博。這樣，在授課時，教師就可以從各方面引經據典，各方面的知識都能信手拈來，用淵博的知識征服學生，讓學生對教師產生崇拜感，有利于加強該門課堂的吸引力，提高學生的學習興趣。再次，教師要時時關注政治大事，多多關注社會事件。因為政治事件的時效性較強，教師要及時關注，及時給學生傳達，幫助學生了解生活中的大事，并訓練學生從事件的表面條理清晰地分析其中的政治知識，讓學生在真正掌握政治理論的同時學以致用，在自己的生活中也能運用所學知識。最后，教師要做到“為人師表”。教師的任務不僅在于“教書”，還在于“育人”，對于政治老師而言，“育人”的任務甚至重于前者，因此，教師要時時提醒自己為人師表，要注意自己的言辭，用行動為學生做榜樣，讓學生在生活中能真正做一個素質高尚、公德心強的公民。總而言之，政治教育不僅需要學生掌握政治理論知識，更重要的是要學以致用，能夠分析生活中的政治現象，能夠利用所學知識做出正確判斷。因此，教師要注重時政教育，提高學生學以致用的能力。

作者：何蝶

第二篇：高中政治教學中時政資源的開發和運用

摘要：政治教學在高中階段具有極其重要的重用，將時政資源滲透其中，可以提高政治教學的時效性。本文針對高中政治教學中時政資源的開發意義和原則展開了分析，然后探討了時政資源在高中政治教學中的實踐運用，希望可以對高中政治教師起到一定的幫助作用。

關鍵詞：高中政治；時政資源；開發原則；實踐運用

時政教學在高中政治教學中不斷興起，教師和學生都加強了對時政教學的重視。時政資源是支撐時政教學開展的基礎，因此需要加強對時政資源的開發利用，為時政教學打下堅實的基礎。

一、時政資源開發的意義和原則

時政資源具有時效性強、更新速度快以及涉及范圍廣等特點，近些年在高考中的占比逐漸增大，導致政治教學對于這一方面的關注也在不斷增強。但是政治教材本身并沒有涉及太多時政方面的內容，而且由于教材編寫的周期性，導致教材中的不少內容完全沒有涉及當前時事。比如南海仲裁案、2016美國總統大選、韓國總統親信干政等時政信息，在政治教材中就尚未涉及。所以，加強時政資源的開發，首先可以滿足當前時政教學的需求。只有為時政教學提供足夠的時政素材，才能保證其教學活動深入，達到預期的教學目的。其次，時政資源的開發，也給政治教學的其他環節提供了全新的素材，能夠用當前時事對政治教材中的理念、觀點進行佐證，可以加強學生對相關知識的理解認知。最后，時政資源的開發可以不斷豐富教師教學的素材庫，讓教師在教學過程中不斷積累各種素材，為以后的政治教學提供更多資源。在時政資源的開發上，需要遵循一定的原則和方法，確保其可以滿足教學需求。第一，時政資源的開發，需要教師自身加強對時事的關注。時事資源眾多，但是并非可以全部用于高中政治教學，需要符合學生的認知水平以及教學內容。所以教師就需要在日常生活和工作中加強對時政資源的收集整理，將其歸入到教學資源庫中。第二，要對時政資源進行整理編輯。時政資源的原始狀態不僅包含的信息復雜，而且涉及元素眾多，若是將其直接使用到教學活動中，必然會對學生產生一定的干擾。因此需要對其精簡，確保能夠用于教學。第三，時政資源的開發一定要貼合政治教學以及學生實際。時政資源開發的目的在于輔助政治教學，若是脫離政治教學進行開發，必然不能得到預期有效的結果。而學生作為教學活動的主體，若是不符合學生當前的學習實際，也不能取得良好的效果。因此在時政資源的開發上，教師立足教學需求、遵循教學目標、調研學生學情，由此確保時政資源的可用性。

二、時政資源在高中政治教學中的應用

（一）利用熱點時事導入教學

對時政資源的利用，最直接的方法就是通過熱點時事導入教學。具體來說，在政治教學正式開始之前，教師就需要從熱點時事中選擇和教學內容相符合的一些資料素材，然后對其進行編輯整理，制作成為教學導入的時政材料。然后在課堂教學中，教師可以通過口述、視頻、新聞等形式將時政材料展示出來，組織學生對時政材料的內容、意義進行討論，并拋出自己的觀點。在學生討論完畢之后教師進行總結，然后引申出所要教學的內容，這樣就實現了時政資源和政治教學的無縫銜接。比如，在教學《生活與消費》這一章的時候，第一課為神奇的貨幣，主要是對貨幣進行了講解。在教學這一課時的時候，教師就可以通過一個時事資料進行導入。“印度政府于2016年11月9日宣布廢除500和1000面額紙幣，引發民眾恐慌，市民連夜到銀行排隊進行兌換。”教師引入這樣一個時事資料，就可以提出幾個問題讓學生展開討論：1．印度政府為什么要宣布廢除500和1000面額的紙幣？2．廢除500和1000面額的紙幣對普通民眾會產生怎樣的影響？3．我國為什么沒有發行超過100面額的紙幣？4．根據當前經濟發展形勢，我國是否有必要發行大面額紙幣？通過四個問題，學生在討論之后必然會對貨幣產生一些基本的認識，這時教師導入教學內容，就能夠讓學生更加清楚地把握重點，提高教學效果。

（二）構建時事資訊機制

時政資源在政治教學中應用的目的不僅僅是輔助教學，其還在于讓學生對當前社會時事形成一定的了解，避免出現“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的窘境。在現代教學中，不僅要讓學生學習書本上的科學知識，也要讓學生關注社會動態，了解社會發展。所以在高中政治教學中，就可以構建時事資訊機制，教師或者學生每天進行熱點時事資訊的，讓所有學生能夠了解到社會動態。比如，針對2016美國總統大選這樣一個時政事件，就可以展開單人輪值時政消息，即每個學生每天通過一定的時間，從網絡、報紙、雜志上搜集關于美國總統大選的相關信息，然后在第二天一早將這些資訊傳達給其他學生。如此不僅可以鍛煉學生搜集信息的能力，也提高了學生的分享意識。此外，還可以構建主題時事機制，即針對近期社會上的一些熱點時事，通過專題的形式，讓學生分組在一周時間內針對這一專題進行時事的。比如在韓國執意部署薩德系統的風口浪尖，可以組織“中韓邦交”的主題資訊，圍繞韓國在部署薩德系統和中國回應方面的相關信息進行專題信息，讓學生更加了解這些時事。

（三）時事政治專題討論模式

時事政治專題討論模式就是針對具體的教學內容以及相關的時事，構建成為一個討論專題，教師和學生共同參與其中展開討論，從目的、過程、評價、總結等方面形成一個完善的討論模式。比如，在教學《當代國際社會》這一章節的時候，涉及國家利益和世界發展的相關知識。教師就可以引入南海仲裁案，組織一個“誰的南海”專題討論會，讓學生通過討論南海主權歸屬明確國家利益的根本內涵。討論目的：讓學生明確南海仲裁案的前因后果以及國家利益的基本內涵等。討論過程：先讓學生對南海仲裁案的相關信息進行分析，并對結果提出自己的看法；然后讓學生對自己的看法給出有力的證據予以說明，并闡述國際利益在這一事件中的變化。然后教師結合史實以及南海仲裁案中的各國立場，進行南海仲裁案的點評。討論評價：教師先讓學生對自己的觀點和理論進行評價打分，然后教師對學生的討論情況進行評價。討論總結：教師先讓學生自己展開總結，尤其是要突出南海仲裁案上自己的立場，并引申出維護國家利益這一深層次主題。然后教師對學生的觀點進行總結，并結合學生的討論強化突出主題，明確南海是我國無可爭議的領土，每個人都有保護國家利益的基本責任，起到畫龍點睛的作用。

三、結束語

時政資源對于高中政治教學具有極其重要的作用，在實踐教學中，教師需要明確時政資源對高中政治教學所能起到的積極作用，同時抓住開發時政資源的幾點基本原則。最后在實際教學中，教師可以通過熱點時事導入教學、時事資訊以及時事政治討論等形式實現時政資源在政治教學中的應用。

參考文獻：

［1］王道乾．論時政資源在思想政治課中的有效利用［J］．科教文匯（中旬刊），2016，（05）：107－108．

作者：林何弟 單位：南平市建甌第七中學

第二篇：初中政治課堂中時政教學的引入分析

摘要：政治這門課程是義務教育中必須要學也是必須要考的科目。在初中這個階段，學生的價值觀、人生觀和世界觀正逐步地形成。因此，有效地開展政治教學，能夠幫助學生將正確的價值觀、人生觀和世界觀樹立起來。而在初中的政治課堂，引入時政教學，更利于能激發學生學習政治課程的興趣，這也在一定程度上，提升了教學的整體質量。本文論述了初中政治課堂中時政教學的引入策略。

關鍵詞：初中政治課堂；時政教學；引入策略

政治同人們的生活有非常密切的聯系。所以，將生活的一些奇聞異事引入到課堂的教學當中，除了能夠使得學生學習政治的興趣增強，還能夠更加有效地完成教學目標，而這也是新課改提出的要求。與此同時，在政治教學當中引入時政教學，還能培養學生分析、探索問題以及解決問題的能力，還有學生對國家的政策和方針的分析能力也能夠得到增強。

1初中政治課堂中時政教學的引入的必要性

目前很多所初中院校，采用的都是填鴨式的教學，而這種教學模式，不能調動學生的積極性，學生也沒有學習的興趣，這也對提升教學質量產生了一定程度的影響。而將時政教學引入到政治課堂當中，能夠不斷豐富教學的內容，也能夠使得教學質量得到保證。

2初中政治課堂中時政教學的引入策略

2.1為學生創建時政的小論壇

政治這門學科有非常多的理論知識。因此，學生在學習的過程中，需要記住很多繁雜的知識點，由于這個原因，學生對政治并沒有多大的興趣。人們的生活是密切相關的，而教師在教學的過程中，要讓學生能明白，政治是源于生活的，并引導學生在日常的生活中發現政治，從而激發學生學習政治的興趣。在實際的教學過程中，教師要重視創建時政的小論壇，讓學生能夠分析一些基礎政治和時政知識。比如在學“網絡交往新空間”這一內容時，教師要鼓勵學生將自己的見解和看法大膽的說出來，而作為教師，也要參與這個論壇當中。師生之間通過對一些時政的信息進行討論，能夠使得教師及時地調整自己的教學計劃，保證教學的質量。而創建時政小論壇這種方式，讓學生對時政信息進行分析，也能夠將學生的團隊協作意識以及獨立的思考能力培養起來，這更利于學生提升自己的綜合素養。

2.2將一些時政熱點當作課題導入

在政治課程的實際教學中，將一些時政熱點當作課題導入，更利于學生激發自己的學習興趣，拓寬自己的知識面，強化學生對知識的理解程度，這樣也能夠在一定程度上，使得學生的學習成績得到提高。在進行課堂教學時教師要將教學內容同當下的時政熱點問題結合在一起，并且進行合理的設置導入到課題當中。在這個環節，教師要注意，不要引出一些同課堂內容無關的政治信息，以免分散學生的注意力。比如在教學“誠信”方面的相關內容時，教師可以在課前找一些網上比較流行的一些誠信事件資料，然后將其整合，再設計一份PPT，用于課堂教學。這樣能夠讓學生思考誠信的價值，也更利于教師順利開展教學活動。在這個導入的環節，教師要引導學生對誠信的意義和價值進行深入的思考，這樣也能夠將學生的自主學習能力培養起來。另外，教師也可以在網上找一些同誠信相反的案例，并且制作成一份PPT，讓學生觀看。

2.3開展時政熱點話題評論活動

政治涉及的范圍非常廣，也蘊含著非常多的政治知識。初中生還沒有一定的理解和分析知識的能力。在對政治問題進行思考的時候，沒有深度，也不夠全面。所以，教師要重視將自己的政治敏感度提高。并且針對學生的學習情況以及他們的認知水平，強化學生評價和分析時政問題的能力。教師要指導學生應用正確的思維方式，對時政熱點進行思考，這樣能夠在一定程度上將學生分析時政問題的能力培養起來。在政治的實際教學當中，教師還要組織學生開展時政熱點話題評論的活動。在這個過程中，教師也應該積極地參與其中，這樣能夠形成一種比較良好的學習氛圍，也能夠充分調動學生分析和思考時政問題的積極性。開展這種評論活動，學生也能夠掌握時政熱點當中所蘊含的政治知識，助于學生將政治成績提高。比如在學“善用法律保護自己”這一教學內容時，教師可以開展熱點話題討論活動，讓每個人都能參與其中，營造積極的課堂氛圍。

2.4開辦時政小報

教師可以鼓勵學生通過一定的形式開辦時政小報，這樣能夠充分調動學生的參與性和積極性。但教師要注意以下幾點：第一，要給學生一定的權利，并且能夠給予學生的意見和思維足夠的尊重。這樣學生在開辦時政小報的時候，就能夠自由的對時政材料和時政新聞進行選擇；第二，教師要引導學生應用正確的思維和方式，鼓勵學生通過自己的能力進行時政小報的編排、剪輯、設計以及排版，這樣學生不僅能夠熟知時政信息，還能夠使得學生的創新能力以及自主實踐能力得到培養；第三，教師可要求學生對制作成的小報進行一些交流和討論，讓每個人都能夠積極地參與其中，這樣才能讓每個學生都能得到鍛煉，并提升自己各方面的綜合素質能力。

2.5開展新聞播報活動

要想將時政教學引入到政治教學中，教師就要以學生為主體，作為課堂的引導者，教師要合理科學地指導學生在政治的課堂當中開展新聞的播報活動，這樣更能夠有效地應用時政教學。首先，教師要提供一些內容資料以及指導，讓學生通過自己的判斷能力對資料進行篩選和整理，這也能夠有效地激發學生的學習興趣，而學生的自主探索能力也能夠得到鍛煉。教師要針對學生的特征和興趣，因材施教，這樣在收集新聞資料的過程中，學生也能夠將自己的優勢充分發揮出來。最后，教師可以在上課之前，給學生幾分鐘的時間，讓學生輪流報道最近一周發生的重要新聞，這樣不僅能夠使得學生的交流能力得到提高，還能使得學生的表現欲得到滿足。

3結論

政治是一門非常基礎但也很重要的課程，在初中課堂里，引入時政教學，對培養學生的綜合素質以及助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有非常重大的作用，另外也能夠使得學生提高政治學習的興趣，而政治的知識面也能夠得到拓寬。所以，教師在實際的教學過程中，要對時政教學引起足夠的重視，并學會合理應用各種策略。另外，教學還要在教學當中，使得學生的主體地位得到充分體現。比如可以通過創建時政小論壇、在課題上導入時政熱點，開展新聞播報活動和時政熱點話題評論等方式。教師要尊重學生的思維和價值，應用有效的教學方式，激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，讓學生能夠主動地參與到教學當中去。而學生通過靈活應用所學知識，也能夠培養自己的創新能力以及政治的敏感性，這樣更助于學生形成正確的三觀，為今后的學習打下堅實的基礎。

作者：劉瑾 單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學