案例教學法在政治教學中的應用

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政治教學影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，對于提高青少年的政治素養(yǎng)和社會責任感具有重要的意義，因此必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量。隨著我國新課程改革的不斷深入，案例教學法成為政治課堂改革發(fā)展的新方向。本文就案例教學法的作用及其具體的實施策略提出一些建議，希望對提高政治教學質(zhì)量有所幫助。當前高中政治教學大多采用傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展，使課堂失去了生機和活力。在大力提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法。而案例教學法的應用可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生更好地理解和記憶知識，提高政治課堂教學效率。

一、案例教學法在政治教學中的作用

（一）有利于激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務(wù)就是將眾多的知識點機械地灌輸給學生，學生被動地接受知識。在這樣的課堂上教師忽視了學生的接受能力，師生之間也沒有太多互動，久而久之學生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學法，在學習了一個知識點之后接著給學生舉出一個生動形象的案例，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學習效率。

（二）有助于學生的理解和記憶

很多教師認為，政治學科與其他學科不同，只要把重要的知識點背過就可以了，不需要過多的解釋。這種教學觀念是不正確的，首先學生學習思想政治不僅僅是為了應付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學生雖然背過了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學法就可以將抽象的知識形象化，促進學生對艱澀難懂的知識點的理解，有助于學生對知識點的記憶。

（三）有助于提高學生分析問題的能力

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師只重視學生理論知識的學習，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和探究能力的發(fā)展。采用案例教學法，學生可以將學習的理論知識與具體的教學案例相結(jié)合，生動形象的案例可以給學生一種身臨其境的感覺。教學案例在課堂上的引入，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，可以引導學生思考問題和探究問題，進而尋找恰當?shù)睦碚撝R來解決問題。此外，案例分析法可以引導學生主動參與到課堂教學過程中，在自主、合作、探究的過程中提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學法在政治教學中的具體應用

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式不符合學生的身心發(fā)展特點。在政治課堂上采用案例教學法，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學的過程中把課堂的主體地位還給學生，關(guān)注學生的接受能力，關(guān)注學生對知識點的理解程度。通過具體的教學案例引導學生參與到教學過程中，讓學生主動地去思考問題、探究問題、解決問題，將書本上的理論知識與具體的教學案例相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。同時，教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的觀點，對于學生提出的質(zhì)疑給予恰當?shù)慕忉尅?/p>

（二）教師要提高自身素質(zhì)，充分備課

案例教學法在課堂上的應用，對教師的自身素質(zhì)具有較高的要求。首先，教師要提高自身的政治素養(yǎng)，摒棄死記硬背的教學方式，具備引導學生進行案例分析的能力，對于課堂上學生提出的問題能夠給予正確的指導和解答，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。其次，教師在課前要充分地備課，針對教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W案例，這樣才能真正指導學生的學習，收到事半功倍的效果。例如，在學習了哲學的基本問題這個知識點后，教師可以舉這樣一個案例讓學生進行分析：據(jù)說有一個地方突然發(fā)洪水了，一位神父在教堂里祈禱上帝來解救他，一會兒一位救生員過來了，對神父說：“神父，神父，快點上來，大水就要淹沒教堂了?！鄙窀笓u搖頭，對救生員說：“他要等上帝來救他，上帝一定會來救他的”。大雨傾盆而下，最后洪水淹沒了教堂，神父也沒有等來上帝。學生通過這個案例的分析，就能夠輕松地理解什么是唯物主義和什么是唯心主義。其中要注意的是，恰當?shù)陌咐枰處煹某浞譁蕚洹?/p>

（三）教師要調(diào)動課堂氛圍，促進學生參與課堂學習

案例教學在政治課堂上的運用最主要的目的就是要調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。因此，教師首先要營造良好的課堂氛圍，尊重學生的觀點和主體地位，激勵學生積極主動地參與到課堂教學過程中。其次，教師要明確自己的主導地位，遵循案例分析的步驟，將思考、探究、分析的過程交給學生，對于探究過程中出現(xiàn)的問題給予恰當?shù)闹笇?。即是說，通過讓學生主動參與課堂，提高學生探究問題和分析問題的能力。

三、結(jié)語

案例分析法是政治課堂改革的一個新方向，對激發(fā)學生的課堂積極性、提高政治教學效率和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。但是，案例分析法的具體實踐需要教師提升自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教學觀念，需要教師與學生的共同努力。

參考文獻

［1］楊慧民．現(xiàn)場案例教學：思想政治理論課案例教學的新模式［J］．思想理論教育導刊，2012（04）：71－76．

［2］陳若松，陳艷飛．論高校思想政治理論課案例教學的設(shè)計元素與對策［J］．思想理論教育導刊，2011（10）：77－79．

作者：林早欽 單位：福建省漳州市東山第一中學