初中政治教學方法綜述(9篇)

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第一篇：初中政治教學中時政內容的融合途徑

摘要：政治課程教學是我國初中教育機構教育教學中的一項重要內容，良好的課程教學對增強學生學科知識儲備，拓寬視野，培養其政治思維，提高學生學習水平等均具有重要作用。同時，現階段有多項教學研究資料顯示，于初中政治課堂教學中融入當前時政內容，通過此種“理論聯系實踐”教學，可有效增長學生見識，豐富其課堂教學內容，培養優秀人才，整體教學效果良好。本文主要從時政教學出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中政治教學中時政內容的有效融合途徑。

【關鍵詞】初中政治；教學；時政內容；融合途徑

一般來講，時政教學就是將社會時事政治內容引入到各級教育機構的政治課堂教學中，借助現實生活中所發生的事件向學生傳輸政治理論的一種教學策略。現階段，對于初中政治教學來講，可選用的時政內容主要包括有國家大事、時政要聞、社會熱點等，將其用于實踐課堂教學中，不僅可活躍課堂氣氛，增強教學靈活性與多樣性，且還可將課堂理論知識教學與現代化生活實際聯系起來，以提高課堂教學有效性與實踐性。本文筆者主要探討了新時期背景下初中政治教學中時政內容的有效融合途徑，現論述如下。

1密切關注時政熱點，增強時政教學意識。

從本質上來講，政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科，其與社會中的各種時政事件或熱點話題等緊密相連。故當前環境下，初中政治課堂教學中的教師與學生均需密切關注時政熱點，增強教師時政教學意識，以保證其在實踐教學中能夠選擇一些可引起學生課堂反應的時政熱點問題，促進學生課堂互動交流，具體教學對策主要表現在以下兩個方面：首先，初中教育機構中的教師時政教學。教師可在學校校園內，通過手抄報、板報、校園廣播站等多種宣傳形式加大對“時政熱點問題”的宣傳力度，給予學生視覺、聽覺感官刺激，使其在學校文化建設過程中耳濡目染，潛移默化受到影響，以加強學生對某一時間段時政熱點的印象和認識。其次，初中學生的時政熱點學習。對于學生來講，其在課堂學習和日常生活中，需有目的性地培養自己養成密切關注時政熱點的好習慣，在每天或每周爭取一些時間，搜集和整理最近幾天所發生的時政事件，增強自身時政學習意識，拓寬知識面，提高其政治學科學習效果。

2于政治教學中融合時政內容，開展新聞小報活動。

現階段，教師要想在初中政治課堂教學中科學、有效的融入時政內容，持續推動學生對時政事件的關注，可于每學期初始將班級學生進行科學分組，開展新聞小報活動，通過各小組之間的小報展示和評比，由集體共同評選出前三名獲得者，并給予其教學獎勵，通過此種“新聞小報”活動，以豐富初中政治教學內容，增強學生對時政新聞的了解和認識。例如，在人教版初中政治關于“保護我們共有家園”知識點的實踐課堂教學中，教師可指導班級學生依據本節課的教材知識，結合“保護家園”這一課堂主題舉辦“新聞小報活動”，且在學生展示和評比小報的過程中，教師需充分發揮自身教學引導作用，指導學生將課堂學習活動與“節約資源”、“可持續發展”、“科學發展觀”以及“保護環境”等國家政策或新型社會發展觀念等有機結合起來，以增強學生對本節課教學內容的理解和掌握。同時，教師也可于課堂教學中引入“兩會”內容，通過兩會很“素”（即大會代表前往北京開會均坐普通火車或普通航班、兩會材料雙面打印等）的時政新聞講解，加深學生對“資源節約”熱點問題的關注和認識，升華教學主題，提高課堂教學有效性與實踐性。

3開展交流活動，鼓勵學生發表時政評價。

于初中政治課堂教學中融入和滲透時政內容，不僅要求初中學生需在平時生活中積極搜集和整理時政事件，還需其對當今社會所發生的時政問題進行個人評價。故當前環境下，教師在初中政治實踐教學中需有目的性地開展一些課堂交流活動，為班級學生提供一個圍繞時政問題發表自身想法的平臺和機會，并對于學生不理解的問題及時答疑，以增強學生對時政事件的認識，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。例如，在人教版初中政治關于“對誘惑說‘不’”知識點的實踐課堂教學中，教師可結合當今時代的“凈化文化環境”、“加強網絡治理”等時政問題，要求正處于網絡時代，且熱愛網絡的學生談一談其自身對于網絡中的“暴力視頻”、“色情游戲”、“上網成癮”等不良現象的看法，并鼓勵其結合社會發展現狀提出一些行之有效的管理意見。通過班級師生對時政事件的課堂交流，可在增長學生見聞的同時，啟發思維，提高其認知水平。總之，現階段于初中政治教學中融入時政內容是非常必要的，對開闊學生視野，幫助其認識世界等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議政治課堂中的教師和學生需密切關注時政熱點，增強教師時政教學意識，且教師在實踐課堂教學中可組織學生開展新聞小報活動或互動交流活動，鼓勵學生積極發表時政評價，以增強其對教學內容和時政問題的理解與認識，提高其政治思維水平。

參考文獻

[1]劉彩彩.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].學周刊,2014(12):107.

[2]吳曉娟.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究,2015(04):75.

[3]彭仕英.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].儷人:教師,2015(11):57.

作者：蔣嚴 單位：江西省寧都縣第九中學

第二篇：初中政治教學中學生創新意識的培養策略

摘要：初中政治教學是初中階段教育教學體系的重要組成，其對于學生世界觀，人生觀，價值觀的形成具有指導性作用。在新課改不斷推進這一背景下，初中政治教學需要進行一定調整與改革。特別是核心素養為學生培養目標的提出更是從外部要求初中政治教學中應當注重學生的全面發展與綜合發展。通過研究可以發現，初中學生普遍存在著創新意識低下這一具體問題，初中政治教學在教授學生基本政治知識的同時也需要注重對于學生創新意識的培養。

關鍵詞：初中政治；新課改；創新意識

初中政治教育教學中存在著教學方法單一，教育模式僵化這一具體問題，政治學科本身的知識特點使得其教育教學創新難以輕松達成。初中政治教育教學存在著的這一具體問題也使得初中學生的創新意識長期難以形成或提高，這一現狀在新課改不斷深入推進這一背景下格外顯眼。提升初中生創新意識已經成為新時期初中政治教學的又一教學目標，然而在現有教育教學模式以及較大的升學壓力下，如何通過教育教學方法調整來達成中學生創新意識培養或提高這一目標則需要具體的思考與解決。

一、學生創新意識概述

（一）創新意識的含義

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。創新意識是創造性思維的基礎與前提，這一概念最初在科學技術領域提出，伴隨著教育教學的歷次改革，教育領域中對于學生創新意識培養也成為了一個熱點性話題。

（二）培養學生創新意識的意義

2016年，“核心素養”正式成為了國內人才教育的根本目標，而學生在新時期應當具備的核心素養中包含著創新思維這一具體內容。創新意識是創新思維的基礎，一般而言，只有學生具備了創新意識其才能具備良好的創新思維。初中階段是學生世界觀，人生觀與價值觀形成的關鍵階段，初中政治教學中對于學生創新意識的有意識培養能夠使得學生三觀更好形成，更加有利于初中學生的全面均衡發展。此外，教育教學改革中明確將學生的創新能力作為了基本教學目標之一，初中政治教學中培養學生創新意識也是新課改目標實現的外部要求。初中政治教學方法單一飽受詬病，其依托學生創新意識培養實際上也是初中政治教學創新的一種外部體現，對于促進教育教學創新同樣具有積極意義。

二、初中政治教學中學生創新意識的培養策略

（一）制定以創新意識培養為中心的教學計劃

初中政治教學中學生創新意識的培養首先需要制定出以創新意識培養為中心的教學計劃。以往初中政治教學計劃是以課時為物理限制，以教材知識結構為物理劃分并根據考試大綱要求的一種計劃，在這樣的教學計劃下并沒有對于學生創新意識培養進行涉及，也導致培養學生創新意識的內容沒有“存在空間”。新時期下，初中政治教學計劃需要進行一定程度的調整與優化，在保障基本教學任務可以完成的情況下注重學生創新意識培養等具體教學內容的添加并將培養學生創新意識作為基礎教學目標之一才能確保學生創新意識的培養落實到教學實際之中。

（二）運用小組合作學習創新教學法

小組合作學習應當成為初中政治教學中培養學生創新意識的一種新式教學方法，諸多教育教學實踐表明小組合作學習能夠與國內學科教育之間進行良好適配及融合。初中政治教學中需要適當的運用小組合作學習以培養學生創新意識與合作意識。例如，在國家政體這一初中政治知識學習時可以將學生分為兩個主要小組，進行政體差異及特點探討。將課堂時間更多的交給學生以便其能夠有更為充裕的時間進行自由討論。合作學習最后一個環節需要小組發言人對小組討論結果進行總結性發言，在這一環節上教師也要鼓勵發言人進行創新性總結與陳述。

（三）注重政治教學與時事政治事件的聯系

政治學相關知識來源于政治生活，相關知識也是諸多現象的深層次總結。初中政治知識與當前實施政治事件具有極為密切的聯系。在中學政治教學中注重政治教學本身與時事政治事件，特別是熱點性事件聯系可以成為培養學生創新意識的有效途徑。例如，在人民代表大會制度這一政治知識教授中教師可以通過聯系時下政治生活對于知識本身進行講解并鼓勵學生對于相關事件進行探討。初中政治教學應當向生活化教學所靠攏，將政治知識與生活實際相互結合能夠增添政治知識的趣味性與多元性，在加深知識學習的同時也能更好激發學生探索與創新欲望。

（四）提升多媒體教學應用頻率

盡管培養學生創新事宜已經成為了國內各個階段教育教學的主要改革內容與方向，然而在相對刻板的課堂環境下學生創新意識培養具有極大難度，重塑課堂環境，提升課堂環境的輕松性也成為了學生創新意識培養的有效途徑之一。初中政治教學中對于學生創新意識的培養需要提升多媒體教學應用頻率，依托多媒體的豐富多彩性能夠較大程度喚起學生對于政治知識學習的興趣，這是初中政治教學達成學生創新意識培養的基礎條件之一。此外，在多媒體教學的應用上也要注重多媒體教學內容的嵌入，部分初中教師對于多媒體教學的應用是一種淺層次應用，其將書本知識進行一定總結成為教學課件是一種低質量的多媒體教學應用。多媒體教學應用上也應當注重對于學生創新意識培養進行側重，增添趣味性探討與教學案例不失為一種有效選擇。

三、結語

初中政治教學進行一定調整與轉變已經迫在眉睫，其教育教學也不能單單以良好成績取得為目標，更是需要將中學生創新意識提升納入到人才教育及培養目標之中。教育本身是一項連續性與完整性較強的有機活動，初中政治教學中教師應當承擔起中學生創新意識培養的主要責任，結合中學生實際創新能力與教育教學實際開展針對性教學調整更是需要教師進行更為嚴謹的思考，付出更大的努力。此外，學校與地方教育主管機構也應當重視中學生創新意識提升的相關事宜并給予一定支持，鼓勵初中政治教學進行大膽的教育教學創新性嘗試。

參考文獻：

[1]劉艷波.初中政治教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(07).

[2]王洪彬.初中政治教學中學生創新意識的培養[J].中國培訓,2016,(04).

作者：廖征宇 單位：江西省定南縣第三中學

第三篇：借助課堂活動促進初中思想政治教學研究

初中階段是學生價值觀和人生觀開始形成的關鍵時期，教師應緊抓這一時機開展思想政治教學，培養學生尊重法律和理解法律的情感。新課程標準也明確規定，初中思想政治教學要運用20%的課堂時間開展活動，其中課堂活動即在教學中合理安排時間開展如小組交流討論、演講辯論等實踐活動，讓學生通過參與活動了解社會并掌握知識。因此在初中思想政治教學中借助課堂活動不管是對教師還是對學生都有著積極的促進作用。

一、開展探究課堂，培養團隊合作精神

探究式課堂活動是教師引導學生將理論聯系實際，在真實生活中選取和確定命題進行專項分享研究且在研究中獲取技能的教學方法。該課堂活動包括了發現、思考、探究、論述、評價等一系列行為。通過學生課堂教學發現問題，之后以嚴密的邏輯思考，最后運用實驗、數據、資料等方式解答、論述和評價所提出問題。學生通過科學探究式學習過程極大調動思考與實踐的主動性和創造性。當前課堂教學應屬于師生和生生有效互動交流，教師在課堂教學中扮演引導者角色，學生則是探究者。教師只要根據學生關注點和興趣點設置課堂提問問題才能激發其探究欲望。例如在講解“依法享受健康生命權”一課時，某初中思想政治教師就在課堂上播放了《四川通江廣納學校的踩踏事故》視頻，以“誰是責任人”讓學生結合教材文字內容思考，誰該對此事故負責，依據何在？教師設置了這一系列問題后讓學生發揮自主學習能力，利用視覺和聽覺的雙重效果進行科學探究，在短時間內掌握課程難點和重點，明確學校有責任有義務保障未成年學生在校人身安全與健康，最后引出《未成年人保護法》的規定，提升了政治課堂教學效率。再例如引用生活中常見的缺斤少兩和夸張的保健篇宣傳現象，引導學生運用所學知識展開討論。教師可鼓勵學生模擬針對老年人保健知識講座等騙局，分別扮演受騙老年人、騙子和執法人員，其中會涉及到消費者權益保障，甚至刑事犯罪領域等知識點。學生在模擬場景中知無不言言無不盡，展開廣泛的討論，逐漸養成自主的思維能力。

二、創設教學情境，提升思政教學質量

情境式課堂活動指以案例或情境為載體引導學生自主探究學習。在激發學生興趣的基礎上使學生能在輕松的氛圍中消除學習的疲勞感，提升課堂教學質量。初中思想政治課堂教學可采用以下幾種情境，如結合學生生活實際設置情境教學活動，增加學生熟悉感，也能借助這種方法將學生實際生活和思想政治課堂教學內容相結合，使學生感受到思想政治課堂學習意義和價值，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如在學習“珍愛生命”一課時，教師可結合生活中常見事情組織學生思考討論。“在坐公交車時需要怎么做？”“在過馬路時需要注意哪些事項？”等問題營造教學情境，增強學生對實際生活中有關安全問題的理解并形成一定安全意識。還可借助信息技術軟件設置情境教學活動；當前許多教學都廣泛應用多媒體營造教學情境，激發學生學習興趣的同時調動學生多種器官在活躍的氛圍下提升學習。例如在學習“品味生活”一課時，教師可先家住多媒體等信息軟件為學生播放一年四季的海邊，使學生能充分感受到生活中的美，更加熱愛生活。

三、培養學生自主，激發學生內在潛能

初中思想政治課在新課程改革背景下不管是教學方法，還是學習方法都發生了很多改變。其中自主式學習是充分尊重學生主體地位的新型課堂模式。常見以下類型的活動形式：首先在和諧民主的課堂氛圍下促進學生自主學習；師生在和諧民主的課堂上是平等的，教師扮演引導學生學習的角色，學生是學習的主體，師生可以針對某些問題展開平等交流對話。這種課堂要求教師充分尊重學生主體地位，把握好自己的角色。例如在讓學生思考“如何面對挫折”這一問題時，就可將學生分成若干小組展開辯論，學生有非常高的參與度，課堂氣氛也十分活躍。通過辯論和教師點撥下學生充分認識到，挫折可以磨煉意志，促使自己不斷前進，學生在這種輕松和諧的學習氛圍下提高了自主學習能力，也輕松實現教學目標。其次以開放式教學促進自主學習；所謂開放式教學即教學內容并不是一成不變的，不局限于教材上的有限內容且包括社會上種種相關資源。教學目標也不是固定的，而是可以根據學生實際情況進行調整。教學答案也不是唯一的，有多種可能性且可以讓學生參與討論。初中思想政治教學就適合采用開放式教學，有利于增強學生創造力和自主式學習能力。例如在學習“人際交往應注意哪些問題”時，教師就可以開放式教學讓學生各抒己見，結果班上大部分學生都積極發言且談論自己在現實生活中遇到的事情。這個教學案例本來就趨向開放式，學生的思維在整個過程中沒有受到條條框框的束縛，可以自由地思考和表述，獲得較好的學習效果。總之，課堂活動的教學方式靈活多變和多樣化的，教師要根據學生實際情況和具體學習內容調整課堂活動方式，運用能提高教學成果和激發學生學習興趣的課堂活動，從而激發和創造學生內在潛能，提升思想政治教學質量。

作者：唐亞楠 單位：江蘇省南通市北城中學

第四篇：生活化思維角度下初中思想政治教學模式分析

【摘要】初中教育階段是學生思想觀念形成的關鍵時期，要想使學生形成正確的價值觀、人生觀與世界觀，就需要對其進行科學的思想政治教育，而思想政治學科教學是對學生進行思想觀念教育的最理想學科。但是由于初中思想政治教學內容大多為抽象的理論性內容，因此難以激發學生的學習興趣，不利于教學成效的顯著提升。而將客觀、生動的生活事件引入到思想政治教學活動中，可將原本抽象、空洞、乏味的理論知識變得更為生動、形象與客觀，可有效激發學生的學習積極性，可引導學生形成正確的思想觀念。本文就從生活化思維角度分析初中思想政治教學模式的策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】生活化思維；初中思想政治；教學模式

基于生活化思維的初中思想政治教學模式，指的是將初中思想政治教學活動與生活實踐結合在一起，借助鮮活的現實生活、客觀的生活現象、極具影響力的生活事件幫助學生提高自身辨別是非對錯的能力，從而促使他們形成正確的價值觀念，并學會用這些價值觀念指導自己在生活中的言行，最終實現身心健康發展。那么，在初中思想政治教學中如何應用生活化思維組織教學活動，是教師急需思考的問題。

一、借助生活化思維提高教學活動的趣味性

人教版初中思想政治教材中大多是抽象的理論知識，這些枯燥、乏味的內容不易激發學生參與教學活動的積極性與主動性，制約了教學質量的提升，無益于學生正確思想觀念的形成。為有效解決這一問題，教師應全面了解學生的興趣愛好、學習特點等情況，努力為其組織出符合其學習需求的教學方案，最大限度激發學生的學習興趣。有研究表明，初中生的年齡特點決定了他們對趣味性強的事物有很強的探究熱情。因此，在日常教學中教師應充分利用學生的這一特點設計教學內容與教學形式，盡可能符合學生的學習需求。而將生動的生活事件引入到初中思想政治教學中，可將原本艱澀、乏味的教學內容變得更為生動、有趣，使得學生在學習中感受到快樂，在快樂中獲得思想政治知識，從而真正實現寓教于樂，進而不斷提高教學質量。比如，在學習人教版初中思想政治教材八年級下冊《多元文化“地球村”》一課時，教師就可用生活化思維組織教學活動，將教材中的理論知識和生活中的客觀事件結合在一起進行教學，使得學生在具體的生活化案例分析中更加深刻地理解與掌握世界各國的多元文化。在實際教學中，教師可引導學生參與到教學中來，讓他們動手搜集一些可體現各個國家文化現象的事物。像建筑文化：悉尼歌劇院、埃及金字塔、美國自由女神像、法國埃菲爾鐵塔、中國長城等；飲食文化：日本生魚片、美國肯德基、中國餃子等。這些生活化的事物其實與教材內容密切相連，并可較好地彌補教材純理論知識的乏味性，還可讓學生對世界多元文化現象有更直觀的了解，有利于教學效果的顯著提升。

二、借助生活化思維提高教學活動的特色性

在調查中我們發現，很多初中生認為“政治”是與政府部門人員相關的問題，自己作為一名學生與政治的關系十分遙遠。在這里觀念的影響下，很多學生都會產生政治無用論，從而不能主動參與到思想政治教學活動中去，不利于教學質量的提升。為了有效提高初中思想政治教學質量，教師應將具有地方特色的生活事件或現象與教材內容結合在一起，使得學生真切感覺到政治與自己的關系其實很近，其關乎到自己的日常生活，從而使得他們主動參與到思想政治課堂教學中。因此，在日常教學活動中，教師應積極挖掘本地的發展特色、地理特色、人文特色中與教材知識有關系的部分，從而將其作為教學案例穿插到課堂教學中，以幫助學生更加深刻地理解教材內容。比如，在學習人教版初中思想政治九年級全一冊《關注經濟發展》一課時，教師就可用生活化思維組織教學活動。在實際教學中，教師應引導學生分析地方及國家經濟發展會對自己的生活產生怎樣的影響，讓他們聯系自己的實際生活想一想，舉出一些實例來。只有這樣才能讓學生真正明白經濟發展與自己的利益息息相關，從而更加主動地關注經濟發展，并樹立為經濟發展貢獻力量的遠大理想。

三、借助生活化思維提高教學活動的時效性

初中思想政治教材是一種紙質的傳播媒介，其在彰顯自身優點的同時也暴露出滯后性缺點，雖然教材中也列舉有一些案例但是時效性不夠，會讓學生產生過時的感覺，從而不能積極參與到案例的學習中去。在這種情況下，教師應借助網絡、報刊等時效性強的媒介搜集一些與教材內容相關的生活時間滲透到教學過程中，從而讓學生在了解“新鮮”的時政新聞的過程中更加直觀地感知與掌握教材理論知識，進而使得他們可以用更先進、更客觀的觀點看待一些政治事件與現象，最終形成更為端正的世界觀、人生觀與價值觀。比如，在學習人教版初中思想政治教材九年級全一冊《在承擔責任中成長》一課時，教師就可用生活化思維設計教學活動。在實際操作中，教師可將央視播出《最美孝心少年》欄目內容引入到課堂活動中，使得在分析具體的生活案例中更加直觀地了解作為一個初中生應該承擔怎樣的責任，應該以怎樣的態度對待社會，從而促使他們主動為家庭為社會服務，最終高效學習了教材內容。總而言之，將生活化思維引入到初中思想政治教學活動中，不僅可激發學生參與教學活動的興趣，而且還可降低教學難度，并且有利于教學質量的顯著提升。因此，教師應全面了解生活化思維的優越性，并積極將其應用到課堂教學中，從而幫助學生更好地學習思想政治知識，最終使得每個學生都能成長為一名合格的社會主義公民。

【參考文獻】

[1]谷峰.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].才智,2014.36:214

[2]丁和余.關于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].華夏教師,2016.03:47

[3]劉清.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].好家長,2015.29:20

作者：戴久芳 單位：淮安市第二中學

第五篇：初中思想政治教學中創新能力培養

摘要：初中的思想政治教學過程中，由于受到傳統思想觀念的影響，在教學中就存在著諸多教學問題。面對新的教學發展環境，就要充分注重學生創新能力的培養。本文主要初中思想政治教學現狀和創新能力培養原則加以分析，然后結合實際對創新能力培養方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，有助于實際教學的良好發展。

關鍵詞：初中；思想政治；創新能力

引言

傳統教學模式應用下，由于對學生創新能力培養沒有重視，這就不利于學生的全面素質良好發展，在新的教學改革發展環境下，就要能充分重視教學模式創新應用，加強對學生創新能力的培養。通過從理論上對創新能力培養的研究分析，就能對實際思想政治教學發展提供理論支持。

1初中思想政治教學現狀和創新能力培養原則

1．1初中思想政治教學現狀分析：

從當前初中思想政治教學現狀來看，在諸多方面還存在著諸多問題，教學思想觀念落手是比較突出的問題。一些老師在受到傳統思想觀念影響下，教學中對學生的主體性地位沒有充分重視，對新課程改革的要求沒有重視，這就使得在實際教學中學生處在被動的學習位置，學生的創新意識以及積極主動性不能有效發揮［1］。這就影響了學生的全面素質發展，對學生的進一步學習有著很大影響。再者，初中思想政治教學中，在思想政治的教材方面沒有注重及時性的更新。思想政治教材對學生的政治學習效率也有著一定影響，由于在思想政治的教材內容上比較陳舊，沒有注重知識內容的及時更新，這就使得實際教學中激發不起學生的積極性和學習興趣。在實際教學中，教學的課程設置也沒有科學化，在教學的課時比較少，教學內容比較多，這就對學生創新能力的培養有著很大阻礙。另外，初中的思想政治教學過程中，對學生的創新能力培養沒有重視。思想政治課程教學的功利性比較突出，只是為了學生成績提高，在對學生的學習創新能力的培養上沒有充分重視，這就必然會影響學生的全面素質發展。對于這些層面的問題，就要結合實際詳細分析，找到問題解決的針對性策略。

1．2初中思想政治教學創新能力培養原則分析：

初中思想政治教學中，對學生創新能力的培養要遵循相應原則，只有這樣才能將教學的效率有效提高。對學生創新能力的培養，要能充分重視以學生的學習興趣為基礎，讓學生在興趣基礎上逐步的提高自身創新能力，在興趣基礎上學生的自主探究能力才能有效提高［2］。思想政治教學中，老師可通趣味性的問題情境設置，來激發學生的學習興趣，來為學生營造活躍性的學習課堂，這對學生創新能力的培養就有著促進作用。再者，初中思想政治教學對學生創新能力的培養，老師要積極鼓勵學生質疑。學生創新能力的提高，只有在敢于提出質疑的基礎上，才能調動學生思考問題的積極性，讓學生能夠對思想政治的問題主動思考探究。老師要能鼓勵學生質疑，在這一原則的遵循下，學生的創新意識會有效加強，在創新能力上也會逐步的提高。

2初中思想政治教學中創新能力培養方法

對學生創新能力培養，就要能充分重視學生學習的情趣激發，讓學生的積極主動性能夠在課堂上充分呈現。思想政治教學中，老師要緊密結合教學內容，采取科學性的手段對學生學習興趣進行激發，讓學生的積極主動性在學習過程中能有效呈現，這是對學生創新能力提高的基礎。在具體的教學過程中，就可將寓理于例，事理結合方法加以科學應用。思想政治教學的理論性比較強，很多知識都比較的空洞，這對學生的理解也增加了很大難度［3］。這就需要將理論和實際歷史進行結合，讓學生能通過熟悉的內容和學習的知識相結合，這就方便學生理解。例如：初中思想政治教學過程中，對多民族國家的知識點講述中，老師就可將歷史中的一些民族融合的內容進行講述，流孝文帝將都城遷到洛陽以及文成公主入藏等故事講述給學生聽。讓學生通過這些故事能夠理解中華民族是多民族的國家，是一個共同體。這對學生思考問題的創新能力也有著積極作用。思想政治教學過程中，對學生創新能力的培養，就要能注重課外活動的組織，要能為學生創造良好思維空間。通過豐富化的課外活動，和實際教學內容相結合，就能有助于學生的學習效率提高，對學生創新能力的培養也有著積極作用［4］。在一些活動安排中，老師可組織學生進行時事辯論以及社會調查活動等，這樣能讓學生對學習的內容有深入的感受，在創新能力培養目標實現方面也有著積極作用。結語：總而言之，對初中的思想政治教學活動的開展，就要注重對學生的創新能力培養，讓學生能夠通過思想政治內容的學習，在創新能力上不斷加強。在新的教學環境下，培養學生創新能力是教學的要求，也是對學生進一步發展的要求，只有在這一方面充分重視，才有利于實際教學的良好發展。

參考文獻

［1］管玉華．試論初中思想政治教學中的創新教育［J］．科學中國人．2014（12）．

［2］郝建生．初中思想政治教育工作的難點和應對措施［J］．時代教育．2013（02）．

［3］時起盈．讓初中思想政治課堂充滿活力［J］．科學大眾（科學教育）．2013（01）．

［4］王偉．試論初中思想政治教學中的創新教育［J］．劍南文學（經典教苑）．2014（06）.

作者：劉東成 單位：馮家鎮第一實驗學校

第六篇：案例教學法在初中政治教學中的運用

摘要：文章主要根據現在的初中政治教育現狀，在新課改的要求下更好的對政治教育進行改革與創新，利用案例教學范式推動初中政治教學的發展。

關鍵詞：案例教學法；初中政治教學；運用解析

不同的教學科目在教學中需要采用不同的教學手段，政治教學主要是為了更好的提升學生在社會價值觀念上的教育，具有比較強的理論性，這種教學特點要求在進行教學中需要根據時事政治的變化進行適時教育。案例教學法是現在政治教學中非常適用的一種教學手段，這種教學手段能夠將政治知識進行逐層深入解析，能夠為學生留下更加深刻的印象。

1案例教學法在初中政治教學中的重要性

初中政治教學是初中教學中的重要內容，初中的學生基本上處于青春期階段，學生的思想等變化比較多樣，經常會受到各種因素的影響，需要教師利用政治教學的方式進行積極的教育與指導。對于初中政治教學的方式與教學的質量之間存在重要的聯系，好的教學方法能夠保證很好的保證教學質量的上升。根據相關的實踐調查結果顯示，案例教學法在初中政治教學中的運用能夠很好的激起學生學習的熱情，幫助政治課堂達成教學目標，提升政治教學的整體教學質量，在初中政治教育中具有很大的可行性。利用案例教學法在規定的教學時間中將學生的學習注意力更加的集中，學生在實際的案例分析中更愿意參與其中，發表自己的政治觀點，極大的提高了自己的學習興趣。與此同時這種教學方式與傳統教學方式存在很多的不同，其中最顯著的不同在于講述的方式更加的生動形象，將不易理解的或是比較抽象的知識進行具體化的展現，使其變得更加的簡單易懂。這種教學方式在實際的運用中具有非常顯著的效果，教師利用具體的案例進行詳細的講述，將其中的政治知識進行介紹，學生在分析案例的同時接觸到學習的知識，并且根據自己的學習與同學之間進行激烈的探討，在不斷探索中提升政治學習能力，了解政治學習的重要，樹立正確的社會價值觀，將政治教育的質量進行提升。

2案例教學法在初中政治教學中的實際運用特點

2．1針對性特點：

案例教學法在政治教學中的使用已經成為政治教學的重要手段，案例教學法在教學中具有明確的針對性與目的性，教師利用需要講解的政治內容總結政治教學的關鍵點，利用明確的政治理論，利用具體的案例進行闡述，結合相關案例講解期間，需要教師選擇的案例與教學的程度相同，簡單易懂的案例更能引起學生的興趣，不僅能夠幫助教師更容易的進行教學，還能幫助學生對于相關的知識論點進行理解與掌握，提升學生自身的思想道德素質，與美好的政治情操［1］。案例的選擇需要針對青少年的愛好或是興趣進行選擇，這樣能夠在充足學生政治知識的過程中，在思想上對學生進行啟迪，引起學生內心的共鳴，向學生傳遞一些正能量的信息。例如：“走進父母”的學習中，重點讓學生知道體會父母的良苦用心，學會孝敬父母、尊重長輩。老師今天講的這節課與我們的同學息息相關，我們從一出生首先接觸到的就是我們的父母，父母是世界上最愛我們的人，我們對于父母來講就是全部。老師最近看到一個這樣的案例，有一個孩子經常到網吧上網，但是母親對于他上網的事情非常反感，經常對他進行嚴格的管理，但是孩子卻覺得他媽媽不愛他，因為父母沒有給他上網的錢，他在放學之后因為向同學借錢不遂，將同學打成重傷。警察通知它的父母之后，母親非常心疼，因為需要償還大量的醫藥費，導致這個孩子家里負債累累，對此你怎么看。同學們都在這個年齡中，老師知道你們之中也會有上網的行為，但是面對父母的阻攔，你會怎么做的。教師利用這樣的案例將學生帶入到課本的學習中，學生們都是相同年齡的學生，所以會產生很多的共鳴。利用案例教學方式將課本的理性與教條的理論放在實際探討中，具有目的性與針對性的利用案例的形式體現出來，并且教師在學生探討中需要進行積極的指導，幫助學生領悟其中的知識與道理，當然對于教學案例的選擇，一定要具有針對性與目的性，這樣才能提升教學質量。

2．2實踐性特點：

案例教學法在教學中還具有實踐性教學特點。在初中政治教學中需要具備一定的實踐特點，才能更好的保證教學質量的提升。其中的實踐性特點主要是將政治書上一些比較教條或是理論性的知識進行實踐性的講解，與實際生活相互結合進行教學，利用具有教導意義的實踐案例提升教學的目的性與指導性［2］。初中的學生在進行政治學習中需要將教學的重點與中心進行統一，重視學生在思想道德觀念上的加強，養成良好的思想道德品質，讓學生在平時的生活與學習中具有正確的思想道德觀念。將案例教學法運用到實際教學中，凸顯實踐性教學的特點，逐漸實現初中政治教學的基本目標。教師在進行教學案例的選擇上需要加強與學生實際生活貼近或是思想接近的案例，能夠讓學生與自己進行鮮明的對比或是參考，幫助學生真正認識到問題的關鍵，在教師的指導下能夠得到及時的改正或是提升，鼓勵學生更加努力的進行學習。在案例教學的實踐性特點上，教師需要根據實際的教學內容進行案例的選擇，積極引導學生進行交流與探討，指導學生積極發現自身或是同學身上的優點或是缺點等，與同學之間進行交流與溝通，尋找出現問題的根源，及時進行改善，提升學生整體的思想政治道德標準，逐漸實現政治教育的效果。

結束語：

新課改正在如火如荼的進行中，在新課改的發展背景下怎樣更好的推動初中政治課堂教學的有效性，成為初中政治教育的重要問題。怎樣才能更好的保證學生提升學習的積極性，加強學習的效率，是現在教育中的重要主題。案例教學方式不僅能夠很好的提升學生的學習興趣，還能在保證學生學習熱情的基礎上提升政治的教學質量。

參考文獻

［1］姚鴻燕．淺談案例教學法在初中政治教學中的運用［J］．亞太教育，2015，10：54．

［2］武換珍．淺議案例教學法在初中政治教學中的運用［J］．赤子（上中旬），2015，19：305．

［3］柯昌清．淺議案例教學法在初中政治教學中的運用［J］．新課程（中學）．2014年08期．

作者：黃威琴 單位：廣西壯族自治區百色市平果高級中學

第七篇：初中政治教學質量的提升

【摘要】在現代初中政治教學的過程中，教師要改變傳統教學過程中強制性灌輸的教學方式，在教學的過程中多考慮學生的感受，多用引導性的方式進行教學，這樣可以讓學生在學習的過程中更好的吸收和掌握知識。而且初中階段是學生能力發展的關鍵性階段，在這一階段，學生所受到的教育會對其一生的成長和發展產生重大的影響。因此，現代初中政治教育就不能夠被傳統的教學思想和教學模式限制，而是應該積極的進行嘗試和探索以及改革，努力找到現代政治教育的出路，只有這樣，現代政治教育的質量才會有真正的保證。

【關鍵詞】初中政治；教學質量；提升建議

現代素質教育要求教師在教學中要避免使用能夠這樣的教學方法進行教學，而是應該嘗試使用科學的、能夠刺激學生的學習興趣、鍛煉學生發散性思維的教學方法進行教學。因此，現代的初中政治教育就必須要進行改革，只有這樣才能夠實現創新。

一、當前初中政治教學過程中存在的主要的問題

（一）學生的學習環境比較壓抑

當前初中政治教學的一個主要的問題就是學生的學習環境比較壓抑。在這種壓抑的學習環境下，學生往往會覺得無聊和枯燥，因此其對學習會產生比較大的抵觸的心理。這種抵觸的心理的存在會讓學生在學習的過程中喪失堅持下去的信心，同時也使得學生的學習的動力出現問題。在這樣的情況下，教師的強制性的教學模式更是會讓問題進一步惡化。所以，初中政治教育的質量一直無法提升的主要一個原因就是壓抑的學習環境使得學生喪失了學習的沖動。

（二）教師的教學方法的問題

強制性的教學方法是降低現代初中政治教學質量的一個重要的原因。在教學的過程中，教師已經喜歡了學生完全聽從自己的安排。所以教師在備課的時候，只會考慮到自己的教學進度是不是達到了學校的要求、或者考慮自己是否需要加快速度。但是卻沒有考慮到學生是不是能夠接受這樣的教學方法。此外，初中政治教學中要求學生進行大量的背誦，而且背誦的理論的難度比較大。這些都是降低學生的學習興趣的主要的原因。

（三）學生與教師的認知存在有問題

當前初中政治教育的地位一直沒有受到大家的重視。不少學生認為政治是所謂的副科，沒有必要認真對待。學習時間主要應該投入到主科的學習中。這樣的想法使得學生在課后不愿意花費時間學習政治。更加嚴重的是，不少教師也存在有這樣的觀點。因此在教學的時候教師不愿意花時間和精力進行鉆研，也不愿意嘗試進行改革，這些都限制了初中政治教育的發展。

二、提升初中政治教育質量的一些建議

（一）改變學生和教師對政治的認識

為了提升政治教學的質量，我們首先需要做的就是讓學生和教師正確的認識初中政治學習。只有幫助學生和教師真正的重視政治學習，他們才會投入足夠的精力和時間到政治學習中去。所以，改革勢在必行。首先，學校需要在全校的范圍內形成認真對待政治學習的氛圍。比如說，學校可以組建專門的聽課隊伍，基本保證教師每周的課程都會有人聽課。在聽課以后，學校需要根據聽課隊伍的平分來評價教師的教學，避免完全按照學生的考試成績進行評判。此外，學校還可以在全校的范圍內舉辦政治知識的比賽，通過比賽可以調動學生的競爭心理。為了增強比賽的趣味，學校可以設置比較豐富的禮品來刺激學生參加比賽，對于得獎的學生，學校還應該積極的進行宣傳和表揚。這樣就可以幫助學生和教師重視政治教育，努力做好初中政治教育工作。

（二）引入時政進行到課堂教學

在課堂教學的過程中，時政的引入可以幫助課堂教學起到事半功倍的效果。首先，在教學的過程中引入時政內容可以更好的激發學生的學習興趣。在這個年齡段的學生，一般對時政的內容更加感興趣。尤其是男生，因此教師在教學的過程中就需要考慮到這一點，積極的運用時政內容進行教學。比如說在教學政治制度的相關內容的時候，教師可以利用當前的希拉里和特朗普的競選活動來講解美國的政治制度，同時針對當前競選中存在的各種問題分析西方資本主義選舉制度中間存在的一系列的問題。這樣的分析可以有效的提升學生對這部分知識的興趣，讓學生參與到互動來。此外，教師還應該注意，教學的過程中教師應該控制好課堂教學紀律，這是高質量課堂的保證。

（三）給學生思考和嘗試的機會

在實際課堂教學的過程中，教師還應該給學生足夠的嘗試的機會。這是因為傳統的課堂十分的壓抑，這樣的壓抑會使得學生的學習興趣存在問題。當前教學過程中，教師應該給學生更多的選擇和權利。比如所在教學的時候，教師可以讓學生就某一個問題進行深入的、自由的討論。比如教學曾子殺豬這部分內容的時候，教師就可以讓學生自由的進行辯論，這樣做到底是對的還是錯的。如果是對的，那么理由是什么？如果是錯誤的，那么理由又是什么。這樣的教學可以給學生更多思考和嘗試的空間，讓學生在討論的過程中鍛煉自己的思維能力。同時這樣的討論可以使得課堂變得更加的和諧，學生也會積極的參與到學習活動中去的。因此課堂教學的效率往往會更加的高。在現代初中政治教育的過程中，教師要避免硬套傳統的教學方法。當前傳統的教學方法也有我們可以利用之處，但是教師更多的是要向前看，在教學的過程中積極的進行探索和改革，這樣才能夠順應現代素質教育所提出的要求。只有這樣才能夠保證現代初中政治教育的質量不出現問題。

參考文獻

[1]劉彩彩.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2014（04）：107.

[2]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].才智，2012（29）：262-263.

[3]劉闖.時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].考試周刊，2013（60）：116-117.

作者：程淮根 單位：江西省婺源縣朱熹中學

第八篇：新課改形勢下初中政治教學的方法

摘要：創新當前的初中政治教學方法有助于培養合格的優秀人才，只有學生的政治修養得到了提高，學生的綜合素質才會全面的發展。本文綜述了當前初中政治課堂教學方法存在的不足之處，并提出了創新初中政治教學的主要方法，旨在為政治教學改革提供一定的建議。

關鍵詞：新課改；初中；政治教學；方法

初中階段，學生正處于身心發育的重要時期。學生的價值觀、世界觀以及人生觀正逐步形成，如何的培養學生良好的三觀價值對于學生的綜合發展有著重要的作用。初中生只有具備了正確的三觀，才會擁有一個積極向上的樂觀生活態度、正確的學習目標以及日后的積極工作狀態。因此，強化初中政治教學質量，全面改革中學政治教學方法和模式，促進學生的政治素養的培養，培養政治合格以及充滿正能量的未來接班人。

1當前初中政治課堂教學方法存在的不足之處

1．1初中政治教師忽視了初中生在政治學習中的主體地位：

初中政治教師在日常的政治課上大多以自我為中心，忽視了初中生的主體地位，大多教師一味按照政治教材內容及大綱按部就班地進行知識的講授，初中生被動地接受知識，大多學生都沒有興趣去聽政治課，絕大多數學生為了考試任務而學習政治課，對政治課的內容毫無興趣［1］。

1．2政治教學的方法比較落后：

隨著經濟社會的發展，電腦與互聯網的普及，大多學生已經采用了多媒體教學等多個形式。然而當前，絕大多數初中學校在政治教學這塊依然采用的是傳統的黑板教學方法。大多初中政治教師的計算機水平不高以及多媒體教學的意識不強等造成了當前的初中政治教學方法相對其他學科比較落后。

1．3初中生對政治學習的認識存在片面性：

當前由于大多數初中學校在政治教育上不太重視以及教學方法的老套，導致了學生對于初中政治的學習有片面的認識。大多數學生認為政治無外乎就是背誦一下就行了，都是千篇一律的和老生常談的大道理，毫無新意，考試之前只要花點時間進行大量的背誦就可以考過去了。因此，初中生在平常的政治課教學上參與度不高，學習的積極性不強，在學習態度上抱著無所謂的心態［2］。

1．4初中政治的教學課堂上缺乏師生互動：

大多初中生對初中政治教師的印象基本上是嚴肅、刻板以及無趣等。大多數初中學校對政治的教學重視程度不夠，因此，政治課的一周安排次數不高且都安排在放學前兩節。這就導致了政治教學的時間相對緊張，初中政治教師一般為了趕上教學進度，基本上都是照著書本來講課，師生互動被認為是浪費課堂教學時間，因此很少出現在課堂上。這就導致大多學生在初中政治課堂上毫無生氣，聽政治課就像在聽天書一樣。教師上課的效果完全沒有體現出來，初中生在政治課堂上打瞌睡或者復習其他文化課的現象比比皆是。

1．5初中政治師資力量薄弱導致教學質量處于落后水平：

初中政治師資力量薄弱成為當前初中政治教學發展的重要阻礙，其主要源于以下幾個方面：（1）初中政治教師的學歷不高，專業能力水平有限。學校也沒有相關的政策鼓勵教師參加繼續教育等。（2）初中政治教師的外出交流機會幾乎沒有，導致了初中政治教師無法開拓自身的眼界和提升專業水平。（3）政治屬于冷門專業，近年來政治專業的人才比較少，走進教師隊伍的人才更是少之又少。

2創新初中政治教學的主要方法

2．1尊重初中生的主體地位，引導學生探究性學習初中政治：

初中政治教師在日常的政治教學過程中，不能因為政治術語冷門專業就忽視了初中生的主體地位，一味的以自我為中心，抑制了初中生的個性化需求。只有尊重初中生的主體地位，以促進學生發展為主要目標，才能夠最大化的增加學生學習初中政治的動力，循序漸進的引導初中生進行探究性學習政治，讓他們在探究性學習初中政治的過程中，找到樂趣，不再抱著為了考試而學習的心態［3］。

2．2樹立正確的政治學習心態：

如果初中生對一門學科存在偏見，那么無論教師的講課方法有多么的好，學生依然無法用心學習，成績依然無法得到提高。因此，初中政治教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變中學生對于政治教學的片面認識，讓他們認識到初中政治教育在培養學生人生觀、價值觀以及世界觀等方面的重要作用。讓他們樹立正確的政治學習心態，用心的去學習心態，而不是敷衍了事，真正的體會政治教材內容中的精華和內涵，而不是感覺政治都是大道理和廢話。

2．3創設問題情境：

創設問題情境是創新初中政治教學方法的有效措施，在學生積極參與課堂教學的過程中，要有針對性的創設問題情境，讓學生帶著問題去學習初中政治知識，在分析問題和解決問題的過程中培養了初中生獨立思考及創新創造的能力。讓他們對政治知識的印象更加的深刻。此外，政治教師提出的問題要符合初中生的能力及智力等水平，不能過高，也不能過低。只有恰到好處才能調動學生的積極性。

2．4強化師生互動：

初中政治雖然課比較少，但初中政治教師一定要合理的安排講課時間，不能一味的趕進度而忽略了師生互動。初中政治教師一定要充分認識到師生互動的重要性，師生互動不但不會拖課堂教學進度，反而會提升課堂的教學質量以及加快教學進度，讓政治知識更加快速的被學生所吸收。因此，在日常的政治教學過程中，初中政治教師要強化師生互動，通過師生互動調動學生的積極性，營造一個濃郁的學習氛圍，調動學生的政治學習主動性。

2．5提高初中政治教師的教學水平，強化師資力量：

當前，各個中學要高度重視初中政治教師的教學水平及能力，作為培養祖國花朵的園丁，其能力及水平對于學生的綜合素質發展有著至關重要的作用。因此，學校要積極組織教師外出培訓，鼓勵他們參加在職研究生以及博士研究生的考試，積極組織學校的骨干教師去政治教學方法改革成功的兄弟學校參觀學習，借鑒他們成功的經驗。此外，大力制定相關的好政策來吸引優秀的專家和人才來學校教學。因此，只有從多個角度來提高初中政治教師的教學水平，才能扭轉當前各個初中學校政治教學師資隊伍力量薄弱的局面。

結語：

綜上所述，政治教育在初中生人格品質培養以及其他綜合素質的發展重起著至關重要的作用。創新當前的初中政治教學方法成為當下最熱的話題，只有不斷的提高初中政治教學方法，才能確保初中政治教學質量和初中生的學習效率等的提高。

參考文獻

［1］梅華．新課改形勢下初中政治教學的方法探討［J］．中國校外教育旬刊，2016，8：96－98．

［2］袁文鳳．論新課改形勢下初中政治教學的方法［J］．學周刊b版，2013，32：80．

［3］代祝玲．淺析新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑［J］．學周刊c版，2013（21）：75.

作者：常德廣 單位：山東省新泰市放城鎮初級中學

第九篇：在初中政治教學中合理應用生活化思維

【摘要】初中階段是學生初步形成人生價值觀的關鍵階段。因此，在初中政治教學中，教師應重視對學生心理素質以及個人行為的正確引導。可以將教學聯系生活，采用生活化思維的教學理念逐漸培養學生的生活意識，從而讓學生積極主動地參與初中政治課堂的學習中，促進中學生身心健康發展。

【關鍵詞】初中政治；教學中；合理應用；生活化思維

新課標強調教學中教師應重視教學內容與學生日常生活的聯系，以加深學生對教學知識的理解，提升學生的學習效率。但分析當前初中政治教學現狀發現，部分教師受傳統觀念影響，過于重視教材。個別教師甚至將教材作為教學唯一標準，且采用機械式的教學模式，導致學生學習興趣不高。而生活化思維教學可以有效改善這一情況。故以下筆者就對生活化思維在初中政治教學的合理應用進行一些探究，并提出相關教學建議。

一、注重時效性，加深學生理解

傳統初中政治教學中，受應試教育影響，大部分教師過于重視學生的政治成績與“背書”效果，忽視對學生人生價值觀的培養，導致學生逐漸成為一些沒有思維的學習機器。這樣的教學觀念下，學生的思維得不到有效的發展，學習效率也無法有效提升。對此，在初中生活化思維政治教學中，教師應重視教學的時效性，加深學生對教學知識的理解，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀。以“做一個負責任的公民”這一教學內容為例。課前教師應關注相關的社會熱點，然后在教學理論知識講解之后，將一些生活中的社會熱點問題引入到實際的教學過程中去。引導并帶領學生進行深層的剖析，通過這些生活中常見的生活案例讓學生親身感受到生活化思維教學的時效性。如：教師可以將本年度“感動中國十大人物”中挑選合適案例，引入教學，帶領并引導學生去分析這些人物表現出的愛與責任，借助優秀榜樣的力量讓學生不斷向先進人物靠攏，從而不斷培養并增強學生的社會責任感，促進學生思想道德水平的有效提升。另外，在這樣的教學方式中，有助于引發學生與教學知識的共鳴，加深學生對學生知識的理解與記憶。

二、注重政治性，培養政治思維

這里的政治思維就是一種透過現象看本質的思維方式。在初中政治教學中，教師在講解相關教學內容時，可以為學生引入相關的生活案例，通過帶領學生一起分析，引導學生洞悉這些生活案例背后的現實意義，進而使學生了解生活現象的政治特征。在分析生活案例的過程中，有助于培養學生的政治思維，讓學生積極主動的參與政治課堂的學習中。教師在講到《參與政治生活》這一課內容時，課前可以以“某中學門前的馬路兩側擠滿賣菜、賣小吃、賣水果、賣小玩具的攤位，導致學校門前擁擠、空氣受到污染且地面臟亂等等。”的視頻片段導入課堂，并引導學生：“以上現象給學生進出校園帶來極大的不便，影響了學生的健康，也影響了學校正常的教學秩序。面對這種現象，你會采取什么態度和做法？”在學生回答：“向學校領導或有關部門反映”時，教師可以為為學生引出：“非常好，從這一事件與學生的處理方法中你發現了什么呢？”在學生討論之后教師可以為學生引出：“從以上事件中我們可以看到我國人民管理國家、參政議政的意識越來越強了。所以我希望同學們也逐步培養自己的主人翁意識，積極行使自己的政治權利，為國家的建設積極做出自己的貢獻，促進我國政治與經濟的發展。”

三、注重趣味性，提升學習效率

分析初中政治教材內容發現其中存在大量抽象的政治哲學概念，不利于初中生的理解；而在傳統教學中，教師又通常采用單一、教條的教學方法，無法調動學生對政治學習的積極性，導致學生學習效率不高。為改善這一情況，在生活化思維教學中，教師應重視教學的趣味性，激發學生對政治知識的學習興趣，提升學生學習效率，從而促進學生綜合能力的全面發展。以初中政治中“世界文化之旅”這一內容為例。課前，教師可以為學生布置相關的預習作業，如：將學生以4人為一組進行分組，引導學生以小組為單位，每組至少探究2個我國傳統文化、2個國外傳統文化，查閱資料寫出調查報告。然后在課堂教學中讓學生派出代表做出報告。同時，教師應根據教學內容借助網絡下載相關的教學素材，然后借助先進的信息技術輔助課堂教學。在教學過程中，教師可以為學生講解“中韓中秋節的差異”，讓學生感受不同民族間的文化差異。另外，教學內容講解之后，教師可以組織學生開展生活化的教學活動，以此增加政治課堂的趣味性，從而更好的發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的有效提升。

四、總結

總而言之，生活化思維是一種有效的教學方式，在初中政治課堂的合理應用有著非常重要的意義。因此，在初中政治課堂教學中，教師應重視生活化思維的應用，同時注重教學的時效性、政治性與趣味性。從而提高政治課堂的教學質量，促進中學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]高建文.基于生活化思維下的初中政治教學模式探究[J].學周刊,2016,10:68-69.

[2]葛瑞東.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].生活教育,2016,01:102-103.

[3]魏志紅.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].科學中國人,2016,26:326.

作者：陳小琳 單位：江西撫州市東鄉縣實驗中學