高中有效性思想政治教學(xué)論文

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一、提升高中思想政治課教學(xué)有效性的對(duì)策分析

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生興趣

思想政治課相較于其他學(xué)科而言，受其自身內(nèi)容的限制，過(guò)多的理論知識(shí)和繁雜的抽象概念使得學(xué)生很難在其中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以現(xiàn)實(shí)中普遍遭遇學(xué)生的漠視。對(duì)此，教師應(yīng)先行提高自身對(duì)課程的熱情與投入度，用自身行動(dòng)、語(yǔ)言的融入來(lái)活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高中生正處于向成年人過(guò)渡的階段，各方面都趨于成熟，對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)，對(duì)新穎話題興趣濃厚，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：可以案例模擬、事件重演等形式，讓枯燥的思想政治理論在音樂(lè)、視頻等多元化素材的調(diào)劑下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)于眼前，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的感官追求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

2.營(yíng)造良好的輿論文化環(huán)境

思潮作為社會(huì)群體的意識(shí)載體，有著“潛移默化”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特性質(zhì)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握輿論與文化的媒介作用，通過(guò)廣泛的宣傳和引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抵制多元思潮中的消極和腐朽，擴(kuò)大主流輿論的覆蓋面和影響力。教師要借助良好的輿論氛圍與文化環(huán)境引領(lǐng)學(xué)生端正思想認(rèn)知，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，形成健全的人格和高尚的道德品行。

3.科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)多元思潮

多元文化背景下，教師要提高認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)主流意識(shí)形態(tài)存在顯性或潛在威脅，便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同時(shí)，也不能因?yàn)槟骋挥^念或思想對(duì)社會(huì)發(fā)展某一個(gè)階段存在合理性而忽視其危害。教師應(yīng)在客觀認(rèn)識(shí)和了解各種社會(huì)思潮的本質(zhì)及危害性的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)，客觀認(rèn)識(shí)各種社會(huì)思潮的來(lái)源和實(shí)質(zhì)，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)，理性對(duì)待，幫助學(xué)生在與多元思潮博弈之中健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)思想內(nèi)化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“照本宣科”的僵化教學(xué)法，讓教學(xué)更貼近實(shí)際，調(diào)整思想政治課內(nèi)容，便于學(xué)生接受和理解。如可根據(jù)班級(jí)班風(fēng)的特點(diǎn)分別展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)：針對(duì)班風(fēng)沉悶的班級(jí)，可以開(kāi)展關(guān)于“人生理想”“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”等互動(dòng)活動(dòng)；對(duì)于班風(fēng)活躍的，則可開(kāi)展“互助合作”“創(chuàng)業(yè)理想”等教育活動(dòng)；又或是按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論哪一學(xué)科，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)法不勝枚舉，需要廣大教育工作者反復(fù)實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，積極開(kāi)展教學(xué)反思，記錄下每一段教學(xué)形式背后的得與失，為日后教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展積累參考素材。

作者：王濤 單位：包頭市第九中學(xué)