教師思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)探索
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［摘要］高校教師要堅持教育者先受教育，不斷提升自身思想政治素質(zhì)。課題組主要探索利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程平臺“大夏學(xué)堂”開展教師思想政治教育和學(xué)習(xí)的可行性，通過學(xué)習(xí)資源的校本化建設(shè)，理論結(jié)合實踐，利用線上線下混合的學(xué)習(xí)模式，拓展教師學(xué)習(xí)的空間和時間，提高教師思想政治學(xué)習(xí)的效果。
［關(guān)鍵詞］思想政治學(xué)習(xí)；高校教師思想政治學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；混合學(xué)習(xí)模式；校本化
一、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)的背景
（一）加強高校教師隊伍思想政治學(xué)習(xí)的重要性和意義1.國家對教師，尤其是黨員教師育人的要求2017年2月中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“加強和改進高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！蓖瑫r強調(diào)：“要提升教師思想政治素質(zhì)，加強思想政治工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”2.國家對教師加強自身思想政治教育的要求2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命；傳道者自己首先要明道、信道；高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?017年2月中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：堅持黨的組織生活各項制度，組織黨員深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。
（二）高校教師隊伍傳統(tǒng)思想政治學(xué)習(xí)遇到的問題傳統(tǒng)的黨員學(xué)習(xí)主要安排在組織生活時的集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者“被安排在統(tǒng)一的時間和地點，按照統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計劃和進度，學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容和專題，這樣做的好處是：學(xué)習(xí)過程易于掌控，可以當(dāng)面開展交流互動，學(xué)習(xí)中的問題便于當(dāng)面解決”[1]。但在新形勢下傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：1.工學(xué)矛盾突出集中學(xué)習(xí)需要保證支部大部分黨員同志有空的時候才能開展，教師們在日趨緊張的工作之余很難保證較高的學(xué)習(xí)出勤率。2.個性化不足，被動學(xué)習(xí)情況突出集中學(xué)習(xí)主要通過集體研讀、討論、講座等形式開展，黨員同志無法根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定義學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而可能導(dǎo)致黨員同志們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的臨時性也會導(dǎo)致討論不夠深入。3.過程監(jiān)督以及事后反饋不足傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)雖然有利于當(dāng)面開展交流互動，但大部分情況下由于互動雙方的不對等，很難進行深入的互動，而且無法對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行很好的記錄和評價。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的互動和開放優(yōu)勢隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢：1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以緩解黨員的工學(xué)矛盾。學(xué)習(xí)平臺為黨員提供隨時隨地學(xué)習(xí)的條件，打破時空地域的限制，讓學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放的、自由的和靈活的[2]。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓黨員變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。黨員可以根據(jù)需求選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足黨員個性化和差別化的需求，從而提高黨員學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)黨員開展自主學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)型黨員教師隊伍的氛圍。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提高管理者對學(xué)習(xí)的管理水平和效率。學(xué)習(xí)平臺提供強大的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計和分析功能，能快捷有效地實施學(xué)習(xí)過程性評價[3]。我校2015年底依托Blackboard搭建了校內(nèi)在線課程教學(xué)平臺“大夏學(xué)堂”。該平臺集課程創(chuàng)建、資源建設(shè)、交流互動、統(tǒng)計評測、資源管理、社區(qū)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)于一體，基本包涵了開展教學(xué)活動所需要的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，如課程資源的建設(shè)、論壇、公告、作業(yè)與測驗、評價與反饋等。本文主要探索利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺開展教師思想政治學(xué)習(xí)的可行性，通過學(xué)習(xí)資源的校本化建設(shè)，拓展教師學(xué)習(xí)的空間和時間，提高學(xué)習(xí)效果。
二、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)的實踐
（一）確定利用在線課程平臺確定利用在線課程平臺“大夏學(xué)堂”開展教師思想政治教育的方式通過文獻研究梳理當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)平臺或新媒體技術(shù)開展思想政治教育學(xué)習(xí)的方法和手段，發(fā)現(xiàn)其大體有以下幾種嘗試：首先，最簡單的只是將學(xué)習(xí)的材料數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，主要關(guān)注學(xué)習(xí)資源的提供，從最開始的黨建網(wǎng)站到微黨課[4]再到“兩微”平臺（微信和微博平臺）[5]。其次，建設(shè)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)多功能、多樣化、多通道的體驗式學(xué)習(xí)，從自建平臺[6]到MOOC在線學(xué)習(xí)平臺[7]的使用。最后，探索翻轉(zhuǎn)課堂[8]，從關(guān)注線上學(xué)習(xí)到同時關(guān)注線上和線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。根據(jù)“大夏學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺的特點，結(jié)合2017年暑假教務(wù)處招辦支部通過網(wǎng)絡(luò)形式開展“將改革進行到底”和“黃大年同志先進事跡”的學(xué)習(xí)嘗試，我們確定了線上學(xué)習(xí)、線下研討和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
（二）規(guī)劃確定校本化學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)根據(jù)國家和學(xué)校對教師思想政治工作要求與當(dāng)前學(xué)習(xí)重點，我們將試點學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題選定為“師德師風(fēng)和思政育人”，經(jīng)過資料的搜集、討論和篩選，重點提供相關(guān)文件和案例供黨員們學(xué)習(xí)，其中師德師風(fēng)文件9個，如《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》；鐘揚等同志案例7個，并附《全國師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例》；思政育人文件7個，如《在全國高校思想政治工作會議上的講話》；另附學(xué)校馬克思主義學(xué)院、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、中國語言文學(xué)系課程思政案例。同時設(shè)定互動內(nèi)容如下：“通過師德師風(fēng)、思政育人的學(xué)習(xí)，加強日常的觀察和反思，結(jié)合個人的實際工作，分享工作中的相關(guān)案例，或提出工作中與師德師風(fēng)教育和思政育人相關(guān)的工作?！?/p>
（三）組織線下的配套研討和實踐活動根據(jù)“師德師風(fēng)和課程思政”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專門組織了五場配套的線下研討和實踐活動，包括“把立德樹人理念融入學(xué)生事務(wù)管理全過程”“重讀《共產(chǎn)黨宣言》感悟真理力量”“學(xué)習(xí)馮契、鐘揚等人的先進事跡與精神的活動”“弄懂‘通識教育’，學(xué)做博雅管理者”“行走上海聽黨史”。同時林**、張**兩位黨員為實踐“三全育人”，主動擔(dān)任學(xué)校孟憲承書院兼職班主任。通過線上學(xué)習(xí)、線下研討和實踐，教師們充分感悟和體驗了“師德師風(fēng)和課程思政”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）黨員同志們學(xué)習(xí)效果反饋線上學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后組織教務(wù)處黨員自由選擇時間進行線上學(xué)習(xí)。教務(wù)處黨支部共有黨員20人，平均每個黨員在線學(xué)習(xí)時長1.26個小時，學(xué)習(xí)內(nèi)容點擊次數(shù)278次，提交學(xué)習(xí)體會或案例分享23個，總體上充分利用了黨員們的零散時間有效地開展了本專題的學(xué)習(xí)。為了了解黨員同志學(xué)習(xí)的效果和對線上學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度和滿意度，特對全體黨員進行了匿名問卷調(diào)查，共收到18份有效問卷。通過對問卷進行分析我們發(fā)現(xiàn)：第一，94.44%的黨員同志認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是好的（其中44.44%為非常好）。第二，94.44%的黨員同志喜歡這種線上學(xué)習(xí)方式（其中38.89%為非常喜歡），88.89%的黨員同志能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)（其中有16.67%的黨員同志在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還能自主學(xué)習(xí)拓展延伸內(nèi)容），黨員同志認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢包括可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)（100%的黨員同志認(rèn)為）、可以獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源（88.89%的黨員同志認(rèn)為）和可以開展有針對性的學(xué)習(xí)（61.11%的黨員同志認(rèn)為）。第三，黨員同志認(rèn)為通過平臺學(xué)習(xí)最主要的困難是缺乏組織生活集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍（61.11%的黨員同志認(rèn)為）。第四，讓黨員同志選擇傾向的黨員學(xué)習(xí)教育的方式時，77.77%的黨員同志選擇的是組織生活集中學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)+純自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，以組織生活集中學(xué)習(xí)為主的占44.44%，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主的占33.33%，其中還有16.67%的黨員同志選擇單純的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式（通過登陸學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)黨組織提供的學(xué)習(xí)材料，線上完成作業(yè)，在線進行交流和討論）。第五，對于在線黨員教育學(xué)習(xí)方式的建議，黨員同志們主要提出“增加黨員線上有針對性的交流互動（4人）”“提供更豐富、多元的資源（4人）”“采用混合式，在線學(xué)習(xí)的同時，增加與實踐的結(jié)合，增加線下的互動交流（4人）”?？傮w上黨員同志學(xué)習(xí)的效果還是很好的，其對線上學(xué)習(xí)方式還是認(rèn)同和滿意的。（五）該方式推廣應(yīng)用的可能性調(diào)研探索利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺開展教師思想政治學(xué)習(xí)的可行性和效果，其目的還是希望能夠推廣這種方式，解決傳統(tǒng)黨員教育學(xué)習(xí)中的困難。為此，我們對物理與材料科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院和光華書院的12名教師黨員進行了簡單的訪談，對收集回來的訪談情況進行整理分析我們發(fā)現(xiàn)：第一，目前黨員教育學(xué)習(xí)平均每月至少2次，主要還是采用集中組織生活學(xué)習(xí)的方式，只有3名黨員同志有線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但只是在網(wǎng)上看個別視頻或閱讀部分材料，未通過專門的學(xué)習(xí)平臺來進行。第二，目前完成黨員教育學(xué)習(xí)任務(wù)的困難主要是時間需要和工作錯開、學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動性不夠。第三，被訪的所有黨員同志均表示愿意通過線上開展黨員日常的教育和學(xué)習(xí)。目前線下的交流討論還是比較多的，他們也表示如果開展線上學(xué)習(xí)，會更積極地在網(wǎng)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會。第四，提到集中學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣勢，被訪黨員指出線上學(xué)習(xí)時間和地點更方便，可以自行安排，大家可以互相監(jiān)督討論，而集中學(xué)習(xí)更有氣氛、更生動直觀。第五，談到對開展線上學(xué)習(xí)的建議，被訪黨員提到可以穿插在面對面集中學(xué)習(xí)之間，盡量不要全采用在線活動，同時建議可以多些模范視頻。第六，談到黨員常態(tài)化學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)方式，被訪黨員中1名覺得學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果影響不大，1名覺得還是集中學(xué)習(xí)較好，10名覺得可以嘗試線上的方式，但建議線下可以采用針對性的交流、做匯報、做演講、做活動的方式與線上學(xué)習(xí)互補。
三、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)實踐的反思和啟示
思想政治在線學(xué)習(xí)校本化能很好地解決黨員們的工學(xué)矛盾，打破時空地域的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、多樣和自由，能有效地提高黨員們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和效率。雖然我們應(yīng)用樣本較少，對推廣應(yīng)用的可能性也只是在很小范圍內(nèi)進行了調(diào)查，但在實踐中我們還是發(fā)現(xiàn)了如下問題。
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容整理是一個挑戰(zhàn)問卷反饋中有88.89%的黨員同志認(rèn)為使用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是可以獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同樣在對目前線上學(xué)習(xí)的建議中有4名黨員同志提出希望提供更豐富、多元的資源。但從我們整理的師德師風(fēng)和思政育人兩個主題的學(xué)習(xí)資源實踐來看，我們很難滿足全面、豐富、多元、針對性強，還要照顧個性化需求的要求。首先，全面、豐富、多元的資源很難搜集；其次，全面、豐富、多元某種程度上和針對性強是矛盾的，和減輕黨員同志從網(wǎng)絡(luò)信息的大海中去自己挑選學(xué)習(xí)資源的負(fù)擔(dān)是違背的。因此，我們整理的師德師風(fēng)和思政育人的學(xué)習(xí)資源難免不夠?qū)I(yè)，不成體系，很難適應(yīng)個性化的需求。
（二）線上學(xué)習(xí)氛圍的營造是第二大挑戰(zhàn)問卷反饋中61.11%的黨員同志認(rèn)為通過平臺學(xué)習(xí)最主要的困難是缺乏組織生活集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，對其他黨支部黨員訪談中也有提到集中學(xué)習(xí)更有氣氛、更生動直觀。我們雖然對學(xué)習(xí)資源進行了精挑細(xì)選，同時還安排了案例分享和反思的環(huán)節(jié)，但在線學(xué)習(xí)時黨員同志明顯缺乏投入感和歸屬感，通過文字去看別人的分享和反思還是相對呆板和生硬的。
（三）線下的研討和實踐活動與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接是第三大挑戰(zhàn)我們確定利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺開展在線學(xué)習(xí)校本化實踐是通過線上學(xué)習(xí)、線下研討和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們也確實安排了3次研討+2次實踐考察，但是首先次數(shù)不夠，其次線下的研討和實踐活動與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接明顯不夠好，幾次講座本來是希望圍繞師德師風(fēng)和思政育人開展的專題講座+研討，但均未能達到很好的效果。在問卷反饋中也有4名黨員同志反映希望在線學(xué)習(xí)的同時，增加與實踐的結(jié)合，增加線下的互動交流。結(jié)合以上反思，我們在后期開展基于“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺的教師隊伍思想政治教育和學(xué)習(xí)工作中計劃做如下探索。首先，引進來與自建結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和形式。要加大與上級黨組織、其他支部和思想政治教育專家們的聯(lián)系，將上級黨組織和其他支部優(yōu)秀的案例納入學(xué)習(xí)平臺的資源，如將學(xué)校各支部書記錄制的微黨課納入學(xué)習(xí)資源；通過各種方式（如與馬克思主義學(xué)院牽手等）請思想政治教育專家為我們開展專題講座、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時，要繼續(xù)發(fā)揮支部內(nèi)部黨員同志的業(yè)務(wù)專長，建設(shè)和教務(wù)處工作關(guān)系密切的案例等。其次，線上學(xué)習(xí)和線下交流銜接，加強學(xué)習(xí)氛圍的營造。要充分應(yīng)用信息化手段，在線學(xué)習(xí)通過“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺實現(xiàn)隨時隨地自由學(xué)習(xí)的同時，借助校內(nèi)直播互動教室、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)等，利用中午時間開展及時的學(xué)習(xí)內(nèi)容交流和分享，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓黨員同志在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時有更強的歸屬感和存在感。最后，考評與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，形成常態(tài)化學(xué)習(xí)機制。要加強對黨員同志學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和反饋，探索將其作為黨員過程性考評的重要參考，引導(dǎo)黨員同志養(yǎng)成利用信息技術(shù)開展常態(tài)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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作者：吳平頤 齊貴超 譚紅巖 王華文 單位：華東師范大學(xué)教師教育實驗教學(xué)中心
