時事政治在政治教學中的運用

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摘要：在高中政治教學中融入時事政治教育是應有之義。通過運用時政熱點導入新課，鼓勵學生多方收集時政信息，開展時政述評，組織時政熱點專題研討等方法開展時政教育，能有效提高學生政治學科核心素養。

關鍵詞：時事政治；熱點導入；時政述評；專題研討

一、熱點導入，問題激情引趣

如今是信息時代，各類信息傳播迅速，學生了解信息的途徑也非常多，有很多內容也是學生比較感興趣的。興趣是學生學習最好的老師，教師可以充分地利用學生熟知的一些熱點問題為出發點，在導入新課的環節就拋給學生，使學生對這一問題產生濃厚的興趣，這樣就能創造一個很好的學習氛圍，學生愿意參與其中，大大提升課堂教學效果。如筆者在上《經濟生活》第八課第一框《國家財政》時，恰逢寧化縣“兩會”召開。因此，筆者在課前預習時就要求學生，關注“兩會”，查看《政府工作報告》，收集有關縣財政的信息。大部分學生都很關心縣財政收入與支出狀況，甚至不少學生的家長或親戚、鄰居就是縣人大代表、政協委員或參與“兩會”的，對此很熟悉也非常感興趣，課前都做了積極準備。在上課時筆者就以某一組學生收集的主題為“寧化縣財政收入與支出”導入新課，并設置如下問題進行探究：（1）什么是財政？（2）什么是財政收入？我縣2017年財政收入有多少？（3）財政收入的來源、影響財政收入的因素，你認為如何增加我縣今后的財政收入？（4）財政支出的含義和分類，我縣財政2017年各類支出分別是多少？（5）財政的作用并從《政府工作報告》中舉例說明……一石激起千層浪，很多學生對本縣為什么財政收入不高、怎樣提高財政收入等問題產生了極大興趣，情趣與好奇心得到激發。教師因勢利導，學生積極主動發言，認知達成度也很高。運用時事政治，精心巧妙地設計好教學導入，引起學生濃厚興趣，激發學生求知欲望，從而讓學生先入為主感受課程魅力，無疑是十分必要的。這不僅調動了學生的學習積極性，還培養了學生自主學習、合作學習的能力，搜集整理加工信息的能力、獲取新知的能力、分析并解決問題的能力，推動了思想政治課教學改革的深化。值得注意的是，時事政治要精選時效性強、關注度高、與課程密切相關的正面報道，淡化敏感爭議主題，避免采用負面新聞。要通過時事政治設置新情境，提出新問題，引導學生進行自主合作探究，在探究過程中生成結論；問題設計應當緊密圍繞主題，密切結合時政材料，還要關注教學目標的達成，有思維價值，能展現自己教學個性。

二、多方發掘，培育學科素養

從我國教育發展的趨勢來看，對學生素質和能力的要求越來越高，在高考中的具體反映就是幾乎所有的試題都是時政材料型試題，即通過時政材料給學生呈現新情境，讓學生結合所學知識去分析和解決問題，也就是大家所強調的“活”的東西更多了。如2018年全國卷政治試題，都是以重大時政熱點和社會生活為背景，設置情境并提出問題，更加貼近社會、貼近生活、貼近學生，有強烈的時代感、生活性和實踐性，側重考查學生分析、解決問題的能力，特別是社會實踐能力和綜合運用能力。因此，在教學和備考中，不僅要引導學生關注重大時政熱點，而且要熟悉社會生活的不同領域不同方面，“身在校園，心系天下”，更好積極主動地了解和參與社會生活，努力提高自己的社會實踐能力和綜合運用能力。針對這樣的現實要求，政治教師要鼓勵學生自己去發掘時事政治的內涵，而不是教師準備好了“喂”給學生，要使學生逐步鍛煉自己分析問題的能力。筆者鼓勵學生從這幾方面努力：首先，養成讀書看報的習慣，多讀一些時政類報刊，如《時事》《半月談》《參考消息》等；其次，多了解時政信息，可以利用一些零星時間收看《新聞聯播》《焦點訪談》《今日說法》等節目；再次，組織“時政述評”，由學生選擇當天或最近的熱點時政，在上課前做出簡要講述并運用所學知識進行點評。這些不僅能夠很好地鍛煉學生的能力，還可以拓寬學生眼界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極健康向上的心理與人生態度，引導學生全面正確看待社會現實問題，使其綜合素質得到全面提高。

三、專題研討，挖掘理念內涵

學生通過各種途徑獲取的時政信息有零散性、雜亂性、感知性等特點。這要求教師利用一定的途徑方法幫其系統化、理論化，開展時政熱點專題研討就是很好的方法。教師要引導學生圍繞一定主題、結合相關時政材料、運用所學知識進行討論，互相交流；學生在討論交流中，就收集整理到的相關時政材料，挖掘蘊含其中的所學課本知識，進一步嘗試發現問題設置問題，然后運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。筆者所在學校高三政治教師在進行“城鎮化”專題復習時，通過學生合作探討，收集了許多相關時政材料，略舉典型：（1）2015年10月29日，中共中央討論通過的《“十三五”規劃建議》明確提出，推進城鄉發展一體化，推動城鄉協調發展。同年12月，召開的中央城市工作會議明確提出，提高新型城鎮化水平，走出一條中國特色城市發展道路。（2）2017年12月，中央經濟工作會議明確提出，實施鄉村振興戰略。要科學制定鄉村振興戰略規劃。健全城鄉融合發展體制機制，清除阻礙要素下鄉各種障礙。推進農業供給側結構性改革，堅持質量興農、綠色興農，農業政策從增產導向轉向提質導向。深化糧食收儲制度改革，讓收儲價格更好反映市場供求，擴大輪作休耕制度試點。［3］（3）2018年3月5日，總理在政府工作報告中提到，城鎮化率從52.6%提高到58.5%，8000多萬農業轉移人口成為城鎮居民。《報告》提出，堅持實施區域協調發展和新型城鎮化戰略，著力推動平衡發展，新的增長極增長帶加快成長。《報告》指出，實施重點城市群規劃，促進大中小城市和小城鎮協調發展。絕大多數城市放寬落戶限制，居住證制度全面實施，城鎮基本公共服務向常住人口覆蓋。城鄉區域發展協調性顯著增強。提高新型城鎮化質量。今年再進城落戶1300萬人，加快農業轉移人口市民化［4］……圍繞這些時政材料，進一步挖掘出許多蘊含其中的課本知識，如：（1）推進城鄉發展一體化，推動城鄉協調發展，著力推動平衡發展，提高新型城鎮化質量，健全城鄉融合發展體制機制，從經濟知識上，主要體現了新發展理念（創新、協調、綠色、開放、共享）；從政治知識上，主要體現了國家和政府經濟職能和社會職能等；從哲學知識上，主要體現了聯系的觀點、全面的觀點、發展的觀點。（2）走出一條中國特色城市發展道路，主要體現了矛盾普遍性與矛盾特殊性的辯證關系原理及方法論。（3）要科學制定鄉村振興戰略規劃，健全城鄉融合發展體制機制，清除阻礙要素下鄉各種障礙，主要體現了尊重客觀規律、把尊重客觀規律與發揮主觀能動性結合起來，按照客觀規律辦事。（4）推進農業供給側結構性改革，強調的是生產側改革，因為生產決定消費、分配、交換等環節，體現生產與消費的辯證關系。

四、例題鞏固，知識學以致用

在前面的基礎上，師生合作還可以設計出很好的時政例題：材料一：新型城鎮化建設已成為中國特色社會主義現代化的重要戰略。2015年12月中央城市工作會議提出，尊重城市發展規律。城市發展是一個自然歷史過程，有其自身規律。城市和經濟發展兩者相輔相成、相互促進。必須認識、尊重、順應城市發展規律，切實做好城市工作。2017年12月中央經濟工作會議明確提出，健全城鄉融合發展體制機制，清除阻礙要素下鄉各種障礙。推進農業供給側結構性改革，堅持質量興農、綠色興農，農業政策從增產導向轉向提質導向。深化糧食收儲制度改革，讓收儲價格更好反映市場供求。2018年3月政府工作報告指出，堅持實施區域協調發展和新型城鎮化戰略，著力推動平衡發展。提高新型城鎮化質量。材料二：城鎮化是由傳統鄉村型社會向現代城市型社會逐漸轉變的歷史過程。在這個過程中，出現了“逆城鎮化”現象，即人口從城鎮往農村回流的現象。要讓精英人才利用已掌握的科學技術到鄉村的舞臺上大顯身手，讓農民企業家在農村創業過程中推動物質文明和精神文明的發展。同時，讓留在農村的老年人能夠充分享受更加豐富的物質文化生活。總之，城鎮化與逆城鎮化要相得益彰、相輔相成，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，既提高新型城鎮化質量，又加快推進農業農村現代化。閱讀上述材料，回答下列問題：（1）材料一體現了哪些哲學道理？（2）運用經濟生活知識，分析說明如何“推進農業供給側結構性改革”、怎樣才能“讓收儲價格更好反映市場供求”？（3）“新城鎮化”政府要有所為，又要有所不為。結合材料用政治生活知識談談你對這一觀點的看法。（4）結合材料二，運用文化生活知識，分析說明“城鎮化”和“逆城鎮化”對于文化交流與文化創新的作用。這種合作探究式的學習，步驟大體如此：圍繞一定主題，進行時政綜述（主要是簡單概括時政熱點）——考點鏈接（重在對時政熱點與課本知識的切入點、結合點進行分析）——設計試題（編制模擬題進行訓練，以強化時政熱點和重要考點）。這種教學模式，適合專題復習，它改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動獲取知識，不僅切實提高了綜合運用能力，還能引導學生運用馬克思主義立場觀點分析政治、經濟、社會現象，澄清了在形勢和政策等問題上的模糊認識，深化了學生對黨和國家路線、方針、政策的理解，提高了學生思想政治覺悟，增強了社會責任感，更加堅定跟著中國共產黨走中國特色社會主義道路的信念，促進國家方針政策的實施。

參考文獻：

［1］現代漢語詞典［Z］.北京：商務印書館，2015：1178.

［2］徐敏.時事政治在高中政治教學中的應用探究［J］.中學課程輔導（教師教育），2017（9）.

［3］中央經濟工作會議［J］.半月談，2017（24）.

［4］.政府工作報告［N］.人民日報，2018-03-05（1）.

作者：張河珍 單位：寧化第一中學