情感熏陶法在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：思想政治作為新時(shí)期高中生思想養(yǎng)成的重要階段，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為方式。高中是一個(gè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)任務(wù)重、繁瑣的階段，所以一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)政治來(lái)說(shuō)具有重要意義。教師在這一階段也要發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生積極地指引正確的學(xué)習(xí)方式。下文將對(duì)情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；案例分析；高中思想政治；情感熏陶法

高中正處于知識(shí)性穩(wěn)固和儲(chǔ)備的重要階段，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。政治作為一門鏈接中學(xué)生與時(shí)事政治的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用。然而針對(duì)很多學(xué)生的日常行為習(xí)慣等來(lái)看，學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)際情感能力很低。對(duì)于這種現(xiàn)象在高中引起了很多的不良反應(yīng)。政治屬于一門專業(yè)知識(shí)和道德培養(yǎng)的文字學(xué)科，需要教師和學(xué)生在日常教學(xué)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)和加強(qiáng)[1-2]。

一情感熏陶法的定義

情感熏陶法是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頭腦中的思想感情與思維過(guò)程相結(jié)合，讓思維的過(guò)程當(dāng)中用以情感熏陶法去幫助記憶的過(guò)程。

二情感熏陶法在實(shí)際教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）案例運(yùn)用缺乏情感化支撐

在課堂當(dāng)中為了更好地進(jìn)行教學(xué)，案例的使用是免不了的，但是就現(xiàn)在來(lái)看，教師針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)所使用的案例同知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性和聯(lián)系性不是很大，并且不具有參考意義的價(jià)值。并且學(xué)生無(wú)法從教師的案例分析當(dāng)中體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生案例分析的仔細(xì)和耐心，這樣無(wú)法增加師生之間的感情和信任感。

（二）不采用情感熏陶法或其他方法給予課堂輔助作用

我們從教師的課堂中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中教學(xué)都是以書本、練習(xí)題或者自制導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，這是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。師生之間沒有任何的互動(dòng)以及交流，學(xué)生大多愿意隨著教師的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)跟進(jìn)，然而這樣的教學(xué)模式顯得整個(gè)課堂死板、生硬、師生之間很生疏[3-4]。

（三）教師自我化現(xiàn)象嚴(yán)重

教師采用的教學(xué)模式普遍都是從教師自我的教學(xué)進(jìn)度以及設(shè)想開始，提前按照教學(xué)進(jìn)度以及自己的經(jīng)驗(yàn)性來(lái)設(shè)置課堂。以教師的自我中心為主，無(wú)法根本上從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在這過(guò)程當(dāng)中就會(huì)誘發(fā)很多學(xué)生聽不懂和跟不上的問(wèn)題發(fā)生。在這過(guò)程當(dāng)中也經(jīng)常發(fā)生教師不尊重學(xué)生情感，說(shuō)學(xué)生笨等情況發(fā)生。

（四）固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新課改脫軌

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師講，學(xué)生聽，老師講完，學(xué)生自學(xué)。而現(xiàn)在，在信息技術(shù)普及的時(shí)代，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。電子白板、展示臺(tái)的使用等使得教學(xué)模式不能再以傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式繼續(xù)，這種關(guān)于教學(xué)模式的改革已經(jīng)很迫切，并且在探索的道路上。

三針對(duì)情感熏陶法的具體案例分析

案例1：《經(jīng)濟(jì)生活》第六課“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”。教師可以收集當(dāng)時(shí)的各種錢幣以及視頻等，來(lái)為學(xué)生進(jìn)一步深刻的進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的參與的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著理解性和記憶性，輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于金錢方面，要在這過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生同學(xué)生之間的信任感和誠(chéng)實(shí)，逐漸增加同學(xué)的信任友誼。案例2：《政治生活》第八課“國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織”。以現(xiàn)階段青年的對(duì)我國(guó)的愛國(guó)之情為基底，利用國(guó)際事件（有關(guān)中國(guó)榮譽(yù)感）的影響力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)的愛國(guó)之情，以此來(lái)讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)到這一章節(jié)的影響和知識(shí)點(diǎn)。第二課第一框“民主選舉：投出理性一票”利用班級(jí)活躍氣氛和課外活動(dòng)的時(shí)間，教師可以自行組織一次選票的過(guò)程讓學(xué)生能夠在選票的過(guò)程當(dāng)中對(duì)這個(gè)過(guò)程和意義等有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解、記憶，并且給學(xué)生及時(shí)的講解相關(guān)義務(wù)和權(quán)利等。選票作為中國(guó)子民的濃重一票，可以增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，這種情感能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例3：《文化生活》第六課“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”。教師可以通過(guò)和語(yǔ)文老師協(xié)調(diào)講這堂課的主義，增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠這樣的過(guò)程中同語(yǔ)文學(xué)科一起學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)然過(guò)程當(dāng)中，烘托出學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的熱愛之情，同時(shí)加固學(xué)生的這種情感，以這種情感帶動(dòng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)。

四針對(duì)情感熏陶法提出的具體措施

（一）與新課改想接應(yīng)，采用新型教學(xué)合作模式

在新課改實(shí)施的背景下，我們不難看到有一些學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外探索出了另外的較為“新穎”的教學(xué)模式，如：小組合作模式、走班式教學(xué)模式等。小組合作模式能夠讓學(xué)生的自覺性以及學(xué)習(xí)效率都同時(shí)得到提高，不僅是在政治學(xué)科上，在任何其他學(xué)科也能得到體現(xiàn)。并且同學(xué)之間的這種融洽相處也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供必要的情感支撐。走班式教學(xué)模式采用分科和分班同時(shí)進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生之間的合作友誼等，讓學(xué)生之間能夠增進(jìn)彼此。讓相似性較大的一群學(xué)生進(jìn)行集體教育，這樣就算是讓成績(jī)較差的學(xué)生也能夠得到針對(duì)性教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)模式中結(jié)合情感熏陶法

針對(duì)這種要求記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)，理解性記憶無(wú)疑是一種非常好的輔助方法。但是想要達(dá)成理解性記憶，首先要做的就是有理解的代表性。情感熏陶法無(wú)疑是這過(guò)程當(dāng)中輔助的最好方法。良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好的完成學(xué)業(yè)。教師也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生這種情感熏陶法的使用，讓更多的學(xué)生有案例去使用這種方法。在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品德感與信心，以教師的耐心和細(xì)心為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（三）教師采用情感化講題的方式為學(xué)生進(jìn)行分析

政治的試題重在一個(gè)實(shí)時(shí)性，需要不斷的結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景政治更新試題和觀念。所以在新形勢(shì)之下，教師要不斷地更新自己的題庫(kù)和觀念，以一種先進(jìn)及時(shí)性來(lái)為學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)和題庫(kù)。然而對(duì)于習(xí)題的經(jīng)典性也是不容忽視的，一道經(jīng)典的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)超過(guò)很多種題目[5]。

五結(jié)語(yǔ)

關(guān)于情感熏陶法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究需要的是教師不斷以自身的引導(dǎo)作用為學(xué)生考慮。轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從學(xué)生入主，從學(xué)生的角度出發(fā)，萬(wàn)事多為學(xué)生考慮。保證在以新課改的背景采用新教學(xué)法與情感熏陶法相結(jié)合的方式，在教學(xué)過(guò)程中逐漸以情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)的方式過(guò)度。在這過(guò)程當(dāng)中，也需要教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際情況等等，充分來(lái)運(yùn)用這種方式進(jìn)行探究。思想政治工作的本質(zhì)是對(duì)人的工作進(jìn)行探索。人是思想政治工作的主體。人是一個(gè)單位最重要的生產(chǎn)力。他們也是最富有和最復(fù)雜的個(gè)體。因此，我們應(yīng)開展對(duì)職工的心理基礎(chǔ)上有效的思想政治工作，培養(yǎng)與新的思想政治理論和事業(yè)單位職工的忠誠(chéng)度，并創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和生活氛圍，團(tuán)結(jié)互助，真正的朋友，愛與和諧共存。從新時(shí)期思想政治工作的內(nèi)容看，要把握好三個(gè)方面的內(nèi)容：一是從職工的基本需要出發(fā)，與利益打好和諧的基礎(chǔ)，營(yíng)造人文情懷的和諧氛圍。一方面堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大職工的根本利益，關(guān)心職工生活，盡力為職工擔(dān)憂解難，想職工所想，急職工所急，提供豐富多彩的精神產(chǎn)品，滿足職工的基本需求。另一方面，在日常管理中，要充分利用節(jié)假日和閑暇時(shí)間開展各種娛樂(lè)活動(dòng)，協(xié)調(diào)職工與單位的關(guān)系，增強(qiáng)親和力。平時(shí)，我應(yīng)該與我的員工和心靈交談，了解他們?cè)谏钪械男枰プ∷麄兊乃枷牒兔}搏，把自己放在工作人員的位置上，“以情感管人、以情感治人、以情感動(dòng)人”。讓感情如春雨，沉浸在每一個(gè)工人的心中，喚起他們對(duì)工作的信心，用真情激發(fā)他們的工作熱情，努力工作，實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧旭東.論思想政治工作的社會(huì)管理功能[D].中共中央黨校,2014.

[2]任俊華,樊文仲.積極情感投資:思想政治工作的一個(gè)要素[J].探求,1994(06):18-19.

[3]杜秋.在煤炭企業(yè)如何做好思想政治工作[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(02):406.

[4]劉宗雨.淺談煤炭企業(yè)如何做好思想政治工作[J].山東煤炭科技,2012(05):273-275.

[5]張曉靜.如何做好思想政治工作之我見[J].辦公室業(yè)務(wù),2017(15):18.

作者：陳蓮 單位：西華師范大學(xué)保衛(wèi)處