信息技術在政治教學中的應用研討

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摘要：在我國的教育領域中，思想政治教育一直承擔著對學生進行“三觀”塑造的教育使命，這不僅是由我國國情所決定，更是由我國的發展需要所決定。但在實際教學過程中，我國思想政治教育一直不甚理想，在一定程度上影響了國家文化層面、思想層面及政治學科教學的發展與完善，個中緣由較為復雜，但更多的原因在于多數初中教師在對學生進行政治教育時只進行了較為刻板的教育，而沒有結合社會實際進行合理教學，引起了學生的反感，進而造成了這種教學局面。這就要求初中政治教師在對學生進行政治思想教學時不能過于刻板，而要采用多種教學手段進行合理教學。本文正是在這一背景下，對信息技術在初中政治教學中的應用策略進行系統化探究。

關鍵詞：初中政治；信息技術；應用策略探究

隨著新時代的發展，信息技術得到了突飛猛進的發展，而教育領域也逐漸將這種技術運用到教學之中。現在多數學科教學都會運用這種技術開展教學，這種教學方式有效地提升了教學的直觀性，從而推動了學科教學的發展。但并非所有學科教學都在教學中運用了這種技術，而從教學實際上看，不同的學科教學運用的程度也不盡相同。就初中政治學科教學來看，多數教師僅停留在“播放PPT”的地步，這僅僅只是轉變了教師課堂教學的教學形式，推動了學科教學便利性的提升，但卻沒有從本質上轉變學科教學形態。因此初中政治教師在教學過程中應當提高自身的信息技術利用技巧，推動初中政治學科教學形態的轉變。

一、強化政治教學資源獲取，提高教學資源質量

在以往的政治思想教學中，由于教師只借助教材教輔等資料對學生展開教學，同時政治學科教學內容具有的“延時性”，導致初中政治教育教學的時效性極差。往往學生半年前就已經知道的消息才能在教材教輔中出現，這自然難以提升學生學習初中政治的興趣與積極性。但對于教師而言，在原有的教學條件下，很難做到系統、詳細地整理信息內容，這就不利于對學生展開進行思想教學，屬于一個“兩難問題”。而當信息技術運用到政治學科教學后，教師就能夠及時地從互聯網上獲取到新聞資訊，并同他人協作將其整理成教學資源以進行相應的政治思想教學。這種資源獲取的優越性不僅強化了初中政治思想教學的資源獲取力量，更是提高了相應地資源質量，使得初中政治教學資源“慢、繁、雜”的問題得到了極大改善。因此，初中政治教師必須在思想教學過程中合理地運用信息技術以搜集教學資源。例如：在教學九年級“自覺服務社會”這一知識點時，我就沒有從服務社會重要性的角度為學生講解，因為這種講解是刻板的、僵化的，學生未必愿意接受這樣的教育。因此我就從網絡上為學生搜集了“2016年感動中國”的節目視頻，以此為基礎給學生講解樂于助人、愛崗敬業等中華傳統美德隨著時展是怎么體現的，更為重要的是，這種美德應當轉化為社會道德以供學生借鑒與遵守。這種直觀化的教學有效地提升了學生的學習積極性，使得我的教學更為高效簡潔。

二、注重網絡協作學習，滲透人文精神

從實際教學內容來看，初中思想品德教育更多的是一種基礎性的社會認知教育及簡單的社會主義思想教育，這就使得多數初中政治教師在教學過程中只關注了學科教學內容本身，而忽視了與學生的協作、互動，這就使得學生在學習過程中只能機械地記憶教師所教學的內容。這種教學方式雖然在一定程度上提高了學生的應試能力及成績，但卻難以使學生將所學得的內容進行合理轉化并應用于生活實踐之中，因此，初中政治教師想要提高初中政治思想教育的教學質量與學生的實踐欲望就必須要注重網絡協作教學，在教學過程中滲透進人文精神。當然，這種協作教學不應當僅局限于師生之間，更應當拓展到生生之間，打通學生的學習脈絡，這將強有力地提升學生的學習積極性，促進學科教學的發展與完善。例如：在“戰勝挫折開拓進取”這一知識點的教學中，我借助我校的“網絡教學平臺”，與學生進行了相應地交流學習。在這一過程中我發現學生并未對這一內容的網絡學習感到陌生或是厭倦，從某種程度上來講學生比教師更熱衷這一問題。但在課堂教學中，學生對我的內容教學興趣缺乏，網絡教學卻興致勃勃。經過觀察我發現，學生在網絡學習空間中，由于“匿名”選項的存在，學生更愿意“放飛自我”來表達自身的學習態度與真實情感，更愿意進行內容交流與寫作。這就要求初中政治教師應當將網絡技術納入教學之中，提升初中政治的教學互動性。

三、提升教師教學素養，推動學科發展

從學科教學的角度來考慮，將網絡信息技術納入初中政治學科中有利于提升教師的教學素養，從而推動學科教學的發展。這是因為在原有的教學活動中，教師想要提高自身的教學素養，其途徑是較為匱乏的，多是依靠學校所開設的培訓課程來提高自身，這種提高方式多有不便。而當網絡信息技術引入到此時，教師就能夠借助龐大的網絡資源進行隨時隨地的學習，極大地提升自我學習效率，進而推動學科教育的發展。

四、結語

信息技術經過多年發展已經相當完善了，但在實際運用過程中，多數行業還沒有較好地將其運用到行業發展之中。但作為教師，必須要能夠與時俱進地進行學習，只有這樣才能夠培養“時代人才”，推動我國國家建設的發展與完善。當然，在這一過程中教師要考慮教學合理性，對教學目的進行分析，從而將多樣化的教學技術進行合理運用，以發揮最大化的價值。

參考文獻：

［1］尼瑪拉姆．淺談信息技術在初中思想品德課教學中的運用分析［J］．新教育時代電子雜志：學生版，2016（31）．

［2］王均飛．淺析多媒體信息技術在初中政治教學中的應用［J］．課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：147－148

作者:陳荷玉 單位:江蘇省張家港市梁豐初級中學