中醫(yī)藥學教學創(chuàng)新能力思考

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1傳統(tǒng)中醫(yī)藥實驗教學存在的問題

目前中醫(yī)藥專業(yè)本科生實驗教學中存在較多問題：普遍體現(xiàn)“課程加實驗”的模式，課堂教學與實驗教學合為一體[2],實驗教學作為課堂教學的輔助教學過程；傳統(tǒng)的、印證性的實驗多，綜合性、研究性、開放式、自選式實驗少；實驗內容多年無更新，缺乏創(chuàng)新性；各課程的實驗互相分割、獨立，缺乏綜合性、延續(xù)性，無法提高學生跟蹤研究的興趣；考核方法單一，一般只提交實驗報告；實驗課沒有單獨計算學分，學生不重視實驗教學，動手能力提高有限；未將中醫(yī)藥現(xiàn)代化實驗方法融入本科生教學過程，導致研究生入學后實驗設計能力普遍較差，在科學研究中缺乏主動性和創(chuàng)新性。這些問題的存在嚴重影響了適應21世紀中醫(yī)藥學科發(fā)展所需高素質綜合人才的培養(yǎng)。

2加強中醫(yī)藥學專業(yè)本科生開放性創(chuàng)新實驗教學改革

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高等教育的主要任務之一，而實驗教學無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要手段之一，傳統(tǒng)的實驗教學不能很好的實現(xiàn)這一目標，有必要對教學方法及教學手段進行革新。

2.1構建實驗教學和監(jiān)管體系

改變傳統(tǒng)的實驗教學只作為驗證原有理論的角色，首先要擺脫實驗依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，提高實驗教學所占學時，不斷完善實驗教學條件，創(chuàng)建與理論教學相匹配、符合中醫(yī)藥大學生認知規(guī)律的實驗教學內容；建設“平臺+模塊式”課程體系和多模塊立體式實踐教學體系，充實各個實驗教學環(huán)節(jié)并完善教學管理制度。以實驗教學體系的創(chuàng)新為突破口，強調以科研問題為核心內容，使學生將理論課所學的相對獨立的各學科知識在實驗課中相互銜接、滲透、融合。在實驗教學監(jiān)管體系建設中，落實實驗室主任負責制、實驗課程主講教師責任制及各項實驗教學規(guī)章制度；建立、完善和落實實驗教學質量監(jiān)控和評價體系，實驗教學指導委員會、教學督導組加強實驗教學的質量評估；加強實驗教學常規(guī)建設，抓好實驗的講授、實驗過程的指導、實驗課程考試等各個教學環(huán)節(jié)。

2.2拓展并優(yōu)化實驗教學內容

按照素質教育的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，豐富教學內容，優(yōu)化并形成多層次實驗教學結構。可以將中醫(yī)藥相關實驗分為四個層次，即基礎型實驗、技能型實驗、應用拓展型實驗、開放型實驗?；A型實驗主要是傳統(tǒng)理論學習的補充，直觀驗證一些深奧的中醫(yī)傳統(tǒng)理論，幫助學生理解。技能型實驗也可稱之為基礎練習型實驗，通過親自動手實踐，熟練掌握將來從業(yè)的基本職業(yè)技能。應用拓展實驗屬于綜合實踐教學環(huán)節(jié)，實驗內容側重于理論知識的綜合應用，目的是培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決較復雜的實際問題的能力。學生在教師的指導下，依照教師提供的實驗大綱，補充完善實驗方案并組織實驗，撰寫實驗報告等。有利于提高獨立工作能力，也是對綜合實踐能力的全面考核和檢驗。開放式實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，有利于學生的個性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。學生在完成必做的實驗任務后，可根據(jù)自己的專業(yè)特長和愛好選取實驗方向，主動查閱文獻并在教師指導下進行論證、設計，使實驗過程由“被動式”轉變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健保蟠筇岣邔W生分析問題、解決問題和綜合運用多種實驗手段的創(chuàng)新能力，使實驗室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

2.3豐富實驗教學方法和手段

加強教師對學生的啟發(fā)誘導，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)展求異思維、發(fā)散思維，讓學生成為學習的真正主體，最大限度地調動學生的求知欲和鉆研精神。實驗結束后應對實驗結果和操作過程中存在的普遍性問題做出總結說明，對實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進行分析和討論。綜合運用多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬實驗技術等現(xiàn)代教學手段進行教學，如可以將各種實驗模塊操作過程及注意事項錄像制成課件，組織本科生在實驗前觀看，了解各種儀器設備、實驗技術的正確操作方法，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的興趣，同時也提高了教學水平。加強實驗過程中的巡查，強調規(guī)范化操作的重要性，帶教老師要注意觀察并及時糾正錯誤操作，也可讓學生之間相互監(jiān)督，指出對方不規(guī)范或錯誤的操作，形成相互幫助、相互促進的協(xié)作關系。

2.4融入最新內容以開拓學生視野

在本科生準備畢業(yè)論文階段，鼓勵學生參與到教師具體的科研項目中去，在實驗內容的選擇上增加綜合性和研究性實驗比重，使實驗內容與教師的具體項目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代有機結合；不斷增加實驗難度，提高學生的操作能力；通過在實驗教學中融入創(chuàng)新科研和應用研究的內容，提高學生自主學習、合作學習、研究性學習的能力，同時培養(yǎng)學生的轉化醫(yī)學思維[4]、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神，給本科生創(chuàng)造觸摸科研尖峰的機會。

2.5推進實驗教學考核方法改革

建立科學的實驗教學評價體系，在提高學生創(chuàng)新能力上能發(fā)揮積極的導向作用。對學生考核與評價，關注成績的同時更重視挖掘潛能，使教學評價和考核成為素質教育重要的中間環(huán)節(jié)，將學生學習活動引導到創(chuàng)新上來。為全面、真實了解學生對實驗課的學習情況，對學生進行考核應包括檢查實驗預習和設計設計情況、實驗態(tài)度是否認真、操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理完整、數(shù)據(jù)處理及結果是否可靠、是否有抄襲現(xiàn)象、是否按時交實驗記錄等等，這樣才能考察實驗教學的效果。教師應周期性地對開放性和創(chuàng)新實驗教學的研究成果和實施效果進行評估，分析各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題并改進和完善，努力形成研究靠科學、開展有計劃、實施有依據(jù)、監(jiān)督有制度、考核有目標的一整套方法。面對科學技術的迅速發(fā)展、工作崗位對綜合素質的要求、大學生就業(yè)競爭的加劇等現(xiàn)實問題，在實驗教學中，需要我們不斷探索以形成多層次實驗課程體系和內容、多樣性實驗開放模式和形式，突出綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學模式，充分發(fā)揮實驗教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中醫(yī)藥本科生創(chuàng)新精神和研究能力中的作用，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等基本素質的形成，培養(yǎng)大學生實踐操作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，引導他們養(yǎng)成科學求真的態(tài)度、嚴謹周密的作風和團結協(xié)作的精神。