中醫(yī)院校多渠道教育評(píng)價(jià)體系建立
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【摘要】近年來，在國(guó)家高度重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)的背景下，高等中醫(yī)藥院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次不斷提高，各地方高等中醫(yī)藥院校正不斷建立適合自己的多渠道教育評(píng)價(jià)體系，以期多方面、多層次、多途徑對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。多渠道教育評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)提升教師教學(xué)基本功、提高教師教學(xué)競(jìng)賽能力、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍發(fā)揮著舉足輕重的作用，從而提升全校整體的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】教育評(píng)價(jià)；教學(xué)競(jìng)賽；教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是任何一所高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，并決定著其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，國(guó)家高度重視衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，各高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次也不斷提高。而高等中醫(yī)藥院校作為國(guó)家中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的“智囊團(tuán)”和“人才庫(kù)”、高等中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的主要參與者和負(fù)責(zé)人，為了更好地傳承創(chuàng)新和發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)這一中華民族偉大的瑰寶，必須堅(jiān)定不移地走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。因此，同所有高等醫(yī)學(xué)院校一樣，中醫(yī)藥院校也在不斷探索建立適合自己的多渠道教育評(píng)價(jià)體系，以期多方面、多層次、多途徑對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，從而建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。
一、高等醫(yī)學(xué)院校多渠道教育評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析
1.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心，而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和質(zhì)量最直接的體現(xiàn)。課堂教學(xué)質(zhì)量決定著課程教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)質(zhì)量又決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。有高等醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為采取有效的課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)有利于強(qiáng)化教學(xué)管理，能促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障的重要內(nèi)容，因而在評(píng)價(jià)體系中更側(cè)重于課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)。有別于其它類型的高校，臨床醫(yī)學(xué)院系一直是高等醫(yī)學(xué)院校不可或缺的重要組成部分，因其所處的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性和社會(huì)服務(wù)性，很多專業(yè)課程教師都兼具著臨床醫(yī)務(wù)工作者和教師的雙重身份，同時(shí)承擔(dān)著治病救人和教書育人的雙重任務(wù)。所以臨床醫(yī)學(xué)院系的教學(xué)質(zhì)量管理成為了高等醫(yī)學(xué)院校管理的重點(diǎn)之一，一些醫(yī)學(xué)院校就通過教學(xué)督導(dǎo)對(duì)臨床教學(xué)進(jìn)行督教、督學(xué)、督管，以提升高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。也有高等醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)踐中，認(rèn)為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的組成部分，而教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成應(yīng)有針對(duì)教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)技能評(píng)價(jià)，以及教師的整體效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，從而構(gòu)建成教師教學(xué)綜合質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)體系中一個(gè)非常重要的組成部分，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面分析判斷和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
同時(shí)評(píng)學(xué)結(jié)果還可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和技能，反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，以此通過評(píng)學(xué)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。醫(yī)學(xué)教育是終身教育，因此很多醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建立實(shí)踐中，特別重視開展形成性評(píng)價(jià)，由于形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更加注重教學(xué)的發(fā)展和變化過程，在醫(yī)學(xué)教育中使用形成性評(píng)價(jià)，能更全面地提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力都能得到顯著提高。而形成性評(píng)價(jià)讓師生雙方都得到反饋，有利于發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，從而更好地提高醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)水平。有高等中醫(yī)藥院校也結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的要求，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)學(xué)過程中從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從中分析、查找存在問題，并制定出有針對(duì)性的措施，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)
教學(xué)管理是高校教學(xué)工作的核心內(nèi)容，教學(xué)管理的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此在構(gòu)建高校多渠道教育評(píng)價(jià)體系中，不可或缺的一環(huán)就是不斷建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系、制度及運(yùn)行機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施部門的工作狀態(tài)進(jìn)行全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)。近年來各醫(yī)學(xué)高等院校都緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)的這一主題，不斷強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)工作中心地位，不斷推動(dòng)教學(xué)管理質(zhì)量提升。有高等醫(yī)學(xué)院就以教學(xué)管理制度為依據(jù)，由校院級(jí)教學(xué)管理人員及臨床專家組成評(píng)審小組，開展臨床教學(xué)運(yùn)行管理檢查，強(qiáng)化高等醫(yī)學(xué)院校臨床學(xué)院全員教學(xué)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行管理中存在的問題，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的全面發(fā)展。還有高等醫(yī)學(xué)院認(rèn)為，位于邊疆民族地區(qū)的多校區(qū)高等中醫(yī)藥院校必須在教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，進(jìn)一步深化校內(nèi)管理體制改革，推動(dòng)重心下移，實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)管理，從而使得教學(xué)指令下達(dá)、信息傳遞速度加快，進(jìn)而有效提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
二、地方高等中醫(yī)藥院校多渠道教育評(píng)價(jià)體系的探索實(shí)踐
1.開展情況
廣西中醫(yī)藥大學(xué)位于廣西壯族自治區(qū)首府南寧市，是一所以中醫(yī)中藥學(xué)科為主體，醫(yī)、理、工、管兼容，民族醫(yī)藥特色鮮明的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高等中醫(yī)藥院校。2012年廣西中醫(yī)藥大學(xué)由原廣西中醫(yī)學(xué)院更名為大學(xué)后，成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科。2015年底我校又進(jìn)行了處級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置改革，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科劃歸到學(xué)校新成立的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量管理職能部門——教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障中心。該中心主要負(fù)責(zé)我校教育評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障體系的日常運(yùn)行，并將教育評(píng)價(jià)及教學(xué)質(zhì)量管理過程中存在的問題及時(shí)反饋到教學(xué)相關(guān)部門，督促其及時(shí)處理與整改，以確保教學(xué)各環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。近年來，我校以教育部專業(yè)認(rèn)證和本科審核評(píng)估為契機(jī)，查漏補(bǔ)缺，在教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面，構(gòu)建了“三層次、三主體、三環(huán)節(jié)”的內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。其中“三層次、三主體、三環(huán)節(jié)”的內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系，是從“學(xué)校、學(xué)院、教研室”三個(gè)層次，從“教師、學(xué)生、管理人員”三個(gè)主體，對(duì)“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（評(píng)教）、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)（評(píng)學(xué)）、教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)（評(píng)管）。為確保評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管多渠道評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行，近年來我校制定或重新修定了一系列規(guī)章制度，通過完善制度建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范性。如在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，我校制定了《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《課堂教學(xué)三級(jí)聽課制度》《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)教）辦法》《學(xué)生教學(xué)信息員制度》等制度，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的監(jiān)督；在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，制定了《教師評(píng)學(xué)辦法》《學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評(píng)價(jià)辦法》《醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)量化考核管理辦法》《形成性評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生考試成績(jī)分析與反饋制度》等制度，保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的實(shí)施，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量；在教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，制定了《教研室工作條例》《專業(yè)建設(shè)評(píng)估辦法（試行）》《實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)定》《教學(xué)管理工作和考核與評(píng)價(jià)辦法（試行）》等制度，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施部門的工作狀態(tài)進(jìn)行全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)。
與此同時(shí)，我校緊抓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理三個(gè)決定整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素，堅(jiān)持通過開展校內(nèi)教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)專項(xiàng)檢查相結(jié)合，堅(jiān)持專項(xiàng)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)估相補(bǔ)充，將教育評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。比如，在教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查方面，近年來一直堅(jiān)持由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，相關(guān)管理部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)督學(xué)專家組全程參與到每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查，隨機(jī)教學(xué)專項(xiàng)檢查，畢業(yè)生實(shí)習(xí)檢查等教學(xué)檢查中，及時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我校還狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，2017年新修訂的《課堂教學(xué)三級(jí)聽課制度》，實(shí)現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)、二級(jí)督導(dǎo)、教研室主任全員參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)中來，并定期組織開展由教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障中心、教務(wù)處、校督學(xué)、二級(jí)學(xué)院、二級(jí)督學(xué)等多方人員參與的集體聽評(píng)課活動(dòng)，全方位、多途徑的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在2019學(xué)年，我校組織安排校級(jí)督學(xué)組開展了專任教師聽課全覆蓋，累計(jì)聽課3858學(xué)時(shí)，被聽課教師達(dá)1608人次。2019學(xué)年還對(duì)全校11個(gè)學(xué)院35門不同類別課程的37位教師開展了視頻監(jiān)控室集體聽評(píng)課等。與此同時(shí)，每學(xué)年還組織督學(xué)專家組開展本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢查、試卷檢查、期末巡考檢查等各項(xiàng)專項(xiàng)檢查。而在專項(xiàng)評(píng)估方面，我校近五年連續(xù)開展的教研室評(píng)估工作就很好的將專項(xiàng)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)估相補(bǔ)充，把教育評(píng)價(jià)工作落到了實(shí)處。從2015年開始我校進(jìn)行了校級(jí)教研室年度評(píng)估，并于2018年修訂出新的教研室評(píng)估指標(biāo)和評(píng)分表，把教研室工作范疇劃分為“教學(xué)紀(jì)律與思想建設(shè)、教研室活動(dòng)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)改革與科研創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)信息化建設(shè)、建設(shè)成效與實(shí)績(jī)”十個(gè)主要部分，以此制定出10個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并在一級(jí)指標(biāo)下細(xì)分出“教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、試講和教學(xué)觀摩、三級(jí)聽課、督學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)類比賽獎(jiǎng)勵(lì)、集體和個(gè)人榮譽(yù)等33個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過上述各項(xiàng)措施，讓我校教師各項(xiàng)教學(xué)能力不斷得到提高。近年來我校還通過設(shè)置學(xué)生教學(xué)信息中心，指導(dǎo)不斷壯大的校級(jí)學(xué)生信息員、二級(jí)學(xué)生信息員隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)第一線信息（包括教學(xué)改革、課堂教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等）進(jìn)行收集和信息反饋，近兩年年均收集有效教學(xué)信息近千條，為學(xué)校的教學(xué)管理工作提供了有價(jià)值的意見和建議，并通過教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障中心及時(shí)將意見和建議反饋給相關(guān)職能部門、教學(xué)單位、教師個(gè)人。并通過每學(xué)期組織開展在校學(xué)生期中、期末網(wǎng)上評(píng)教工作，年度優(yōu)秀教學(xué)信息員、優(yōu)秀信息站、優(yōu)秀評(píng)教班級(jí)等的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，在發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也更進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)能力的提升。
2.成效
（1）提升了教師教學(xué)基本功。在不斷探索建立多渠道教育評(píng)價(jià)體系的過程中，我校通過評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管的多渠道教育評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行，不僅強(qiáng)化了我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的力度，而且通過長(zhǎng)效、嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、反饋等措施還讓我校教師，特別是中青年教師、新引進(jìn)教師在諸如教學(xué)方法與手段的熟練運(yùn)用、教學(xué)目的與內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉提高、課堂教學(xué)板書和多媒體課件的規(guī)范化使用、教學(xué)文案的規(guī)范化設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)基本功都得到了全面的提升，從而提高了教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）提高了教師教學(xué)競(jìng)賽能力。我校開展的多渠道有效教育評(píng)價(jià)激發(fā)了本校教師的主體意識(shí)，加強(qiáng)了他們對(duì)教學(xué)的積極性，以及對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的參與性。在評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管的多渠道教育評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行推動(dòng)下，我校從2013年開始每年舉辦校級(jí)教師教學(xué)基本功比賽，近年來不僅參賽教師逐年增多，而且影響范圍也逐年增大，很多二級(jí)學(xué)院也逐漸開始開展院系級(jí)的教師教學(xué)競(jìng)賽。在多渠道教育評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行下，學(xué)校教學(xué)管理部門、督學(xué)專家、二級(jí)學(xué)院等多方參與到參賽教師的賽前培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)、賽后總結(jié)等工作中，從而大大提高了我校教師的教學(xué)競(jìng)賽能力，因此近年來我校教師頻頻在參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類教師教學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角、屢獲佳績(jī)。（3）建設(shè)了高素質(zhì)教師隊(duì)伍。完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制能夠引領(lǐng)教育改革方向，有助于實(shí)現(xiàn)教育者潛在性的最大化，通過系統(tǒng)、多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能引領(lǐng)教師樹立崇高的職業(yè)操守與職業(yè)道德，使其專業(yè)素養(yǎng)不斷被挖掘，從而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校近年來通過的一系列舉措建立的多渠道教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓廣大教師不斷更新自身教育觀念，深化教育教學(xué)改革，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人原則。我校通過多樣化、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，另我校師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，教學(xué)能力等素質(zhì)不斷提升，近年來涌現(xiàn)出一大批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)能手。
三、結(jié)語(yǔ)
多渠道教育評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)提升高等中醫(yī)藥院校授課教師教學(xué)基本功，提高教師教學(xué)競(jìng)賽能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以及提高全校整體教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模越來越大、辦學(xué)層次越來越高，各高等醫(yī)學(xué)院校在今后的教學(xué)管理工作中，不僅要繼續(xù)堅(jiān)持開展既有的多渠道教學(xué)評(píng)價(jià)，更應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷探索建立適合自己的多元化、多樣化、多層次、多途徑的教育評(píng)價(jià)方式，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促進(jìn)，進(jìn)一步提高高等中醫(yī)藥院校的整體教學(xué)水平和質(zhì)量，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在高等中醫(yī)藥院校人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)中的積極作用，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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作者：李鴻玲 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障中心
