高職院校技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要:在高職技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，目前還存在一定的問(wèn)題。本文提出了相應(yīng)的措施，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐等形式來(lái)提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更新相關(guān)制度，保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)空間。

關(guān)鍵詞:技能型人才;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

2017年我國(guó)職業(yè)教育基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，有1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校，年招生規(guī)模超過(guò)900萬(wàn)人，在校生超過(guò)2600萬(wàn)人。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。2015年底，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動(dòng)者比例為27.3%。2016年新增高技能人才290萬(wàn)人，高技能人才總量達(dá)到4791萬(wàn)人。世界新一輪的科技革命已經(jīng)啟動(dòng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時(shí)對(duì)技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時(shí)不僅僅考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學(xué)者提出了不同的界定，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。還有一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個(gè)人的知識(shí)與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個(gè)人內(nèi)在的潛在品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。通過(guò)以上概念分析，目前對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術(shù)層面還是從意識(shí)層面，都有所涉及。根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個(gè)體將來(lái)能否勝任職業(yè)工作的關(guān)鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側(cè)重點(diǎn)在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等。

2高職院校技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠

高職學(xué)生雖與普通本科生雖同屬于大學(xué)生，但由于歷史、現(xiàn)實(shí)等各種因素影響,導(dǎo)致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)上存在諸多差異。第一，認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學(xué)歷是重的情況屢見(jiàn)不鮮。盡管?chē)?guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導(dǎo)人盡其才，但社會(huì)還是對(duì)高職學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學(xué)生自身來(lái)講，由于高考成績(jī)不理想而選擇高職院校就讀，影響了學(xué)生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導(dǎo)致很大一部分高職學(xué)生對(duì)大學(xué)生活持消極態(tài)度，在校期間無(wú)所作為，沒(méi)有目標(biāo)，不能合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個(gè)方面較少有量化的指標(biāo)來(lái)衡量，大多屬于質(zhì)性的評(píng)價(jià)范圍，高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)可能會(huì)存在一定的偏差。目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，主要穿插在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和一些講座之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)形式比較單一的情形下，客觀(guān)上會(huì)給學(xué)生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。

2.2高職院校在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺失

高職院校教育一直以來(lái)的目標(biāo)都是培養(yǎng)掌握專(zhuān)門(mén)技能的技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。一直以來(lái)高職院校都注重學(xué)生專(zhuān)門(mén)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生掌握了一門(mén)技術(shù)學(xué)校教育就是成功的。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種考試，考取各種證書(shū)，以考試成績(jī)和證書(shū)來(lái)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在此認(rèn)識(shí)指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個(gè)空白，基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時(shí)的各種教育活動(dòng)中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，課程安排密集，課程進(jìn)度時(shí)間緊張，老師們專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)形式單一，局限于學(xué)生考試成績(jī)的好壞，較少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。

2.3企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)正處于從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐?，F(xiàn)代制造類(lèi)企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的需求不斷增強(qiáng)，客觀(guān)上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯(cuò)位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過(guò)度追求利潤(rùn)，忽視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤(rùn)，在招聘人才的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)為只有要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實(shí)踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)是有限的。第二，企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，很少進(jìn)高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3高職院校技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

3.1以學(xué)生為主體，加強(qiáng)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)象，也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐等形式來(lái)提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。第一，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程，積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀(guān)。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生了解職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹(shù)立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，學(xué)生才能客觀(guān)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而針對(duì)具體目標(biāo)及早開(kāi)始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對(duì)職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，高職學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到不同的校園活動(dòng)中去。通過(guò)校園活動(dòng)，學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時(shí)，高職學(xué)生要積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會(huì)服務(wù)基地等多種形式來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2以學(xué)校為主導(dǎo)，強(qiáng)化技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線(xiàn)高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點(diǎn)就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學(xué)生宿舍開(kāi)展企業(yè)“6S”管理，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范；邀請(qǐng)成功校友、聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開(kāi)展講座，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動(dòng)，在校園里營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)考試，還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計(jì)的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評(píng)價(jià)上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會(huì)得到重視和提高。

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作者:陳明霞 章瀚 單位:安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院